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        談小學(xué)口風(fēng)琴課堂教學(xué)“四勤”策略

        2016-02-05 01:24:44傅琳娜
        北方音樂 2016年8期
        關(guān)鍵詞:鼓勵課堂教學(xué)

        傅琳娜

        (福建省廈門市集美區(qū)樂海小學(xué),福建 廈門 361021)

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        談小學(xué)口風(fēng)琴課堂教學(xué)“四勤”策略

        傅琳娜

        (福建省廈門市集美區(qū)樂海小學(xué),福建 廈門 361021)

        【摘要】新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)里,器樂教學(xué)成為極其重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。伴隨著課題的研究與實(shí)踐,將器樂教學(xué)階段性目標(biāo)與教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,應(yīng)用鼓勵、要求、示范、指導(dǎo)等教學(xué)策略,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的規(guī)范性,提高口風(fēng)琴吹奏的準(zhǔn)確性,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐性,引領(lǐng)學(xué)生奏響通往音樂殿堂的美妙樂章。

        【關(guān)鍵詞】口風(fēng)琴;課堂教學(xué);鼓勵

        匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊曾說過:“音樂是人類教育中的一個不可缺少的部分,如果不具備這方面的修養(yǎng),教育就不完整,離開了音樂就談不上是全面發(fā)展的人?!倍鳂方虒W(xué)是音樂教學(xué)中不可缺少的重要組成部分,在新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)里面,器樂教學(xué)成為極其重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。筆者做為集美區(qū)“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)2-4年級口風(fēng)琴課堂教學(xué)方式的實(shí)踐研究》主持人,通過課題研究與實(shí)踐,認(rèn)為要確實(shí)提高小學(xué)音樂課堂口風(fēng)琴教學(xué)的有效性,為學(xué)生終身愛好和學(xué)習(xí)音樂打下良好的基礎(chǔ),授課教師要努力做到——“四勤”策略。

        一、勤鼓勵——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性

        美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆曾指出:“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?!边@說明對樂器的興趣是器樂學(xué)習(xí)的重要條件。因此,在接受口風(fēng)琴學(xué)習(xí)前首先要對學(xué)生進(jìn)行展示、宣傳,如:播放中外優(yōu)秀的口風(fēng)琴演奏視頻、學(xué)生表演視頻、教師示范演奏等讓學(xué)生觀看,知道通過努力學(xué)習(xí)用自己的小手也能“唱歌” 玩具一樣的口風(fēng)琴也能演奏出美妙的音樂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)興趣。

        口風(fēng)琴雖說是課堂小樂器,但要演奏好并不容易,對氣息的要求,指法的要求有一定的難度,一段時間新鮮感后會出現(xiàn)學(xué)習(xí)的瓶頸,學(xué)生的演奏水平會出現(xiàn)明顯的差異。這時,教師一定要放慢教學(xué)進(jìn)度,幫助學(xué)生克服困難,突破難點(diǎn),要有“不拋棄,不放棄”的思想,對其進(jìn)行“開小灶”,盡快把基礎(chǔ)打好,再繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)及時表揚(yáng)關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,幫助學(xué)生心理解壓,關(guān)注學(xué)生個體差異,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時,通過小組的學(xué)習(xí)競賽、展示,在班級中形成互助學(xué)吹口風(fēng)琴的良好氛圍。

        二、勤要求——加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的規(guī)范性

        “沒有規(guī)矩,不成方圓”,良好的課堂學(xué)習(xí)常規(guī),是教學(xué)活動有效性的基礎(chǔ),是上好音樂課的前提保證。為了幫助學(xué)生在吹奏實(shí)踐中養(yǎng)成認(rèn)真聆聽、勤于思考、勇于實(shí)踐的好習(xí)慣,我和孩子們一起制定一些學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的課堂常規(guī)。

