趙淑萍

（烏魯木齊職業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830001）

高職音樂(lè)教學(xué)中的人文內(nèi)涵及人文素質(zhì)教育分析

趙淑萍

（烏魯木齊職業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830001）

音樂(lè)有別于其他藝術(shù)方式，屬于情感藝術(shù)，可以陶冶人的情操，將人們的道德修養(yǎng)與審美水準(zhǔn)進(jìn)一步提升。強(qiáng)化高職院校大學(xué)生的音樂(lè)教育，不但可以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)以及藝術(shù)審美能力，還可以讓學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而拓展人文內(nèi)涵，提高人文素質(zhì)。

高職；音樂(lè)教學(xué)；人文內(nèi)涵；人文素質(zhì)

引言

在社會(huì)發(fā)展下，越來(lái)越傾向于多元化人才的吸收，急需具備綜合能力與技能的音樂(lè)人才。音樂(lè)教學(xué)在素質(zhì)教育中尤為關(guān)鍵，透過(guò)音樂(lè)功能及價(jià)值提升高職學(xué)生的人文內(nèi)涵及人文素養(yǎng)，令其獲得徹底的發(fā)展，從整體上對(duì)綜合素質(zhì)進(jìn)行提升。

一、高職音樂(lè)教學(xué)中的人文內(nèi)涵

人文內(nèi)涵從廣義的角度而言，指的是一個(gè)人具備良好的精神品質(zhì)與價(jià)值取向。以狹義角度而言，指的是一個(gè)人所具備的知識(shí)乃至技能，比如學(xué)習(xí)文化課程。高職院校人文素質(zhì)教育可以逐步對(duì)學(xué)生的思想以及行為造成影響，將學(xué)生的人文內(nèi)涵給予提高，培養(yǎng)學(xué)生的人格并進(jìn)行教育價(jià)值導(dǎo)向。強(qiáng)化高職院校音樂(lè)教學(xué)的素質(zhì)教育，加快音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從整體上適合發(fā)展所需，則成為高職音樂(lè)教學(xué)改革所需，也是加快社會(huì)和諧發(fā)展所需。高職音樂(lè)教學(xué)有別于其他文化學(xué)科的教育，對(duì)于文化類(lèi)學(xué)科而言，音樂(lè)在教學(xué)當(dāng)中更為注重培養(yǎng)學(xué)生思想理念及審美情趣，陶冶情操、提升學(xué)生審美素質(zhì)教育，更靠近素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

二、高職音樂(lè)教育中人文素質(zhì)教育的意義

（一）強(qiáng)化高職院校音樂(lè)教學(xué)的人文素質(zhì)教育，對(duì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)十分有利

音樂(lè)教學(xué)特有的價(jià)值則為可以陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生具備審美情趣，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行人文素質(zhì)教育，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做一名具備人文內(nèi)涵及追求的人。人文素質(zhì)教育會(huì)影響到學(xué)生的方方面面，更加能夠讓學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而展現(xiàn)出高職院校教育的內(nèi)涵不僅僅是提升學(xué)生的知識(shí)與技能，還需要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）強(qiáng)化高職院校音樂(lè)教學(xué)的人文素質(zhì)教育，對(duì)高職院校教學(xué)能力的提升十分有利

我國(guó)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為了打造符合社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，從而需要學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，不但要具備專(zhuān)業(yè)技能，還需要具有吃苦、創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)等理念。這些能力及素質(zhì)的構(gòu)成，無(wú)法脫離高職院校人文素質(zhì)的教育。只有真正加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，才可以提升高職院校的教學(xué)能力，打造出社會(huì)發(fā)展所需的綜合型人才[1]。

（三）強(qiáng)化高職院校音樂(lè)教學(xué)的人文素質(zhì)教育，對(duì)建設(shè)社會(huì)和諧十分有利

人文素質(zhì)教育對(duì)高職院校教育活動(dòng)而言尤為關(guān)鍵，其可以讓學(xué)生具備認(rèn)知意識(shí)，可以讓學(xué)生更加具有民族意識(shí)，讓學(xué)生重視國(guó)家、關(guān)注社會(huì)、熱愛(ài)民族。

三、高職音樂(lè)教學(xué)中人文素質(zhì)教育的方法

（一）音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的審美情感，提升學(xué)生的審美能力

人應(yīng)當(dāng)從兒童開(kāi)始進(jìn)行情感教育及美的教育。音樂(lè)美則屬于特有的情感表達(dá)形式，這種美是其他教育科目無(wú)法取代的。音樂(lè)源于生活，并且透過(guò)靈動(dòng)的音符改變讓人的神經(jīng)以及壓力得以放松，將忙碌的生活帶來(lái)的緊張等不良狀態(tài)給予消除，讓人們可以安靜下來(lái)體會(huì)生活，感受人生的意義。因?yàn)橐魳?lè)創(chuàng)作所運(yùn)用的是感性材料，審美方式也是透過(guò)聲音完成的，所以，相較于其他藝術(shù)方式而言更加能夠傳達(dá)情感，走進(jìn)人的內(nèi)心深處。

