王光勝

日照市嵐山區(qū)中樓鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，山東　日照　276518

?

初中數(shù)學(xué)“學(xué)、啟、練”教學(xué)模式的運(yùn)用探究

王光勝*

日照市嵐山區(qū)中樓鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，山東日照276518

在我國(guó)，長(zhǎng)期以來(lái)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式都比較單一。這對(duì)于剛升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能滿(mǎn)足其好奇心和探究心理，極易讓其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠心理，喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，本文將結(jié)合“學(xué)、啟、練”教學(xué)模式的概念，從學(xué)、啟、練三個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行淺要分析，以期能夠?yàn)閺V大的初中數(shù)學(xué)教師提供一定的理論參考和借鑒。

初中數(shù)學(xué)；學(xué)、啟、練；教學(xué)模式；運(yùn)用

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，起著承上啟下的重要作用。初中數(shù)學(xué)擔(dān)負(fù)著開(kāi)啟學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要任務(wù)，既是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效銜接，還要為學(xué)生將來(lái)的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至大學(xué)高數(shù)學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維模式。同時(shí)，根據(jù)新課改的要求，初中教學(xué)要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中引入“學(xué)、啟、練”的教學(xué)模式，能夠極大地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

一、“學(xué)、啟、練”教學(xué)模式的概念

“學(xué)、啟、練”教學(xué)模式就是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)、老師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)環(huán)節(jié)、學(xué)生做題練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)。其中關(guān)于“學(xué)”環(huán)節(jié)具體指，學(xué)生通過(guò)教師或者數(shù)學(xué)工具書(shū)中編寫(xiě)的預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)學(xué)生不僅要熟悉知識(shí)點(diǎn)，還要通過(guò)查找問(wèn)題、質(zhì)疑新的知識(shí)點(diǎn)的方式，促進(jìn)知識(shí)的增長(zhǎng)。關(guān)于“啟”環(huán)節(jié)具體指，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)后，老師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，從而讓學(xué)生更加深入地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)。關(guān)于“練”環(huán)節(jié)具體指，老師讓學(xué)生通過(guò)做練習(xí)題的方式，讓學(xué)生的知識(shí)面得到拓展和延伸，并匯整、綜合教材中的內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、“學(xué)、啟、練”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的具體運(yùn)用

(一)“學(xué)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，數(shù)學(xué)教師要重視“學(xué)”環(huán)節(jié)在教學(xué)中的具體運(yùn)用。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，自學(xué)能力才剛開(kāi)始培養(yǎng)，所以，在這一環(huán)節(jié)，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)制定相關(guān)的計(jì)劃，讓學(xué)生有層次有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，允許學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)中借助工具書(shū)或者老師編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)教案進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，題目一：在學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以在自身編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)教案中這樣設(shè)計(jì)。首先，畫(huà)出一條線(xiàn)段，然后，在線(xiàn)段中的某一位置上用蝸牛對(duì)其進(jìn)行標(biāo)注，記為點(diǎn)A，如果點(diǎn)A在左邊，則表示負(fù)數(shù)，在右邊則表示正數(shù)?，F(xiàn)在蝸牛開(kāi)始以一分鐘爬行3cm向左邊移動(dòng)。問(wèn)題，4分鐘后蝸牛爬行到了什么位置？在線(xiàn)段上進(jìn)行標(biāo)注，并寫(xiě)出負(fù)數(shù)答案。

通過(guò)上面例題可以看到，老師在編寫(xiě)該導(dǎo)學(xué)教案時(shí)，不僅涉及到了有理數(shù)中的負(fù)數(shù)、正數(shù)知識(shí)，還通過(guò)小動(dòng)物進(jìn)行情境設(shè)定。通過(guò)老師這樣的設(shè)計(jì)，使得導(dǎo)學(xué)教案不再枯燥乏味，反而變得形象生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都得到了有效的提高。同時(shí)，通過(guò)導(dǎo)學(xué)教案對(duì)新知識(shí)的預(yù)設(shè)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