        (一)排路隊進(jìn)出音樂室時,口風(fēng)琴統(tǒng)一背右邊;進(jìn)入音樂室,迅速將口風(fēng)琴整齊地放在自己座位的右邊。

        (二)要求學(xué)生邊唱《口風(fēng)琴開關(guān)歌》邊做好吹奏口風(fēng)琴的準(zhǔn)備。

        (三)在練習(xí)指法時,不插吹管練習(xí),認(rèn)真聽老師的示范和要求。

        (四)當(dāng)聽到教師演奏《豐收之歌》片段就必須停止自由練習(xí),安靜聆聽下一個環(huán)節(jié)的安排。

        良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不會是一蹴而就的,它需要教師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào),運(yùn)用“音樂的耳朵”學(xué)會對比、辨別,勤于動腦思考,知道優(yōu)美的音色應(yīng)該是“強(qiáng)而不躁,弱而不虛”,珍惜每分鐘時間專心地練習(xí)吹奏,養(yǎng)成虛心向老師、同學(xué)請教的習(xí)慣。

        三、勤示范——提高學(xué)習(xí)吹奏的準(zhǔn)確性

        手型示范。對于初學(xué)口風(fēng)琴的學(xué)生來說,掌握正確的演奏姿勢和手型非常重要。通過教師的手型示范,隨《手指歌》有節(jié)奏的邊唱邊運(yùn)動手指,強(qiáng)化了學(xué)生對手型的正確掌握。

        演奏示范。教師在教學(xué)中要講練結(jié)合、精講巧練,在樂器演奏中獲得音樂審美體驗(yàn)。在教授《粉刷匠》一課中,通過“照鏡子”的游戲,教師吹奏一句,學(xué)生模仿一句,要求學(xué)生和教師吹奏的一樣,分句吹奏并降低歌曲難度,有效鍛煉了學(xué)生的觀察模仿能力和聽辨能力。

        難點(diǎn)示范??陲L(fēng)琴教學(xué)中,遇到難點(diǎn)教師要不斷的示范,給學(xué)生直觀的印象,幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如:移調(diào)、連奏、斷奏、呼吸、樂句的處理等問題時,教師都要及時的進(jìn)行對比示范。

        總之,口風(fēng)琴教學(xué)中教師的示范作用不可低估,正確的示范,有利于讓學(xué)生迅速掌握好演奏的方法,提高學(xué)習(xí)效率。

        四、勤指導(dǎo)——豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐性

        吳斌先生在2011器樂研討會上指出:“器樂進(jìn)課堂不是簡單地學(xué)習(xí)樂器演奏技能,也不是簡單地演奏主旋律,我們應(yīng)運(yùn)用器樂進(jìn)行形式多樣的合奏、伴奏等活動,還可將器樂教學(xué)與歌唱、創(chuàng)造、鑒賞等不同音樂教學(xué)領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合,借助器樂促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”

        在指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用口風(fēng)琴進(jìn)行視唱練習(xí)時,我先引導(dǎo)學(xué)生念節(jié)奏,再演奏,然后再唱,“在聽覺感知的基礎(chǔ)上識譜,在音樂實(shí)踐活動中運(yùn)用樂譜”這是新課標(biāo)對器樂教學(xué)的要求。

        在指導(dǎo)學(xué)生用口風(fēng)琴學(xué)習(xí)歌曲時,先用口風(fēng)琴熟悉旋律,通過對比、討論、評價等方式發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)兩個聲部的歌曲《小白船》、《讓我們蕩起雙槳》時,學(xué)生先用口風(fēng)琴合奏體驗(yàn)聲部間的均衡和統(tǒng)一,在練習(xí)口風(fēng)琴的同時,又對學(xué)生的視唱和歌曲的學(xué)習(xí)有所幫助。

        美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說過:“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁,事實(shí)上它本身就是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,在這一領(lǐng)域內(nèi),它為我們音樂教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情,在教師的指導(dǎo)下,一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西?!边@精辟的論述,道出了器樂教學(xué)的寶貴價值與意義。求索無極限,在器樂教學(xué)的漫漫長路上,筆者希望有更多的音樂教師通過——“勤鼓勵、勤要求、勤示范、勤指導(dǎo)”的教學(xué)策略,提高口風(fēng)琴課堂教學(xué)有效性引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)奏響通往音樂殿堂的美妙樂章。

        參考文獻(xiàn)

        [1]中國人民共和國教育部制定.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社.

        [2]尹愛青.音樂課程與教學(xué)論.長春:東北師范大學(xué)出版社[M],2005-11.

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