音樂(lè)教學(xué)是進(jìn)行美育的一個(gè)主要方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力尤為關(guān)鍵。審美能力成為人們長(zhǎng)時(shí)間體會(huì)美、分辨美、打造美的實(shí)踐活動(dòng)所構(gòu)成的能力。音樂(lè)通過(guò)逐步影響的方式，也影響到人的內(nèi)在本性所需，令人們?cè)诿赖囊饩忱铽@得提升，以此對(duì)學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)造成影響，從而令感情得以升華，提升審美能力。

（二）音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，建立正確的人生觀、

價(jià)值觀

只有通過(guò)“樂(lè)”的熏陶，才可以令人格更為完善。音樂(lè)教育和育人成才相互間緊密相連。我國(guó)具有數(shù)千年的文明史，在這個(gè)過(guò)程中衍生出輝煌的音樂(lè)藝術(shù)，我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)不但擁有豐富的藝術(shù)內(nèi)涵，還承載著數(shù)千年的文化底蘊(yùn)，體現(xiàn)出中華民族的文化精華。音樂(lè)教育通過(guò)其特有的方式，帶領(lǐng)廣大高職院校學(xué)生真正深入到中華民族文化當(dāng)中，提高學(xué)生的民族感、自尊心以及榮譽(yù)感。并且，音樂(lè)教育透過(guò)具有的人文價(jià)值，讓學(xué)生擁有切身的感受，從而將這一理念融入到生活當(dāng)中，加大社會(huì)責(zé)任感，令生命質(zhì)量有所提高。

大學(xué)生作為國(guó)家建設(shè)的接班人，價(jià)值取向直接影響到國(guó)家的命運(yùn)，對(duì)社會(huì)主義的成敗乃至民族復(fù)興具有較大的影響。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的改變，大學(xué)生的價(jià)值觀受到了較大的沖擊，通過(guò)引導(dǎo)建立正確的人生觀以及價(jià)值觀，變成當(dāng)前高職院校的主要工作內(nèi)容。音樂(lè)教育是教育事業(yè)的關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育具有至關(guān)重要的作用。所以，透過(guò)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育，深入體會(huì)音樂(lè)的方式、構(gòu)造以及情緒，建立良好的情操以及完善的愛(ài)國(guó)主義品德，成為全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人，則變成我國(guó)高職院校音樂(lè)教育的最終目標(biāo)。

（三）改變理念，提升認(rèn)知，建立人文素質(zhì)教育目標(biāo)

行動(dòng)需要通過(guò)理念給予支配，將人文素質(zhì)教育抓好，主要是學(xué)校及老師應(yīng)當(dāng)提升認(rèn)知、改變觀念。所以，學(xué)校的管理者與高職音樂(lè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)。學(xué)校及院系是否做好人文素質(zhì)教育工作，取決于領(lǐng)導(dǎo)是否給予充分的重視。如果一味注重科技、注重專(zhuān)業(yè)而忽略素質(zhì)，則會(huì)令目標(biāo)模糊，理念落后，這些也都成為人文素質(zhì)教育績(jī)效較低的重要因素。所以，應(yīng)當(dāng)確定人文素質(zhì)教育的目標(biāo)，將發(fā)展方向進(jìn)一步明確。主管部門(mén)與院校需要透過(guò)辦學(xué)規(guī)劃以及教學(xué)規(guī)劃乃至課程的設(shè)置，將音樂(lè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的人文素質(zhì)教育歸入教學(xué)當(dāng)中，認(rèn)定任務(wù)，建立完成目標(biāo)的方法。將人文素質(zhì)教育與學(xué)校教學(xué)改革相融合，與音樂(lè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革相融合，不斷加快教育理念的改變，將認(rèn)識(shí)真正提升上來(lái)。

