秦紅梅

（山西師范大學(xué)，山西 臨汾 041004）

淺談我國兒童鋼琴教育的幾點(diǎn)誤區(qū)

秦紅梅

（山西師范大學(xué)，山西 臨汾 041004）

本文從學(xué)習(xí)鋼琴的被動(dòng)性、過于強(qiáng)調(diào)技能練習(xí)、教法死板、教學(xué)模式單一、教育觀念急于求成等方面闡述了我國兒童鋼琴教育存在的幾點(diǎn)誤區(qū)，旨在通過樹立正確的教育觀念、運(yùn)用靈活、多樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式，讓孩子們?cè)谳^為輕松、愉悅的環(huán)境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)鋼琴，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。

兒童；鋼琴教育；誤區(qū)

近十幾年來，我國經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展，人們生活水平的普遍提高，使得越來越多的兒童有條件學(xué)習(xí)鋼琴。據(jù)調(diào)查，在我國大部分城市的十個(gè)孩子中就 有一個(gè)孩子接受過鋼琴教育，這個(gè)比例不亞于國外。然而很多孩子在學(xué)習(xí)很短的時(shí)間后就放棄了學(xué)習(xí)鋼琴，不僅對(duì)鋼琴反感而且對(duì)音樂也失去了興趣。這其中主要是教師和家長(zhǎng)在鋼琴教育方面存在著一些誤區(qū)，早一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)這些問題就能避免孩子過早地放棄學(xué)習(xí)鋼琴。

一、學(xué)習(xí)鋼琴的被動(dòng)性

兒童學(xué)習(xí)鋼琴來自于自身的興趣?！芭d趣”指興致，對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)上指人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快的心理狀態(tài)。對(duì)于兒童來說，如果自己有興趣學(xué)習(xí)鋼琴就是學(xué)習(xí)鋼琴的主動(dòng)性。主動(dòng)學(xué)習(xí)鋼琴的孩子注意力集中，渴望學(xué)習(xí)，認(rèn)真練習(xí)，并通過彈奏鋼琴產(chǎn)生愉快的心理。相反，如果兒童沒有興趣而是迫于壓力學(xué)習(xí)鋼琴就是學(xué)習(xí)鋼琴的被動(dòng)性。這樣的孩子注意力分散，排斥學(xué)習(xí)與練習(xí)鋼琴，長(zhǎng)期下去只會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反、壓抑的心理，對(duì)兒童的身心發(fā)展有害而無益。

在我國，大部分家長(zhǎng)對(duì)鋼琴的興趣大于孩子，所以很多兒童學(xué)習(xí)鋼琴是被動(dòng)的。這種現(xiàn)象體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）一些家長(zhǎng)認(rèn)為鋼琴是高雅藝術(shù)

自己小時(shí)候由于經(jīng)濟(jì)原因沒有學(xué)習(xí)，所以讓孩子學(xué)習(xí)來圓自己的夢(mèng)。出于這種目的讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴，就會(huì)給孩子施加無形的壓力。如果孩子也有興趣學(xué)習(xí)鋼琴當(dāng)然非常好，如果孩子沒有興趣，則長(zhǎng)期的練琴過程會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭煩心理，這對(duì)于家長(zhǎng)而言也是一件痛苦的事情。所以如果是后一種情況就不要逼迫孩子，讓孩子選擇自己感興趣的事情做。

（二）一些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)鋼琴可以開發(fā)孩子的智力，所以很早就讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴

出于這種目的讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴，對(duì)于孩子也是被動(dòng)的。雖然近幾年來有關(guān)于這方面的研究，但畢竟沒有確切的研究數(shù)據(jù)與根據(jù)。學(xué)習(xí)鋼琴并不是越早越好，一般四歲可以開始學(xué)習(xí)鋼琴，再早的話孩子理解不了五線譜，學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生自卑心理。這不僅不能開發(fā)智力，反而會(huì)使孩子缺乏自信心，影響他們今后的發(fā)展。

