楊小強

（天水市秦州區(qū)平南中學，甘肅 天水 741006）

淺談以新課程改革為基礎的中學音樂教育問題與對策

楊小強

（天水市秦州區(qū)平南中學，甘肅 天水 741006）

受到新課程改革的影響，以新課程改革為基礎的中學音樂教育教學工作在開展的過程中遇到了些許急需解決的問題。為了能夠進一步提高中學音樂教學質量，本文將針對中學音樂教學在新課程改革下呈現(xiàn)的問題進行詳細分析，并制定解決對策。

音樂教育；銜接性；教學設備

引言

音樂學科是中學教育中組成的一部分，受到我國傳統(tǒng)教學理念以及應試教育體制的影響，音樂教育一直不受重視。但是在新課改強調(diào)學生德智體美勞全面發(fā)展的影響下，解決中學音樂教育問題，將成為提高中學教學質量的重要一環(huán)。

一、以新課改為基礎的中學音樂教育問題分析

（一）音樂教材缺乏針對性與銜接性

中學音樂教材編制大多是參考國外的教材編制方法，然后根據(jù)時代的變化適當?shù)脑黾有碌慕虒W內(nèi)容。不過我國中學音樂教材在編制中，很少根據(jù)學校的實際需求進行編制，大多是仿制國外編制方法，忽略了因地制宜的重要性，也沒有根據(jù)學生學習音樂的實際需求設計、制定有針對性的內(nèi)容。除此之外，很多教材缺乏銜接性，在學生升級后教材內(nèi)容無法與以前所學的教材進行有效銜接，影響了音樂教學工作的正常開展。

（二）未能給予音樂教育較高的重視

受到我國應試教育體質因素的影響，音樂一直都沒有得到校領導及教師的重視，部分學校更是逐年消減音體美教學方面的開支，轉而對語數(shù)外等科目進行投入增加，忽略音樂教育對學生全面的、綜合的發(fā)展的重要作用。在加上校領導傳統(tǒng)的重視主科（語數(shù)外）成績的影響，最終就導致了中學音樂教育不斷的被邊緣化。

（三）音樂教學隊伍的師資力量存在問題

中學音樂教學工作在開展的過程中，大多數(shù)教師都會選擇手抄參考書進行備課的方式進行課前預習，這就導致音樂教學創(chuàng)新性較低，課堂教學中所講解的內(nèi)容無法脫離課本的限制，使得音樂教師無法進步、無法順應社會需求滿足音樂教學工作。加上音樂教師短缺、學校投資少等音樂的影響，部分教師在音樂課中僅僅進行唱歌教學或者采用單一的伴奏進行簡單的教學，降低了音樂教學的效果。除此之外，很多音樂教師自身音樂水平不過關，只會唱歌和樂理講解，對于音樂賞析等一竅不通或是無法深入理解，這就使得教師無法為學生“傳道授業(yè)解惑”。

（四）音樂教學方法及模式存在問題

中學教師在進行音樂課授課中，受到傳統(tǒng)教學理念的影響，一直以自我為中心。在音樂課中習慣性的主動帶領學生唱歌，為學生講解樂理知識，大多數(shù)教師在課堂上采用的是“填鴨式”的教學模式。但是，音樂不同于其他學科，學生在學習時，教師要積極的培養(yǎng)學生的審美能力，提高其音樂綜合能力以及音樂鑒賞能力。新課改下，要求將學生作為教學主題，提高學生的積極性，在學習音樂中提高自身的創(chuàng)新能力和全面素質，最終達到提高教學目的。

二、以新課程改革為基礎的中學音樂教育問題的解決對策

（一）優(yōu)化教學設備，有針對性的選擇教學教材

基于我國新課改的根本需求，教育部及各地學校要重視中學音樂教學工作，提高重視程度，不斷的增加音樂教學投入比例，購買、添加新的影響設備、各類琴以及其他的音樂教學設備。在教材的選擇中，教育部要與當?shù)貙W校聯(lián)手協(xié)商，在堅持因地制宜原則的基礎上，將學生實際狀況結合其中，有針對性的選擇符合當?shù)貙W生音樂學習的教材。為了能夠滿足各地區(qū)不同的風俗人情，教師要基于《基礎教育課程改革綱要的規(guī)定》為依托，結合當?shù)孛褡逄厣黾臃袭數(shù)仫L俗、社會發(fā)展的教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)流行樂與民族樂的有機整體，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）將課堂主體地位還給學生

音樂教師要轉變課堂主體，將課堂教學的主體地位還給學生，在教學中教師要做學生的引路人。教師要主動的與學生溝通，了解學生的實際需求，基于學生學習狀況及需求不斷更改教學方案。在進行音樂基礎知識與樂理的教學中，教師應讓學生充分發(fā)揮自主意識，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，不斷的培養(yǎng)學生在音樂方面的審美及賞析等能力，從而激發(fā)學生對學習音樂的興趣，消除師生之間的隔閡，提高音樂教學效果。

（三）增加現(xiàn)代化教學設施的投入幫助音樂教師隊伍提升專業(yè)素質及綜合水平

首先，院校及教育部門要增加音樂教學的現(xiàn)代化教學投入，以此來調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的主動學習意識。教師可以運用多媒體課件教學，將音樂知識由枯燥死板變成生動活潑，這不僅有效的豐富了課堂教學內(nèi)容、節(jié)省了教學資源，還有效的提高了教學的效率。不僅如此，教師還可以通過影視音樂劇的播放，增強音樂教學的直觀性，幫助學生更好的理解樂理知識。其次，音樂教師是音樂課堂的施教者，教師自身的能力直接對教學效果產(chǎn)生了影響。為了能夠進一步提高音樂教學水平，學校應該提高中學音樂教師的準入門檻，不斷對在校音樂教師進行定期的培訓和考核，積極開展組織各種音樂教育教研交流活動，提升中學音樂教師的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。另外，學校應在原有考評機制的基礎上，讓學生給教師的教學水平進行打分，通過不斷的優(yōu)化考評機制的方式提高音樂教師的責任感與授課能力。

（四）把握音樂教學技巧，做好民族風格的培養(yǎng)

教師在音樂教學過程中，除了要培養(yǎng)學生基本技巧外，還要增加視唱練耳專業(yè)課，從而提高學生的識譜、聽辨能力；教師要引導鼓勵學生在掌握基礎樂理知識的基礎上，進行實踐練習；在授課中教師要適當?shù)脑黾用褡逡魳方虒W內(nèi)容的比重，積極的弘揚我國優(yōu)秀的民族音樂，完善音樂教學內(nèi)容的科學性與合理性。

三、結束語

應試教育模式轉變?yōu)樗刭|教育模式是當前教育教學工作開展的必然選擇，只有堅持以新課改為基礎，不斷增加音樂教學設備支出、完善師資建設等，才能夠提高音樂教學質量，促使學生音樂水平得到全面提升。

［1］薛韋韋，中學音樂教育中微課的設計與應用研究［J］.當代教研論叢，2016，（06）.

［2］姜（王瑩）.淺談中學音樂教育的發(fā)展與趨勢［J］.科技經(jīng)濟市場，2014，（11）.

［3］李夢園.大眾音樂背景下的中學音樂教育探略［J］.通俗歌曲，2016，（02）.