(二)“啟”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

通過(guò)上一環(huán)節(jié)的知識(shí)預(yù)熱，許多學(xué)生都能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行初級(jí)的掌握，然而，這種程度的學(xué)習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還需要教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)和挖掘。最重要的就是要在教學(xué)中，做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容、解題方法的明確。值得注意地是，教師在這一環(huán)節(jié)中，不能把時(shí)間設(shè)置過(guò)長(zhǎng)，最好控制在15分鐘左右，圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行講解。并且，根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，對(duì)導(dǎo)學(xué)教案中的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的解答。

例如，題目二：首先，畫(huà)出一條線(xiàn)段，然后，在線(xiàn)段中的某一位置上用蝸牛對(duì)其進(jìn)行標(biāo)注，記為點(diǎn)A，如果點(diǎn)A在左邊，則表示負(fù)數(shù)，在右邊則表示正數(shù)。

問(wèn)：(1)蝸牛以每分3cm的速度向右移動(dòng)，3分后在什么地方？

(2)蝸牛以每分3cm的速度向左移動(dòng)，3分后在什么地方？

(3)蝸牛以每分3cm的速度向右移動(dòng)，3分前在什么地方？

(4)蝸牛以每分3cm的速度向左移動(dòng)，3分前在什么地方？

學(xué)生通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的解答，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)正數(shù)相乘或者兩個(gè)負(fù)數(shù)都可以得到正數(shù)，但是一個(gè)正數(shù)或者負(fù)數(shù)乘以一個(gè)負(fù)數(shù)或者正數(shù)就只能得到負(fù)數(shù)。關(guān)于學(xué)生這些疑惑，老師就可以根據(jù)有理數(shù)乘法的法則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)以及難點(diǎn)的講解，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)有理數(shù)乘法的關(guān)鍵問(wèn)題。

(三)“練”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

在通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的集中學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握已經(jīng)達(dá)到一定的水平。接下來(lái)，教師就可以安排適量的練習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行夯實(shí)和鞏固。值得注意地是，教師在為學(xué)生安排練習(xí)題時(shí)，要注意拓展學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)新知識(shí)和舊知識(shí)都要進(jìn)行有效融合。同時(shí)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，教師還能根據(jù)學(xué)生的做題情況，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而更好地安排后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃和工作。

例如，題目三：某地氣象統(tǒng)計(jì)資料表明，高度每上升1km，氣溫就降低5°，現(xiàn)在地面氣溫是32°，則10000m高的氣溫是多少？

在這一題目中，不僅僅包含有理數(shù)的乘法計(jì)算，還有減法運(yùn)算，其計(jì)算步驟也較之前更為復(fù)雜，而且題目當(dāng)中還涉及了單位的換算，加大了題目的計(jì)算難度。通過(guò)這樣的練習(xí)方式，不僅復(fù)習(xí)了前面的知識(shí)，還鞏固了新知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更為明顯。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)“學(xué)、啟、練”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的具體運(yùn)用，可以知道，這種教學(xué)模式不僅僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]譚華勇.“學(xué)、啟、練”三步六環(huán)節(jié)主體導(dǎo)學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)咨詢(xún)(教育科研)，2014，05：42-43.

[2]黃琳.新課標(biāo)背景下初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)實(shí)踐研究[J].赤子(中旬)，2014，01：143.

[3]李守霞.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)批改和講評(píng)探析[J].中國(guó)校外教育，2015，06：95.

[4]程程.啟發(fā)式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)因式分解教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊)，2015，10：88+92.

[5]袁碧.“啟發(fā)式”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用初探[J].成功(教育)，2012，18：206.

王光勝(1978-)，男，山東日照人，日照市嵐山區(qū)中樓鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。

G633.6

A

1006-0049-(2016)20-0151-01