（三）一些家長(zhǎng)看到周圍很多小孩都在學(xué)習(xí)鋼琴，就逼迫自己的孩子也要學(xué)

這屬于明顯的“跟風(fēng)”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在我國非常普遍，這些家長(zhǎng)認(rèn)為如今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境下，任何學(xué)習(xí)都不能少于別人，要不就要淘汰。在這種功利的目的下學(xué)習(xí)鋼琴，孩子就會(huì)有緊迫感，而找不到學(xué)習(xí)鋼琴的樂趣。

在國外家長(zhǎng)更看重孩子的學(xué)習(xí)興趣。雖然家長(zhǎng)也知道學(xué)習(xí)鋼琴是一件好事，但從不把自己的意愿強(qiáng)加于孩子的身上。如果孩子自己提出要學(xué)習(xí)鋼琴，家長(zhǎng)會(huì)積極支持，如果在學(xué)琴過程中覺得沒有了學(xué)習(xí)樂趣，家長(zhǎng)會(huì)和孩子認(rèn)真交談并尊重他的選擇。在這樣寬松的教育環(huán)境下，只要堅(jiān)持下來的孩子必定成為優(yōu)秀的鋼琴家或音樂家。

二、注重技能而缺少對(duì)樂感的培養(yǎng)

樂感是指對(duì)音樂的感知，是人類七大智能中的一種，具體內(nèi)容包括：音高感、節(jié)奏感、和聲聽覺、旋律感，等等。這在音樂教育中是一個(gè)非常重要的內(nèi)容。有了靈敏和豐富的樂感，會(huì)使你接觸到美的音樂作品時(shí)，在心靈上反響更大；反之，再動(dòng)聽的音樂卻無動(dòng)于衷，那就是缺乏靈敏和豐富的樂感了。 樂感可以先天遺傳，也可以后天培養(yǎng)。

鋼琴彈奏的技能從本質(zhì)上講，是一個(gè)由指、腕、肘、臂、

腰、腳在內(nèi)所進(jìn)行的全身整體運(yùn)動(dòng)所完成的一系列特定的動(dòng)作系統(tǒng)。在鋼琴彈奏中樂感與技能相輔相成，缺一不可。有了扎實(shí)的技能與豐富的樂感才可以很好地表現(xiàn)作品，

在我國眾多的琴童中，大多演奏技能很好但缺乏樂感。首先，表現(xiàn)在初習(xí)階段的手型上。無論是教師還是家長(zhǎng)都認(rèn)為手型很重要，這種觀念是對(duì)的，但當(dāng)孩子高興地彈《老麥克唐納》時(shí)會(huì)被老師或家長(zhǎng)因?yàn)槭种笡]站穩(wěn)或手型沒擺好或折指等問題而批評(píng)孩子。這個(gè)時(shí)候，孩子只想快樂地表達(dá)自己的情感，如果顧及的太多孩子就會(huì)彈出呆板的音樂。所以對(duì)于初學(xué)的孩子來說，手指的問題與樂感更要相輔相成，不能因?yàn)榧寄芏驌艉⒆拥姆e極性。其次，表現(xiàn)在練習(xí)的曲目上。很多老師認(rèn)為彈奏鳴曲或小奏鳴曲能顯示孩子的技能，在比賽中或演奏中都選擇這些曲目。但是在兒童長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中，他們覺得這些樂曲沒有樂趣，無法表達(dá)自己的情感，理解不了為什么必須練這些枯燥無味的作品。所以在兒童時(shí)期，技能練習(xí)固然重要，但在樂曲的選擇上應(yīng)多選一些兒童容易理解的、感受的作品，例如改編的一些兒歌等。

樂感與技能相比，培養(yǎng)孩子的樂感始終占重要位置，教師不能只強(qiáng)調(diào)手型、手指等問題，應(yīng)與培養(yǎng)樂感同時(shí)兼顧。

