湯曉琳

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鋼琴集體課教學研究

湯曉琳

（廣東省韶關市北江中等職業(yè)學校，廣東 韶關 512027）

摘 要：鋼琴集體課是與傳統(tǒng)“一對一”鋼琴教學迥異的，集“現(xiàn)代科學技術”、“集體授課”于一體的教學模式。在中專幼兒師范專業(yè)，學生的鋼琴基礎薄弱，且教學課程設置不足，師資力量有限，進行鋼琴集體課教學有利于發(fā)揮教學的優(yōu)勢，提高鋼琴教學效率。為此，本文將對鋼琴集體課教學進行深入探究，為同仁提供參考。

關鍵詞：鋼琴集體課；優(yōu)勢；課程設置

自上世紀八十年代開始，鋼琴集體課在西方發(fā)達國家逐漸普及，于上世紀九十年代引入我國，并逐漸推廣開來。在中職幼師專業(yè)實施鋼琴集體課具有較強的優(yōu)勢，需要我們深入探索，付諸實踐。

一、中職幼師專業(yè)鋼琴教學的困境

（一）學生基礎薄弱

幼師專業(yè)學生一般多為農(nóng)村女生，在鋼琴方面幾乎是零基礎，而且年齡較大才開始學琴，手的柔韌性、靈活性和適應性差，所以對其進行鋼琴教學可以說是舉步維艱。

（二）鋼琴課程設置不足

幼兒師范專業(yè)需要在短短的2-3年的時間學習包含教育學、心理學、衛(wèi)生學、舞蹈、美術等多門課程，分配在鋼琴方面的課時是不足的，在短短的時間內(nèi)，鋼琴教學面臨著較大的挑戰(zhàn)。

二、鋼琴集體課的優(yōu)勢

從以往的鋼琴課授課方式來看，多采取教師與學生的單獨授課模式，教師每次課的教學對象為一名學生。而鋼琴集體課則是教師在單節(jié)課的教學時間內(nèi)，對多個學生進行指導。可以說，此種授課模式乃是對鋼琴教師師資情況不足的有效彌補。

此外，對比于以往的一對一教學授課模式，鋼琴教師進行集體授課，能夠?qū)崿F(xiàn)教學方式創(chuàng)新。原因即在于，鋼琴教師在面對眾多教學對象時，其能夠依托組織學生進行課堂鋼琴音樂知識討論的形式，使學生真正感受到是在愉快的學習氛圍中享受音樂、學習音樂。此種教學模式契合現(xiàn)代教育理念與教育精神，特質(zhì)是通過組織學生進行鋼琴音樂知識討論，能夠?qū)崿F(xiàn)學生對鋼琴音樂知識最大程度的吸收內(nèi)化，因而對比于傳統(tǒng)的單獨授課模式更具優(yōu)勢，不僅能夠適應中職幼師專業(yè)的需求，同時使學生的鋼琴音樂素質(zhì)得以切實提升。

三、鋼琴集體課的實施

（一）把握教學的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)的完整性

作為鋼琴集體授課模式而言，教師應注重教學的體例性與系統(tǒng)性，在教學過程中，教師應嚴格遵循教學大綱的指引，不得任意增減內(nèi)容，同時教師應根據(jù)教學設計內(nèi)容，向?qū)W生講解鋼琴的演奏理論和演奏技巧等，并依托課堂提問等方式，使學生實現(xiàn)對重點知識與難點知識的掌握。此外，中職鋼琴教師在向?qū)W生傳授知識的同時，還應注重對學生傳授正確的學習方法，以便使學生能夠靈活運用所學到的鋼琴知識，進而體悟到鋼琴音樂知識學習的樂趣。

（二）進行互動協(xié)作訓練

所謂的互動協(xié)作學習模式，乃是指多個主體藉由共同的學習參與，從而實現(xiàn)在學習過程中的彼此監(jiān)督、彼此促進以及彼此獲益的教學模式。從其外延來看，互動協(xié)作學習模式涵蓋了教師同學生之間的互動協(xié)作學習，也涵蓋了學生同學生之間的互動協(xié)作學習。在學生參與互動協(xié)作學習過程中，其不僅實現(xiàn)了學生同教師、學生之間的知識觀點交流與傳遞，同時使學生的語言表達能力、集體合作能力等素質(zhì)均發(fā)揮了正向引導效用。在數(shù)碼鋼琴集體課教學中，通過教師合理的引導，讓學生在學習中逐步提高團隊精神和協(xié)作能力，以充分發(fā)揮集體課的獨特功效。如筆者在為學生講授拜厄No.66課時，左右手分別為完全分解音型的伴奏與旋律聲部。在講解之后，筆者將學生分成兩個學習小組，要求第一組學生彈奏左手伴奏，第二組學生彈奏右手旋律，其中第一組學生注重節(jié)拍的控制，第二組學生注重旋律的清晰，并展現(xiàn)出柔美的音質(zhì)。同時要求每組學生在彈奏時必須傾聽另一組學生的彈奏，以便突出主聲部，實現(xiàn)二組聲部的配合。通過此種教學組織形式，學生獲得了全新的鋼琴音樂知識學習體驗，提升了對鋼琴課程的參與興趣。

（三）注重集體講評

通過集體講評形式，能夠使教師對學生前面學習過的知識通過回課形式評定學生的知識掌握情況。中職鋼琴教師進行集體講評時，應以鼓勵和肯定為主，即對課堂表現(xiàn)較好的學生給予鼓勵，對課堂表現(xiàn)欠佳的學生則應肯定其努力。同時基于講評信度與效度的考量，教師應依托定性分析和定量分析結(jié)合的評價方法，盡可能保證評定的客觀性。此外，教師應依托啟發(fā)式教學模式，使學生實現(xiàn)對問題的發(fā)現(xiàn)與思考。通過學生集體討論分析，將演奏中出現(xiàn)的問題逐步一一解決。之后，教師可根據(jù)學生的點評情況加以歸納總結(jié)。通過集體講評這一環(huán)節(jié)，讓學生從被動接受知識轉(zhuǎn)變到主動分析、思考、探求知識的軌道上來，進而使學生具備正確的問題應對路徑。

四、結(jié)語

鋼琴集體課對中職鋼琴教師提出了較高的要求，即教師應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的鋼琴教學理念，注重教學方式與教學手段的創(chuàng)新。因此，中職院校應盡量滿足集體課的要求，建設和提供專業(yè)化的數(shù)碼鋼琴音樂教室供教師與學生使用，同時，應注重對鋼琴教師業(yè)務能力的切實提升，通過在職培訓、業(yè)務研討交流等方式，打造一支專業(yè)化的中職音樂教師隊伍，以期促進鋼琴教學的發(fā)展。

［參考文獻］

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［2］ 段小敏.正確評價鋼琴集體課的功能優(yōu)勢［J］.河南廣播電視大學學報，2010，01.