羅德平

（貴州省興義市興義六中，貴州 興義 562400）

注重個性發(fā)展及因材施教在高中音樂教學中的結(jié)合

羅德平

（貴州省興義市興義六中，貴州 興義 562400）

一個班級的學生在學習能力、學習方法、興趣、愛好以及理論知識水平等方面都存在明顯的個體差異，很多學生雖然音樂基礎(chǔ)較差，思維能力不夠，但對音樂學習卻有著極大興趣，這就需要教師制定針對性的教學方案，按照因材施教原則展開多樣化教學活動，利用多種渠道發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、特長，掘?qū)W生的學習潛能，并為學生提供個性發(fā)展的條件和空間。

因材施教；高中音樂

一、加大對學生個性發(fā)展的關(guān)注

在高中音樂教學過程中，引導學生個性化發(fā)展是其重要目標之一，因此在教學過程中教學需要做到以下幾點：首先教師要主動融入到學生中去，強化和學生之間的溝通和交流，詳細了解學生心理情況，對學生的興趣愛好及情緒變化有詳細的了解，基于學生特點引導學生參與相關(guān)教學活動中去，提高學生學習積極性。鼓勵學生積極發(fā)言，引導學生發(fā)揮自己的特長，在認可學生思維的基礎(chǔ)上積極培養(yǎng)學生開發(fā)創(chuàng)新思維，促進學生個性的發(fā)展。其次，在課堂教學過程中營造輕松的教學環(huán)境，能夠積極有效的引導學生進入學習情境。情境創(chuàng)設(shè)主要能夠在課堂中構(gòu)建相對輕松的教學環(huán)境，強化學生學習體驗，從而有效引導學生實施英語學習，提高學生的積極探索欲望，在音樂感受中激發(fā)學生學習積極性。再次，不管是哪一學科學習過程中，學習態(tài)度和學習習慣均對學習效果具有直接影響，所以在課堂教學中，也必須對學生學習態(tài)度實施有效端正，主動積極養(yǎng)成良好學習習慣。想要顯著提高高中音樂課堂教學質(zhì)量，一方面需要激發(fā)學生學習興趣，另一方面則也就要引導學生掌握有效的學習技能，從而培養(yǎng)學生的學習習慣。對于教師來講，在教學過程中必須要對學生密切觀察，對每個學生身上的閃光點詳細了解，在教學過程中則可以依照不同學生特長及愛好優(yōu)化教學，促進學生個性發(fā)展。

二、教學過程中注重因材施教

因材施教則是基于學生個性差異，實施針對性教學。教師則可以依照不同學生的學習能力差異、興趣愛好差異以及知識水平差異，對學生實施針對性的差別化教學，以促進學生的個性化發(fā)展。在高中音樂課程教學中，因材施教的有效實施主要也就是尊重每個學生的個性特點，注重全面音樂人才的發(fā)展。因材施教原則的實施最主要的前提條件也就是調(diào)查分析學生的基本情況，之后依照學生特點對學生實施分層教學。在因材施教教學過程中不但要對學生的群體共性特點注重，同時也必須要了解到每個學生的個性及特長，促進學生個性化發(fā)展，最大化的做到共性和個性的有效結(jié)合，這樣在實際教學過程中，才能夠促進學生的全面發(fā)展。對于學生的優(yōu)點和特長，在教學過程中教師要給予相應(yīng)的鼓勵，這樣才有助于顯著提高學生自信心。課堂教學之前首先需要對學生的音樂水平有所了解，基于此才能夠提高教學針對性，對學生實施有效的差異化教學，可以讓每一個學生在課堂中均學習到東西。比如在音樂教學中，音質(zhì)好的學生自然不能夠用來伴奏，應(yīng)該放在演唱位置……將每一個學生的特長均發(fā)揮出來，讓學生感受到自己價值的實現(xiàn)，從而提高學生的學習興趣。

三、實現(xiàn)個性發(fā)展和因材施教的有效結(jié)合

音樂的發(fā)展及應(yīng)用主要用來進行情感表達，均出自于人們的日常生活。對于高中生來講普遍對音樂的興趣比較濃厚，同時在音樂學習過程中表現(xiàn)欲望比較強烈，均希望能夠借助于音樂表達自己的思想情感。不管是在學習過程中還是生活過程中，均有音樂的滲入，但是學生的音樂興趣卻相對比較脆弱，一旦受到挫折就會放棄，在加上沒有太多的表現(xiàn)機會，對音樂知識也沒有系統(tǒng)認識，從而導致音樂學習難度比較大。因此在音樂教學過程中，則可以積極組織一些實踐活動，給學生展現(xiàn)自己的機會，以求學生能夠得到自我才華得到表現(xiàn)，從而提高學生學習自信心，從而積極主動學習。其次針對每個學生不同的個性特點及課堂不同表現(xiàn)，他們也均能夠采用自己的方式將自身特色展現(xiàn)出來，但是有些教師對于學生在課堂展現(xiàn)出來和學習無關(guān)的行為就會不順眼，并認為這是不應(yīng)該的，其實教師如果能夠?qū)W生課堂上的不正常表現(xiàn)仔細觀察，也就能夠發(fā)現(xiàn)這是學生的個性展現(xiàn)，不能夠?qū)ζ鋲褐?，壓制學生的個性表現(xiàn)，可以對其加以引導，引導學生對個性發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)理性處理，確保兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展，和諧發(fā)展。另外在教學活動中要注重體現(xiàn)學生的主體地位，將課程教學主動權(quán)給予學生，積極引導學生調(diào)動學生學習積極性，促進學生在各種教學活動的主動參與性，對學生在課堂上的實際表現(xiàn)加以關(guān)注，結(jié)合學生實際情況實施相應(yīng)的因材施教，從而促進學生的個性化發(fā)展。

四、結(jié)語

一個班級的學生往往存在很明顯的個體差異，為了保證教學成果最大化，教師應(yīng)該結(jié)合多方面因素制定合理有效的教學方案，根據(jù)因材施教原則展開針對性教學，滿足不同層次學生的個性化發(fā)展需求，以促進學生的個性化發(fā)展。因材施教與注重學生個性化發(fā)展有著密切聯(lián)系，注重學生個性化發(fā)展是因材施教的理論基礎(chǔ)，因材施教是注重學生個性化發(fā)展的理論延伸，兩者之間是相輔相成的，在注重個性發(fā)展與因材施教有機結(jié)合基礎(chǔ)上創(chuàng)造出多樣化的教學形式對提高教學質(zhì)量以及促進學生個性化發(fā)展有著重要作用。

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