三、教法死板，缺乏靈活性

鋼琴教師的教學(xué)時(shí)間基本上為30分鐘到一個(gè)小時(shí)之間，教學(xué)過程一般分為兩個(gè)步驟：檢查上周練習(xí)內(nèi)容，講解并布置下周練習(xí)內(nèi)容。

首先，在教學(xué)時(shí)間上缺乏靈活性。有些老師認(rèn)為一個(gè)學(xué)生在琴凳上坐不夠一個(gè)小時(shí)，就說明他沒有耐心，也沒有足夠的興趣來學(xué)習(xí)鋼琴，常會(huì)批評(píng)孩子調(diào)皮、多動(dòng)、不認(rèn)真等。也有很多家長(zhǎng)認(rèn)為只有學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)才能夠?qū)W習(xí)更多的技能與知識(shí)。很多初學(xué)鋼琴的孩子就在學(xué)習(xí)時(shí)間這個(gè)問題上就對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴產(chǎn)生了厭煩的心理，從而放棄了學(xué)習(xí)。要解決這個(gè)問題，首先要了解孩子的年齡特征。據(jù)研究表明四歲到六歲的孩子，有意注意時(shí)間僅為十分鐘左右，所以上課半個(gè)小時(shí)出現(xiàn)思想不集中的時(shí)候這是正常的，上課時(shí)間要控制在半小時(shí)以內(nèi)。七歲到九歲的孩子有意注意時(shí)間為二十分鐘左右，所以上課時(shí)間可以延長(zhǎng)十五分鐘，大概半小時(shí)到四十五分鐘。十歲以上的兒童有意注意時(shí)間為半小時(shí)左右，所以上課時(shí)間大概四十五分鐘到一個(gè)小時(shí)。教師在上課的過程中發(fā)現(xiàn)孩子注意力不集中，要用幽默的語言或其他方法比如讓孩子喝點(diǎn)水，看一下窗外等方法讓孩子休息一下，再把孩子的注意力轉(zhuǎn)回到鋼琴上。如果感覺到孩子疲勞或無法將注意力集中，教師可以從側(cè)面問問他的作息時(shí)間，建議他上課之前一定要先休息好，上課時(shí)間可以提前結(jié)束。家長(zhǎng)同樣不能因?yàn)檫@個(gè)問題批評(píng)孩子，要理解自己的孩子，了解他們的心理特征。

其次，教學(xué)態(tài)度過于嚴(yán)肅、死板。鋼琴教師對(duì)于鋼琴教學(xué)有嚴(yán)肅和認(rèn)真的態(tài)度是正確的，但過于嚴(yán)肅的教學(xué)會(huì)顯得死板而失去親和力。學(xué)生老是在批評(píng)的環(huán)境下學(xué)習(xí)會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，更何況練習(xí)鋼琴的過程是反復(fù)、機(jī)械與枯燥的。很多孩子本來是抱著很大的興趣來學(xué)習(xí)鋼琴的，但堅(jiān)持不了一年就放棄了，這其中老師起著很重要的作用。一個(gè)好的老師，會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)初學(xué)琴的孩子，而不是一味地批評(píng)。老師認(rèn)真的態(tài)度會(huì)感染孩子上課也很認(rèn)真聽講，在老師親和的教學(xué)中，學(xué)生也會(huì)敢于提出一些疑問，也會(huì)把一些小創(chuàng)作和老師一起分享。如果教學(xué)過于嚴(yán)肅，孩子就不敢在上課過程中看老師的眼睛，也不敢和老師交流，只按照老師的要求練習(xí)，這樣會(huì)壓制孩子的想象力和創(chuàng)造力。

