董　荻

河南理工大學(xué)，河南　焦作　454000

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聲樂教學(xué)的識(shí)譜技能訓(xùn)練分析

董荻

河南理工大學(xué)，河南焦作454000

摘要：識(shí)譜是聲樂教學(xué)的基本技能，也是學(xué)生必備的聲樂技能。特別是隨著聲樂教學(xué)改革的推進(jìn)，加快識(shí)譜技能訓(xùn)練刻不容緩。本文就識(shí)譜技能在聲樂教學(xué)中的訓(xùn)練方法進(jìn)行了探究，以期為相關(guān)聲樂教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；識(shí)譜技能；訓(xùn)練方法

識(shí)譜訓(xùn)練作為鋼琴聲樂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)乎學(xué)生識(shí)譜技能。而識(shí)譜技能是學(xué)生演唱的基礎(chǔ)和前提，是確保學(xué)生演奏水平的重要條件。然而，在實(shí)際的聲樂教學(xué)中，識(shí)譜訓(xùn)練的重要性沒有得到足夠重視，或者識(shí)譜訓(xùn)練和“練耳”訓(xùn)練常常搞混淆，影響了學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。因此，對(duì)于識(shí)譜技能訓(xùn)練在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究具有重要的意義。

一、初步認(rèn)識(shí)識(shí)譜，掌握基本概念

識(shí)譜訓(xùn)練不是一蹴而就的，其貫穿于鋼琴等聲樂教學(xué)的整個(gè)過程中。在教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解和認(rèn)識(shí)音符和譜號(hào)的時(shí)候，也就預(yù)示著學(xué)生開始接觸和認(rèn)識(shí)識(shí)譜?？梢哉f，識(shí)譜是鋼琴演奏人員窮極一生所要研究的重要課題。而在開展識(shí)譜技能訓(xùn)練的時(shí)候，授課教師需要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)初步接觸和認(rèn)識(shí)識(shí)譜，掌握節(jié)奏和音符等基本聲樂教學(xué)概念。如果將五線譜比作一個(gè)坐標(biāo)，那么他的縱軸就表示音高，橫軸則代表音樂延續(xù)的時(shí)間，這樣就可以將任何一個(gè)固定樂音音符安排在相應(yīng)的線和間上。因此，在實(shí)際的聲樂教學(xué)過程中，授課教師需要先引導(dǎo)學(xué)生了解樂譜上音高標(biāo)記的具體含義，使其和鋼琴鍵盤上的有關(guān)音高對(duì)應(yīng)起來(lái)學(xué)習(xí)。但是單靠數(shù)音方式的理解是無(wú)法準(zhǔn)確理解和掌握有關(guān)音樂音符的，還必須要使學(xué)生進(jìn)行一些必要音樂知識(shí)的訓(xùn)練，以便使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)即時(shí)理解和操作的訓(xùn)練效果，這均需要使學(xué)生將基礎(chǔ)音高位置銘記于心。但是需要注意的是，加線的音并非特殊音，所以單靠形象的方式來(lái)進(jìn)行記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實(shí)際上，當(dāng)前許多學(xué)生在學(xué)習(xí)到一定程度時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)劃分不清線音的位置，或者無(wú)法立刻明確有關(guān)音符的具體含義及對(duì)應(yīng)的鋼琴位置?；诖?，在開展音階位置教學(xué)的時(shí)候，教師需要從中音區(qū)開始來(lái)幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)音的位置，同時(shí)需要在學(xué)生掌握這部分內(nèi)容后，拓展學(xué)生的視野，使他們可以清楚地了解和認(rèn)識(shí)鋼琴的所有音及其在鋼琴上對(duì)應(yīng)的位置，從而使學(xué)生真正了解和掌握五線譜上音位的具體含義和位置。

