劉 娟

（齊魯理工學院藝術學院，山東 濟南 250000）

高校美術鑒賞課程設置與教學方式

劉 娟

（齊魯理工學院藝術學院，山東 濟南 250000）

在我國高校開展美術鑒賞課程的目的，就是為了對學生進行美術基礎素質教育，幫助學生養(yǎng)成良好的審美能力，并陶冶他們的情操，從而對他們進行綜合性的培養(yǎng)。而美術課程的設置與教學方式，是該課程最終開展質量的關鍵所在，如何正確選取高校美術鑒賞課程的內容，對課程進行合理的設置與教學，需要我們對其不斷進行研究。

課程內容；美術鑒賞；教學方式

在我國各高校中，美術鑒賞課程多以公選課程的形式出現(xiàn)，屬于高等教育體系中的重要內容之一，是對大學生進行美學素質培養(yǎng)的基礎手段。但目前高校的美術鑒賞課，在實際開展過程中還存在著課程地位不受重視以及教學內容設計不合理等問題，對大學生的美術鑒賞能力培養(yǎng)形成了一定的影響。為了改善這一現(xiàn)狀，高校美術鑒賞教師都從多角度對該課程的內容、課程設置以及教學方式進行了一定的調整。

一、高校美術鑒賞課程內容選擇

高校在對美術鑒賞課程的內容進行選擇時，必須要以該課程的教學目標為基準，選擇與之相符的內容，以確保鑒賞課程的教學質量。由于古往今來的優(yōu)秀作品不計其數(shù)，教師很難帶領學生對所有作品逐一進行鑒賞，所以老師在挑選鑒賞對象時必須要有一定的針對性。要按照學生所在的專業(yè)，來對鑒賞內容進行選擇，并要適當?shù)貙I(yè)內容融入到鑒賞課程之中。同時為了確保大學生的全面性發(fā)展，老師還應在選擇時考慮到鑒賞內容的廣泛性以及綜合性。一方面要加強對大學生美術基礎知識的教學，提高他們的美術鑒賞水平；另一方面則要將美術文化內容與鑒賞教學內容有機結合在一起，讓學生在提高自身審美能力的同時，還能對美術內在發(fā)展以及外在因素等相關內容進行全方面的了解。

二、高校美術鑒賞課程設置

由于美術鑒賞課程是分階段進行的，所以老師在對美術鑒賞課程進行設置時，也要按照階段進行課程目標的設置，要遵循由淺入深的教學原則，對課程的教學難度進行合理的把握。初級階段的課程設置，要以美術基礎知識教學為主，并帶領學生多閱讀、參考有關的文獻資料以及圖形作品等；到中級階段時，就應在課程中加入觀賞性美術體系的教學內容，像繪畫以及雕塑等都應包含在其中；而進入到較高級別的階段時，課程的教學難度也應隨之有所提高，要在原有的美術鑒賞教學基礎上，加入民間工藝、設計藝術以及室內外建筑藝術等實用性較強的美術教學內容，要帶領學生分層次對美術鑒賞性美學與實用性美學進行學習，并要有針對性地對國內外優(yōu)秀作品進行系統(tǒng)性鑒賞，同時要對美術作品的地域性差異以及時代性差異進行比較，使學生能夠準確掌握不同時代以及不同地域的藝術作品特點。

由于高校在對學生教學時，都是根據(jù)學生自身性格以及市場的需求而進行的，所以老師在設置美術鑒賞課程時，不僅要按照觀賞性以及實用性兩大美術體系來對教學的先后順序進行確定，同時還應本著實用性原則對相關內容的教學占比進行合理的分配?？梢赃m當加大與生活有關的藝術作品鑒賞數(shù)量，像桌椅、衣服裝飾以及公共場所建設等都可以加入到鑒賞課程之內，進而加強該課程與社會之間的關聯(lián)性，增加課程的實用價值。

三、高校美術鑒賞課程的教學方式

（一）使用人文化的教學手段

現(xiàn)代高校都在實施以人為本的教學理念，強調教師應在教學中實施人性化教學，要將高校教育的人文教育功能充分挖掘出來。在進行美術鑒賞課程教學時也應如此，要使用人文化手段，使學生可以對藝術與社會、自然以及其他方面的關系進行了解，使他們可以對藝術文化進行更深層次的理解，并逐漸提高他們對于自然以及社會的熱愛程度，最終形成品性純良的高素質人才。由于鑒賞課程主要是以對學生基礎鑒

賞能力進行培養(yǎng)為主，所以老師可以通過評價、描述以及分析與解釋四個層次分別對學生開展教學，要從學生對于藝術作品的感受入手，對學生的藝術感知能力與分析能力進行逐步的培養(yǎng)。

