張加榮　孫　聞　周文清　孫曉雅　張雅秋　相　銀

連云港師范高等專科學校，江蘇　連云港　222006

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師范生角色互換的培養(yǎng)與探究*1
——以連云港師專頂崗實習為例

張加榮孫聞周文清孫曉雅張雅秋相銀

連云港師范高等專科學校，江蘇連云港222006

摘要：闡述了合格的師范生應具備的素質(zhì)，指出頂崗實習就是其中一種教育實習模式。其應具有教師與學生雙重角色轉(zhuǎn)換意識，并提出了師范生培養(yǎng)的重點內(nèi)容，包括頂崗實習的效果、成長收獲以及存在的問題，為將來成為“卓越教師”打下培育基礎。

關鍵詞：師范生；新教師；角色轉(zhuǎn)換；頂崗實習

師范生頂崗實習支教工作是推進教師教育改革，加強師范生實踐教學，提升教師培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。連云港師專開展頂崗實習工作五年來，豐富了師范生的社會、教育實踐經(jīng)驗，使師范生的實踐教學能力得到增強；進一步提高了新教師培養(yǎng)的質(zhì)量，促進了師范生綜合素質(zhì)和教育實踐能力的提升；鞏固了師范生為農(nóng)村基礎教育服務的思想，使貧困農(nóng)村小學的教育力量得到加強，是培養(yǎng)“卓越教師”的可行之路。

一、頂崗實習的效應

(一)頂崗實習達成了專業(yè)教學的預期目的。頂崗實習生不僅實際教育教學能力有所提高，更重要的對農(nóng)村小學教育感同身受，進一步激發(fā)了對教育學科專業(yè)知識的興趣，對教育事業(yè)的熱愛。真正體會到做一名老師的樂趣和責任，頂崗實習生能夠結(jié)合教學工作實際，進行深層次的學習。他們在完成教學任務同時，除了自學專業(yè)課程，進行畢業(yè)設計，還積極參加學院組織的專升本學習。

(二)頂崗實習促進了學生自身的發(fā)展。通過頂崗實習，愛心支教，實習學生初步接觸社會，培養(yǎng)了他們對社會環(huán)境的適應能力和發(fā)現(xiàn)分析問題、解決問題的實際工作技能，及時發(fā)現(xiàn)自身不足，自我完善，為今后的發(fā)展打下了堅實的基礎。

(三)頂崗實習緩解了農(nóng)村完小師資缺乏。近幾年小學生入學人數(shù)劇增，接近退休的教師多，農(nóng)村偏遠地區(qū)師資嚴重缺乏。頂崗實習使得師范教育實踐與農(nóng)村教育的實際需要相結(jié)合，使師范院校、農(nóng)村小學等方面實現(xiàn)多贏，師范生實習工作落到了實處，緩解了一定區(qū)域內(nèi)農(nóng)村完小師資缺乏的問題，促進了農(nóng)村完小教師隊伍整體素質(zhì)的提升。使農(nóng)村教育有序銜接，讓教育工程落實到基層農(nóng)村，使更多的農(nóng)村孩子受到教育熏陶。

二、頂崗實習的成長收獲

(一)通過頂崗實習實現(xiàn)了學生到教師的角色轉(zhuǎn)換

在實習期間，頂崗學生嚴格執(zhí)行所在學校的規(guī)章制度，和正式老師一樣實行簽到、簽退，按教學要求備課、上課。完全轉(zhuǎn)變了他們只是一個實習生的想法，而是真正成為了一名教師。剛踏上教師崗位時，頂崗學生由于缺乏教學及管理班級的經(jīng)驗，面對整個班級性格不同的學生、上課各環(huán)節(jié)的設計以及學生對教學內(nèi)容的接受程度等方面都存在問題。但在老教師的指導與鍛煉下，頂崗學生們教學能力已經(jīng)有了明顯的提高。期間，頂崗學生抓住機會，從各方面鍛煉自己，以更加適應將來的正式工作，讓自己在最短的時間內(nèi)得到快速成長。

(二)通過頂崗實習樹立了責任意識和敬業(yè)精神

頂崗實習，愛心支教。讓師范生明白了責任是什么。體會到作為一名教師，不僅要對自己所任教的課程負責，還要對自己的學生負責。通過實習，頂崗學生明白了只有老師做到備好課才能上好課，有條不紊的進行教學的轉(zhuǎn)變。

(三)通過頂崗實習堅定教師專業(yè)理想

頂崗實習，使師范生的教師夢想順利實現(xiàn)，理想轉(zhuǎn)為現(xiàn)實。通過頂崗實習，愛心支教，為今后的學習工作積累了珍貴的教育教學經(jīng)驗和人生財富。發(fā)現(xiàn)只有對學生真心付出，才能取得學生的尊重和信任；學到很多很好的教書育人方法，認識到要高效率地管理好、教育好學生還需要自己的更大努力。頂崗實習讓師范生對自己對社會都有了更深刻的認識。離一名合格的教師還有一段距離，也堅信通過自己不斷的學習和努力，一定能成為一名優(yōu)秀的教師！

(四)通過頂崗實習發(fā)現(xiàn)自身不足

通過頂崗實習，師范生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，在農(nóng)村完小第一線，深感作為一名教師責任重大。在以后的學習中能夠不斷的提升自我，充實自身，在不久的將來他們一定可以成為優(yōu)秀的人民教師。

三、頂崗實習存在的問題

(一)頂崗實習缺乏專業(yè)教師有效指導

頂崗實習、愛心支教，不僅要支援農(nóng)村基礎教育，服務農(nóng)村教育，而且要進一步提升師范生的教育教學素質(zhì)和能力。雖然這幾年農(nóng)村小學師資有所加強，硬件條件有所改善，但因為頂崗實習的學校多為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的完小，有的教師觀念跟不上新時期要求，不注重繼續(xù)教育，加上教師缺乏，課務繁忙，對頂崗實習生的教育教學指導能力相對薄弱，有時心有余而力不足。在頂崗實習中如何對師范生及時有效地進行指導就成了一個亟待解決的問題。

(二)頂崗實習時間安排與就業(yè)、考編，學歷提升相沖突

因為頂崗實習安排在最后一年，所以造成頂崗實習時間剛好與師范生考編和學歷提升的時間相沖突，實習生都在忙著看考編制的書或是看轉(zhuǎn)本書，很難一心放在教學工作上。今年有部分學生轉(zhuǎn)本后才去頂崗，雖然合作多年學校接收了，實習生剛適應小學課堂教學，又臨近畢業(yè)要進行畢業(yè)論文答辯，處理學院班級事務等，請假多些，學生來回跑學院也辛苦，也影響了小學正常教學秩序?？墒侨绻秧攳弻嵙暟才旁诖萎厴I(yè)班，由于該階段是師范生教學技能訓練的主要階段，這時我們師范生教育教學能力還比較薄弱，專業(yè)知識、教育教學能力有待提高，頂崗實習效果難以達到預期目標。

雖然頂崗實習還有不足之處，但它是現(xiàn)階段最有效的新教師培養(yǎng)模式，可以快速實現(xiàn)師范生到教師的角色轉(zhuǎn)換，對地方師范院校深入開展新時期師范生人才培養(yǎng)模式的探究創(chuàng)造了有利條件；頂崗實習、愛心支教，培養(yǎng)了面向農(nóng)村、扎根基層、服務“三農(nóng)”的新型農(nóng)村小學教師。

中圖分類號：G652.4

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)12-0041-01

*江蘇省大學生創(chuàng)新訓練計劃項目(201511585010y)。