二、開展節(jié)奏教學(xué)，了解音距含義

在學(xué)生初步了解和認(rèn)識(shí)識(shí)譜之后，聲樂教師需要開展節(jié)奏教學(xué)訓(xùn)練，幫助學(xué)生可以了解和掌握音距和節(jié)拍的具體含義，其中的音樂節(jié)拍就是衡量音樂進(jìn)行的尺度。實(shí)際上，每首樂曲中的每個(gè)音都是承載著音樂信息的時(shí)間體，是時(shí)間位置的具體代表。與此同時(shí)，時(shí)值不同的音符也具有不同的記寫方式，所以為了提升學(xué)生的識(shí)譜技能，就必須要掌握音樂節(jié)奏的特性，這就要求授課教師引導(dǎo)學(xué)生去了解音符背后所包含的時(shí)間信息，并要使他們可以在正確的節(jié)拍下彈奏出有關(guān)的音符。此外，除了掌握音符包含的時(shí)間特性外，還要使學(xué)生搞清楚音距的具體概念，此時(shí)聲樂教師可以將音距比作為兩條線之間隔了一條小河，為了以過河，就需要在鍵盤上找一個(gè)可以跨過這條河的音距。而針對(duì)“間距”而言，可以將間與間之間的距離比作一堵墻，為了跨過這堵墻，也需要在鍵盤上跨過一個(gè)音。但是從一條線到鄰近間或者從間到臨近線之間則不存在阻礙，即可以在鍵盤上找緊臨其的音。如此一來(lái)，通過這種走過去和跨過去的訓(xùn)練方式，學(xué)生會(huì)逐步熟練地掌握音距的具體含義，必要的時(shí)候還可以引導(dǎo)學(xué)生在地上進(jìn)行劃線，以使學(xué)生通過這種小活動(dòng)來(lái)起到訓(xùn)練的目的，不斷提升學(xué)生的識(shí)譜能力。另外，教師還需要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)長(zhǎng)短音的組合，使他們可以對(duì)不同的音樂節(jié)奏做出最快的反應(yīng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的識(shí)譜能力。

三、加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，提升訓(xùn)練效果

在完成音高位置以及節(jié)奏兩個(gè)方面的教學(xué)訓(xùn)練之后，大多數(shù)聲樂教師認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)基本上步入了鋼琴學(xué)習(xí)的正規(guī)，但是實(shí)際上這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到識(shí)譜技能訓(xùn)練的效果。在實(shí)際的聲樂教學(xué)過程中，教師會(huì)因某些假象而出現(xiàn)錯(cuò)誤判斷，從而影響了實(shí)際的訓(xùn)練效果。因此，為了進(jìn)一步提升視頻技能訓(xùn)練的效果，教師還需要加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，切實(shí)解決識(shí)譜技能訓(xùn)練中可能存在教學(xué)誤差的問題，具體主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，即：一方面，教師在開展識(shí)譜技能訓(xùn)練的時(shí)候，實(shí)際的訓(xùn)練難度水平始終保持不變，學(xué)生的識(shí)譜技能得不到有效提升。另一方面，在開展識(shí)聲樂教學(xué)的過程中，授課教師僅僅注重識(shí)譜訓(xùn)練，卻缺乏樂曲的熟練運(yùn)用，從而影響了實(shí)際的技能訓(xùn)練效果。因此，為了避免出現(xiàn)上述的教學(xué)訓(xùn)練問題，授課教師必須要精確把握學(xué)生的實(shí)際識(shí)譜能力，并在此基礎(chǔ)上開展識(shí)譜技能訓(xùn)練，確保學(xué)生可以在特定時(shí)間內(nèi)達(dá)到應(yīng)有的識(shí)譜技能水平和目標(biāo)；要合理選擇聲樂教材，盡量選擇低于或者適宜學(xué)生演奏水平的教材；要逐步增加學(xué)生的識(shí)譜量，提高他們的識(shí)譜速度，避免直接識(shí)譜彈琴；根據(jù)識(shí)譜技能訓(xùn)練目的來(lái)制定專門的訓(xùn)練目標(biāo)，確保識(shí)譜技能訓(xùn)練的效果。另外，在學(xué)生可以對(duì)某些簡(jiǎn)單樂曲進(jìn)行即興演奏后，授課教師需要拓寬音和節(jié)奏兩個(gè)方面的訓(xùn)練工作，以便確保學(xué)生可以準(zhǔn)確無(wú)誤地判斷樂曲音符和節(jié)奏，從而不斷提升學(xué)生的識(shí)譜技能。

總之，識(shí)譜訓(xùn)練是聲樂教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，其可以提升學(xué)生的識(shí)譜方法和技能，使他們可以更加靈活地操作鋼琴，從而可以使他們從容不迫地在鋼琴上彈奏出高質(zhì)量的鋼琴作品。本文著重提出了一些切實(shí)可行的識(shí)譜技能訓(xùn)練方法，以便為聲樂教師教學(xué)工作提供指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的識(shí)譜能力。

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中圖分類號(hào)：J616-4；G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)13-0160-01