張賢維

重慶市榮昌仁義中學(xué)，重慶　402460

淺析高中數(shù)學(xué)課堂中的多媒體式教學(xué)開展

——放松高中生大腦

張賢維

重慶市榮昌仁義中學(xué)，重慶402460

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，多媒體的發(fā)展，越來越多的地方都涉及到多媒體的存在，在我們的教育事業(yè)中也有所涉及。高中的教育方式以及策略也越來越豐富多彩。在高中階段的學(xué)生日常生活中充滿了來自各處的壓力，高中對(duì)于他們而言，是一個(gè)非常重要的階段，高中的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)積極性是極為重要的。對(duì)于原本就壓力極大的高中生而言，絲毫沒有吸引力，讓高中生不能在數(shù)學(xué)課堂中享受學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)開展；放松大腦

對(duì)于高中生而言，數(shù)學(xué)是必學(xué)的，數(shù)學(xué)這門課程需要的是理解能力以及分析能力，但是在高壓的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的思維都很緊張完全不能放松，往往在大腦緊張的時(shí)候，對(duì)于我們的思維能力邏輯性都會(huì)有一定的影響。

一、當(dāng)下我所知的開展高中數(shù)學(xué)多媒體困難原因探究

(一)學(xué)校的不支持以及教師的不支持

無論是在任何學(xué)校，一個(gè)教學(xué)方式的推行，如果學(xué)校以及學(xué)校教師的不認(rèn)可、不支持，這樣的教學(xué)方式舊沒辦法得到實(shí)際的開展以及落實(shí)。對(duì)于多媒體式的教學(xué)方式，學(xué)校以及教師的第一之間反應(yīng)就是耽誤上課時(shí)間，其次就是會(huì)讓學(xué)生過分的放松，從而顯示出的不支持狀態(tài)。讓高中學(xué)生通過多媒體的影像播放來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解是沒有太大實(shí)際作用的。就學(xué)校而言，多媒體教學(xué)就需要學(xué)校有足夠的多媒體設(shè)備，多媒體教室，甚至是善于多媒體教學(xué)的教師，這對(duì)于他們而言是極其麻煩的，因此學(xué)校更加愿意通過傳統(tǒng)模式的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來進(jìn)行教育，而不愿意創(chuàng)新不愿意改革，學(xué)校也同樣認(rèn)為，多媒體式的教學(xué)方式，不僅讓教師在課前準(zhǔn)備或者是課堂中準(zhǔn)備時(shí)浪費(fèi)時(shí)間，也浪費(fèi)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間，更為以后的開辟教學(xué)新道路的進(jìn)度增加了難度。

(二)高中數(shù)學(xué)的多媒體式教學(xué)過于形式化

部分教師在通過多媒體式教學(xué)的方式時(shí)，不僅沒有很好的平衡素質(zhì)教育與多媒體式教學(xué)的關(guān)系，又難以摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)弊端，單純的認(rèn)為多媒體式教學(xué)會(huì)耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，側(cè)重于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，對(duì)多媒體式教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)偏激，這樣會(huì)導(dǎo)致高中的學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過于呆板、片面，同時(shí)也局限了高中學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。而且在很多教師看來多媒體式教學(xué)會(huì)讓高中生處于十分分散的狀態(tài)，紀(jì)律管理存在很多的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使教師能夠在教學(xué)過程中更好的對(duì)高中學(xué)生的紀(jì)律進(jìn)行管理，多媒體式教學(xué)方式使用不合理很容易造成高中生的學(xué)習(xí)思維懶散。

二、針對(duì)高中數(shù)學(xué)的多媒體式教學(xué)存在的問題的策略

(一)學(xué)校以及教師的重視，進(jìn)行教學(xué)改革

在面對(duì)高中數(shù)學(xué)的多媒體式教學(xué)方式的開展時(shí)，需要的是學(xué)校以及教師的支持，只有這樣才能讓多媒體式教學(xué)融入數(shù)學(xué)課堂中。首先就應(yīng)該讓教師明白多媒體教學(xué)的重要性，既然是教學(xué)改革，學(xué)校就應(yīng)該有明確的規(guī)定，例如，規(guī)定在每周一定的時(shí)間來設(shè)置一節(jié)這樣的數(shù)學(xué)課程，讓在校數(shù)學(xué)教師輪流聽課，對(duì)課堂中的每位教師的多媒體式教學(xué)方式，進(jìn)行分析以及采納，然后通過對(duì)教師以及學(xué)生的在課堂中的感受進(jìn)行抽查，在這樣的過程中，會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果不難猜測(cè)，在高中生面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力時(shí)，多媒體式的焦旭方式會(huì)讓學(xué)生顯得更加放松，而往往在一個(gè)放松的課堂氛圍里，學(xué)生更容易集中精力，甚至是享受課堂，這就會(huì)讓教師發(fā)現(xiàn)，在每一周唯一的多媒體數(shù)學(xué)課教學(xué)中，學(xué)生會(huì)比以往更加有積極性，或者說會(huì)更加積極的回應(yīng)教師。通過學(xué)校的改革以及教師的重視，多媒體式的教學(xué)方式才能被運(yùn)用在高中的數(shù)學(xué)課堂中，才能夠讓高中生享受其中。

(二)在課堂中有效落實(shí)高中數(shù)學(xué)的多媒體式教學(xué)

在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，他們通常會(huì)有很大的學(xué)習(xí)壓力，特別是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不是簡(jiǎn)單的背誦以及理解，他需要的是理解并且分析，需要有清晰的思維以及強(qiáng)大的邏輯性。例如，在高中數(shù)學(xué)課堂中，講到關(guān)于幾何圖證明題的時(shí)候，最常見的就是通過公式的推理，來證明這個(gè)角是45°或者是30°，一般情況下，教師會(huì)先在黑板上畫圖然后進(jìn)行講解，但是部分教師在進(jìn)行畫圖時(shí)為了節(jié)約時(shí)間而選擇‘隨手’繪圖，這樣的繪圖就明顯會(huì)很不工整，這時(shí)候教師通常會(huì)指著兩個(gè)不一樣大的角以及不一長(zhǎng)的線說‘這兩個(gè)角是一樣大的、這兩條線是一樣長(zhǎng)的’這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，在講解上來說也不十分的具體，采用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，通過網(wǎng)上下載教學(xué)課程以及講解題型，通過多媒體打開，節(jié)約了教師畫圖的時(shí)間以及避免了圖不準(zhǔn)確的因素，而且在圖片上也可以利用各種顏色來進(jìn)行標(biāo)注這樣會(huì)讓學(xué)生更加容易區(qū)分以及理解，在講解的過程中，也可以利用一些俏皮的圖片以及人物來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)以及公式的提示，通過這樣的方式來進(jìn)行對(duì)證明題的講解，不僅能讓高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感到輕松愉悅，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)以及公式的記憶也會(huì)更加深刻。

三、總結(jié)

對(duì)于高中學(xué)生而言，利用新穎的多媒體教學(xué)方式，讓高中生在課堂中能夠稍微的放輕松，在放松的大腦里接受知識(shí)點(diǎn)的傳播以及理解對(duì)于他們而言是極為有效的。因此教師的正確采用方式，以及學(xué)校的教學(xué)改革讓多媒體教學(xué)方式得以發(fā)展，讓高中生的大腦在數(shù)學(xué)課堂中得以放松，從而用一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)狀態(tài)來對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。

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中圖分類號(hào)：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)10-0193-01