四、教學(xué)模式的單一性

以往鋼琴教育的教學(xué)模式普遍是“一對(duì)一”，但近幾年，人們開始探索 “一對(duì)多”的教學(xué)模式及對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。這種教學(xué)模式主要針對(duì)初學(xué)的兒童。兒童喜歡與同齡人一起學(xué)習(xí)新鮮事物，所以對(duì)于初學(xué)的兒童可以適當(dāng)?shù)匾浴耙粚?duì)多”的教學(xué)模式學(xué)習(xí)，但這個(gè)“多”是根據(jù)具體的情況而定的。數(shù)量太多的話不好管理，孩子們也不易于思考與學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，有一些基本的樂理知識(shí)，例如識(shí)譜、節(jié)奏等知識(shí)孩子們可以一起學(xué)習(xí)，也可以一起視唱譜例，這些方法比單獨(dú)“一對(duì)一”的教學(xué)模式更易于孩子們接受。

國外這方面的研究早就開始了，把奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法中的一些方法運(yùn)用到鋼琴教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，運(yùn)用這些教學(xué)方法可以使孩子們?cè)阡撉賹W(xué)習(xí)過程中充滿了樂趣，而且在很大程度上培養(yǎng)了他們的樂感。所以國外學(xué)習(xí)鋼琴的兒童不論是堅(jiān)持下來的還是中間停學(xué)的在樂感方面都非常好。在我國近幾年也開始嘗試這種模式，這要求鋼琴教師有多方面的素質(zhì)，這種教學(xué)模式要求教師不光有精湛的技能，更要掌握兒童教育學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，并在教學(xué)方法和實(shí)踐中不停地探索和改進(jìn)。

五、急于求成的教育觀念

有些家長(zhǎng)看到別的孩子在同樣的時(shí)間學(xué)了很多教材，彈了很多曲目，就認(rèn)為自己的孩子學(xué)得太慢。其實(shí)每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，有的孩子接受知識(shí)快，勤于練習(xí)就學(xué)得快，有的孩子接受知識(shí)慢或練習(xí)少就會(huì)學(xué)得慢些。家長(zhǎng)要考慮孩子的自身特點(diǎn)，找到原因，慢慢解決。

也有些教師為了讓孩子學(xué)得快些，在初學(xué)階段就開始在教材的應(yīng)用上挑著過，這樣做會(huì)導(dǎo)致孩子們把小湯一冊(cè)和二冊(cè)很快地彈完了還沒有形成正確的手型和觸鍵。兒童的初學(xué)階段是打基礎(chǔ)的階段，強(qiáng)調(diào)手掌的支撐、手指的站立、手臂的放松等問題。而做到這些是需要時(shí)間慢慢練習(xí)的，小湯一冊(cè)和二冊(cè)的斷奏首先要解決這些問題，否則快速地進(jìn)入第三冊(cè)開始連奏就會(huì)產(chǎn)生很多問題，不利于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。所以在孩子的初學(xué)階段有些教材是需要一條一條練好的，讓孩子慢慢地練習(xí)，每個(gè)動(dòng)作都是標(biāo)準(zhǔn)的，盡量避免挑著彈。

對(duì)于兒童來說彈奏出美妙的音樂是非常美好的事情，學(xué)習(xí)鋼琴應(yīng)從孩子自身的興趣出發(fā)，教師在教育觀念上不要急于求成，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)探索新的教學(xué)模式，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，使孩子在技能與樂感方面同時(shí)兼顧，從而讓孩子在較為輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)鋼琴，在學(xué)習(xí)鋼琴的道路可以走得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些。

[1]襲琪.兒童鋼琴教學(xué)之我見[J].華章，2011（9）.

[2]李飛躍.兒童鋼琴教學(xué)中的審美教育[J].鋼琴藝術(shù)，2002（5）.

[3]崔雪松.淺談國外鋼琴教育狀況[J]. 職業(yè)技術(shù)，2012（1）.

[4]劉慶剛.淺談國外鋼琴教育的獨(dú)到之處[J].時(shí)代教育，2009（9）.

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秦紅梅（1982-），女，講師，專業(yè)：音樂教育。