王媛媛

（定西師范高等?？茖W(xué)校，甘肅 定西 743000）

高校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略

王媛媛

（定西師范高等?？茖W(xué)校，甘肅 定西 743000）

幼兒舞蹈創(chuàng)編是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于高校幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中存在種種問(wèn)題，使幼兒舞蹈創(chuàng)編教育受限，本文主要針對(duì)這一問(wèn)題提出一些改進(jìn)建議。

幼兒舞蹈；創(chuàng)編技能；問(wèn)題

舞蹈是一門(mén)通過(guò)身體作為主要表現(xiàn)媒介表情達(dá)意的藝術(shù)形式，在提高身體素質(zhì)的同時(shí)，可以提升個(gè)人的審美能力。舞蹈課程作為學(xué)前教育專業(yè)的必須課，在不斷提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，完善專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，優(yōu)化入園后的幼兒舞蹈教學(xué)，更好的推進(jìn)整體教學(xué)。

一、高校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編的教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程通常分為：基礎(chǔ)教學(xué)（芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練、中國(guó)古典舞、民間舞等）和幼兒舞蹈（幼兒舞蹈訓(xùn)練、創(chuàng)編、教學(xué)）兩部分內(nèi)容。舞蹈教學(xué)作為學(xué)前專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課起到提高專業(yè)素養(yǎng)、豐富舞蹈語(yǔ)匯的重要作用。

（一）學(xué)生起點(diǎn)層次不齊

通常，高校學(xué)前教育專業(yè)分為：大專和本科教學(xué)。其中，大專學(xué)制學(xué)生由中職生和普高生組成。中職生一般專業(yè)水平普遍高于高中生，因?yàn)槠涑踔挟厴I(yè)后就開(kāi)始學(xué)習(xí)文化課、專業(yè)理論課和專業(yè)技法課，而普高生只能在大學(xué)入學(xué)后才開(kāi)始學(xué)習(xí)學(xué)前專業(yè)課程，本科生亦是如此。所以舞蹈作為專業(yè)技法課，學(xué)生入學(xué)水平層次不齊。

（二）對(duì)舞蹈教學(xué)重視程度不夠

高校將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的課程分為：公共課、專業(yè)必修課（理論課和技法課）、選修課（專業(yè)外學(xué)生感興趣的課程）。課程種類繁多，課時(shí)量也較多，再加上我國(guó)應(yīng)試教育和“凡進(jìn)必考”的招聘原則，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間分配上給予舞蹈課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間較少，對(duì)于舞蹈的重視不足。

（三）教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)方法單一

由于學(xué)前教育專業(yè)課程種類較多，通常舞蹈課每周只有1～2節(jié)，在3～4年的學(xué)習(xí)中，除去專業(yè)見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)，舞蹈課程要從基礎(chǔ)訓(xùn)練到幼兒舞蹈教學(xué)及創(chuàng)編，再到幼兒舞蹈教學(xué)，授課時(shí)間只能不斷縮減。再加上教師授課通常采用“示范講解”的單一教學(xué)方式，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于舞蹈課的興趣，使其專業(yè)水平得不到提高。

（四）忽視幼兒舞蹈編導(dǎo)的專業(yè)素養(yǎng)

在學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)中，學(xué)生們通常只是一味的單一模仿教師動(dòng)作，而忽略了作為一名幼兒教師在舞蹈教學(xué)、創(chuàng)編中的自身專業(yè)要求與素養(yǎng)。如：對(duì)于幼兒舞蹈心理的掌握；對(duì)于舞蹈專業(yè)知識(shí)的了解；對(duì)于生活體驗(yàn)中得到的啟發(fā)和素材在舞蹈創(chuàng)編中的運(yùn)用等。這些都是幼兒舞蹈創(chuàng)編的基礎(chǔ)和編舞者的專業(yè)素養(yǎng)要求。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編的改進(jìn)策略

針對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編的教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，為提高學(xué)生專業(yè)水平，提升教師教學(xué)能力，提出以下改進(jìn)策略：

（一）合理分配班級(jí)，統(tǒng)一教學(xué)起點(diǎn)

本科教學(xué)中，學(xué)生起點(diǎn)大多統(tǒng)一，很少出現(xiàn)學(xué)生專業(yè)起點(diǎn)不統(tǒng)一的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象主要集中在大專院校中，大專院校學(xué)前教育專業(yè)招生分為三種： “2+2+1”、“2+3”轉(zhuǎn)段生。即初中畢業(yè)讀中職兩年然后再通過(guò)轉(zhuǎn)段考試入學(xué)的學(xué)生；單招生。即該院校自主單獨(dú)招生入學(xué)的學(xué)生；普高生。即參加普通高考入學(xué)的高中生。