（二）要對教學素材進行精選

為了保證美術鑒賞課程的順利開展，任課老師在進行教學之前，必須要對教材所用的素材進行精心的挑選，并要按照課程目標，對課程的教學流程進行合理的設計。但在素材選擇時不能只局限于教材，應利用網(wǎng)絡優(yōu)勢找到與課程相關的圖片，并可以制作動態(tài)化的課程教學課件，進而使學生的多感官受到刺激，使學生能夠更容易投入到鑒賞課程的學習之中。同時為了增加課堂教學的生動性，老師可以在挑選經(jīng)典著作時，適當對作品的樣式以及時代背景進行多元化的選擇，并可以對該作品的創(chuàng)作趣事以及相關影像資料進行查找，在有效吸引學生注意力的同時，幫助學生從多角度對作品的藝術美感進行鑒賞，最終提高自身的藝術修養(yǎng)。例如在鑒賞法國雕塑藝術家羅丹的《思想者》這一作品時，老師首先要讓學生自行對該雕塑作品進行欣賞，并向其他同學講述自己的感受；其次，老師要向學生介紹羅丹生平事跡，讓學生通過對羅丹坎坷生平的了解，對思想者俯視地獄之門的痛苦有更加深入的體會；之后，老師要讓學生再次對該雕塑進行全面的鑒賞，使學生能夠掌握作者用蜷縮肢體來對人物沉重感表達的藝術手法，學會更加細膩、高層次的藝術表達手段，從而達到優(yōu)化學生鑒賞能力的目的。而且這種多角度的學習方式，可以在幫助學生更加全面地對作品進行感悟的同時，打破單一教學講解造成的課堂沉悶氣氛，使學生在多樣化材料的啟發(fā)下，更加積極地投入到課程學習之中。

（三）增加多媒體教學的使用機率

因為高校的課程教學時間都是固定不變的，但鑒賞課程需要教授的內容較為繁雜，這就意味著老師必須要高效利用每一分鐘的時間，才能達到高質量的教學效果。單純依靠老師的講解并不能達到這一效果，老師必須要借助現(xiàn)代化教學設備來對鑒賞教學進行輔助。正如上文所述，老師要按照教學內容制定出相應的教學計劃，之后老師就要以此為中心，使用多媒體制作出相應的教學課件，要利用PS以及繪聲繪影等信息軟件對教學所需要材料進行處理，繪制成教學需要的形式，并可加入適當?shù)谋尘耙魳穪韺φn件進行豐富。在這種多媒體課件的輔助之下，既能有效減輕老師的教學任務量，同時還能有效帶動課堂的教學氣氛，在這種輕松的氛圍中，更利于老師對學生藝術思維的培養(yǎng)，鑒賞教學效果自然較為理想。

（四）利用分組合作方式開展鑒賞教學

分組合作的教學方式是在素質教育推廣之后，最為常用的合作學習模式。因為多數(shù)學校藝術鑒賞課程都是公選課程的形式，因此很多學生在上課時的態(tài)度較為松散，在課堂上的參與度也相對不足。而使用分組合作的學習模式，學生需要分組合作來學習課程內容或者完成老師布置的學習任務，這樣就能有效提高學生在課堂學習的參與機率，形成良好的課堂教學氣氛。在教學時，老師要按照學生的藝術鑒賞水平對其進行合理的分組，并讓學生以民主的方式選出小組組長，之后讓小組成員在組長的帶領之下完成相應的學習內容。例如老師在教授一定時間的鑒賞課程之后，學生已經(jīng)掌握了一定程度的鑒賞方式。這時老師就可以設計出隨機鑒賞的游戲，老師會準備多組藝術品的照片，讓每組代表隨機對教學內容進行抽選，并在規(guī)定時間內完成對選中組別內所有照片的鑒賞，用時最短且評價最為細致、認真的小組即為獲勝隊伍。通過這種分組游戲的方式，既能有效活躍課堂的學習氣氛，同時還能對學生鑒賞能力進行鍛煉，可謂一舉多得。

四、結束語

各高校美術鑒賞教師必須要認識到該課程對于學生藝術能力培養(yǎng)的作用，不斷對自身的藝術鑒賞能力進行優(yōu)化，掌握正確篩選教學內容的方式，并要按照教學目標對各階段的教學課程進行合理的設置，同時要運用多種先進、科學的教學手段，來實現(xiàn)高質量的鑒賞教學目標，突出鑒賞課程的人文性功能，使學生能夠在提高自身藝術鑒賞水平的同時，增加自身對于社會與自然的熱愛程度，真正實現(xiàn)全面性的發(fā)展。

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劉娟（1982-），女，山東濟寧人，碩士研究生，齊魯理工學院藝術學院院長，講師，研究方向：美術教育，藝術設計。