當(dāng)前有的高等學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要求新生閱讀經(jīng)典的文學(xué)著作，推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的書(shū)籍。學(xué)生在中學(xué)時(shí)期將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)作為主要方面，應(yīng)對(duì)考試，較少有閑暇的時(shí)間閱讀史學(xué)典故、地理雜志、文學(xué)巨著等，而這些著作則為精神食糧。其語(yǔ)言表達(dá)優(yōu)美，構(gòu)造精細(xì)。不僅能夠令學(xué)生的業(yè)余時(shí)間得以豐富，還可以令學(xué)生的閱歷得以豐富。不僅能夠?qū)W習(xí)到諸多知識(shí)，還可以提升學(xué)生的修養(yǎng)，培養(yǎng)人的氣質(zhì)。讀書(shū)習(xí)慣的好壞可以影響到思維的方式，能夠影響到學(xué)生的綜合能力[2]。

強(qiáng)化管理，展現(xiàn)出學(xué)校管理者的領(lǐng)導(dǎo)能力、執(zhí)行能力以及管理監(jiān)督能力。將人文素質(zhì)教育的工作做好，不僅要意識(shí)到人文素質(zhì)的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)將人文素質(zhì)教育工作歸入學(xué)校教育教學(xué)管理當(dāng)中，將教學(xué)方式進(jìn)一步變革，打造出提高人才綜合素質(zhì)的最佳方式，通過(guò)培養(yǎng)人文素質(zhì)的課程進(jìn)行引導(dǎo)。并且，老師應(yīng)當(dāng)提升意識(shí)，自覺(jué)加強(qiáng)并執(zhí)行人文素質(zhì)教育。通過(guò)人才綜合技能給予進(jìn)步，考量到專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的提高，加強(qiáng)人文素質(zhì)與身心健康，加快全面化發(fā)展。

（四）將人文素質(zhì)教育內(nèi)容融入到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中

人文素質(zhì)教育擁有豐富的內(nèi)容，并非孤立存在，而是涉及到主體的價(jià)值觀、道德觀乃至行為規(guī)范等，且與主體未來(lái)的生活緊密相連。高職院校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)包括了一些人文素質(zhì)內(nèi)容，僅處于普通狀態(tài)下，并不具備開(kāi)發(fā)和有意識(shí)銜接。想要真正提升人文素質(zhì)教育的效率、質(zhì)量乃至效益，則需將人文素質(zhì)教育的內(nèi)容良好地融入到音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)當(dāng)中，不但能夠直接感受，還循序漸進(jìn)；不但能夠進(jìn)行專(zhuān)門(mén)提升，還可以普遍進(jìn)步。

滲透應(yīng)當(dāng)找出結(jié)合點(diǎn)。音樂(lè)藝術(shù)自身具有龐大的人文知識(shí)、人文思維乃至人文精神，從而為人文素質(zhì)教育提供詳細(xì)的內(nèi)容。在音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，注重人品、具備良好的文明道德行為、擁有較高的文化涵養(yǎng)，這些均為人文素質(zhì)教育在內(nèi)容方面的標(biāo)準(zhǔn)。所以，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)能夠通過(guò)這些方面，系統(tǒng)化加強(qiáng)人格、品德以及精神文明等方面。

滲透屬于逐步滲入、浸潤(rùn)的過(guò)程，屬于有形與無(wú)形的融合。在教學(xué)當(dāng)中，老師的言行具有決定性的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中建立積極的心態(tài)，能夠做到謙虛謹(jǐn)慎，解決問(wèn)題思路清晰，小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，均有利于學(xué)生未來(lái)的生活與工作。在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，可以將人文素質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)，達(dá)成人文素質(zhì)教育的目標(biāo)[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在素質(zhì)教育提到日程后，高職院校音樂(lè)教育獲得了一些進(jìn)步，可是因?yàn)檫@一專(zhuān)業(yè)技術(shù)是在長(zhǎng)期實(shí)踐里構(gòu)成的，音樂(lè)教育依舊發(fā)展遲緩。相較于發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能成績(jī)差距不大，從而需要高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，提升師資力量，加強(qiáng)音樂(lè)老師的培養(yǎng)，有效推動(dòng)主體參與性，打造校園的人文氛圍，建立音樂(lè)基金，為提升學(xué)生的人文素養(yǎng)而進(jìn)行創(chuàng)新。身為大學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)積極參其中，從整體上提升自身的素質(zhì)能力，肩負(fù)起建立起我國(guó)社會(huì)主義的責(zé)任。

[1]譚屬春，黃炳華.高職院校實(shí)踐教學(xué)滲透人文素質(zhì)教育的思考[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010（8）：352-354.

[2]孫芬蘭.基于素質(zhì)教育環(huán)境下的鋼琴教育人文內(nèi)涵[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）：51-53.

[3]宋美娜.淺析高職體育教學(xué)中如何滲透人文素質(zhì)教育[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2011（1）：4-5.

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趙淑萍（1969-），烏魯木齊職業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：民族音樂(lè)學(xué)。