這三種情況決定了大專院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)水平的層次不齊的現(xiàn)狀。建議可以采用“分班教學(xué)”的方法，將1、2類學(xué)生分配到一個(gè)班級(jí)，3類普高生單獨(dú)分配，同時(shí)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，在班級(jí)合理分配的同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上也做出調(diào)整，因材施教。3類學(xué)生從零基礎(chǔ)教起，而1、2類學(xué)生則可以加大教學(xué)內(nèi)容的難度。

（二）豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)舞蹈教學(xué)的重視程度

1.改善授課方式。“示范講解”是舞蹈教學(xué)的傳統(tǒng)授課方式，可以建議教師采用多媒體教學(xué)，在教學(xué)的同時(shí)采用多媒體授課方式加入舞蹈欣賞課，隨后對(duì)舞蹈動(dòng)作、舞姿、造型、隊(duì)形進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)于舞蹈的理解，同時(shí)從舞蹈編導(dǎo)的角度切入，讓學(xué)生們深刻體會(huì)舞蹈作品。

2.戶外體會(huì)教學(xué)。舞蹈教學(xué)往往受限于舞蹈教室之中，教師完全可以讓學(xué)生走出舞蹈課堂，在戶外做體會(huì)式教學(xué)。如：表現(xiàn)出“烈日下勞作的人”，可以把學(xué)生帶到教室外，在烈日下體會(huì)勞作者不但頂著炙熱的太陽(yáng)而且要做體力勞動(dòng)，那種切身體會(huì)絕對(duì)比教室內(nèi)的更為深刻。

3.增加舞蹈相關(guān)活動(dòng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦舞蹈比賽、演出或舞蹈相關(guān)公益活動(dòng)的方式讓學(xué)生們更多的與舞蹈接觸。在學(xué)生參與舞蹈活動(dòng)數(shù)量不斷增多的同時(shí)達(dá)到“量變決定質(zhì)變”的效果。

通過(guò)以上方法，讓學(xué)生們充分接觸舞蹈，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)水平。

（三）提升自身專業(yè)素養(yǎng)

作為幼教工作者，舞蹈在幼兒園教學(xué)、活動(dòng)中被廣泛運(yùn)用。而作為幼兒舞蹈編導(dǎo)必須具備良好的藝術(shù)素養(yǎng)，在專業(yè)理論知識(shí)、技法水平、幼兒心理的掌握上下功夫，同時(shí)還要熟悉文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等相關(guān)藝術(shù)的知識(shí)。

1.掌握幼兒心理，熟悉幼兒舞蹈特征。幼兒舞蹈要從幼兒的角度出發(fā)，了解幼兒舞蹈直觀性、模仿性、童趣性等特征；掌握不同年齡段的心理、生理特點(diǎn)，使創(chuàng)作出來(lái)的作品能夠符合幼兒需求，增強(qiáng)幼兒對(duì)舞蹈的興趣和喜愛(ài)。

2.豐富相關(guān)知識(shí)，提高藝術(shù)修養(yǎng)。藝術(shù)是相同的，舞蹈與音樂(lè)、美術(shù)、戲曲等其它藝術(shù)形式都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此在學(xué)習(xí)舞蹈理論與技法課的同時(shí)，應(yīng)該深入其它藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，提高自身藝術(shù)修養(yǎng)。

3.豐富生活經(jīng)歷，搜集舞蹈素材。藝術(shù)來(lái)源于生活且又高于生活，幼兒舞蹈往往是幼兒生活、學(xué)習(xí)的真實(shí)寫(xiě)照，豐富的生活經(jīng)歷是編導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。通過(guò)體驗(yàn)幼兒生活的方式，從幼兒的角度出發(fā)，搜集、捕捉素材，將其運(yùn)用到幼兒舞蹈創(chuàng)編中。

總之，高校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中存在的問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)期改革的問(wèn)題。學(xué)生在提高自身藝術(shù)修養(yǎng)，提升專業(yè)水平的同時(shí)，教師也應(yīng)該更為全面的從自身素質(zhì)水平、教育形式及內(nèi)容諸多因素考慮如何因材施教，充分顯示學(xué)生在教育中的主體性，使高校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中存在的問(wèn)題得到良好的改進(jìn)，從而促進(jìn)高校舞蹈教育水平的提高。