柳艷秋

江蘇省張家港市樂(lè)余高級(jí)中學(xué)，江蘇　張家港　215621

對(duì)普高班級(jí)管理考核評(píng)價(jià)模式的思考

柳艷秋

江蘇省張家港市樂(lè)余高級(jí)中學(xué)，江蘇張家港215621

摘要：學(xué)校教育中，對(duì)班主任班級(jí)管理的考核和評(píng)價(jià)是學(xué)校管理的重要組成部分，目前多數(shù)學(xué)校尤其普高從便于操作，側(cè)重學(xué)業(yè)成績(jī)的角度做出的評(píng)價(jià)和高中階段學(xué)校教育目標(biāo)以及班級(jí)管理的實(shí)際有一定的偏差，只有深入研究高中教育和班級(jí)管理的規(guī)律，科學(xué)審慎制定考核辦法，才能有效調(diào)動(dòng)班主任班級(jí)管理積極性，提高管理效率，達(dá)成教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；考核；模式

一、我國(guó)普高教育的目標(biāo)與價(jià)值取向

2015年10月十八屆五中全會(huì)提出，我國(guó)要全面普及高中階段教育，包括職業(yè)高中教育和普通高中教育，基本各占就學(xué)人數(shù)50%左右。這次會(huì)議還明確提出“立德樹人”的教育價(jià)值和目標(biāo)導(dǎo)向，普高教育當(dāng)然也應(yīng)該把育人理念放在首位，把立德樹人的要求落在實(shí)處，在學(xué)科教學(xué)和班級(jí)管理中明確培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以及基于核心素養(yǎng)的質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)原來(lái)的評(píng)價(jià)機(jī)制和模式進(jìn)行深入的改革，建立適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)需要、社會(huì)發(fā)展需要國(guó)家建設(shè)需要的新機(jī)制新模式。

二、目前多數(shù)普高班級(jí)管理評(píng)價(jià)機(jī)制和模式

基于筆者在普高一線工作多年的觀察和了解，除了京滬等一線城市的極個(gè)別學(xué)校外，全國(guó)多數(shù)普高學(xué)?；趹?yīng)試教育格局下的班級(jí)管理評(píng)價(jià)模式大同小異，大致包括以下幾點(diǎn)。首先是關(guān)于班級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考評(píng)，包括期中期末、學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)和高考的評(píng)價(jià)，是班主任班級(jí)管理水平和成績(jī)的主要指標(biāo)。這里面還有細(xì)化和量化的細(xì)節(jié)，包括優(yōu)秀指標(biāo)、優(yōu)良指標(biāo)的完成和變化情況。完成和超額完成這些指標(biāo)是班主任工作的重中之重。其次是班級(jí)常規(guī)管理，這個(gè)各?？赡苡兴煌?，但都要可以才做量化才行，因此，班級(jí)衛(wèi)生情況、自習(xí)紀(jì)律、寄宿生作息紀(jì)律、班級(jí)違紀(jì)學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)、好人好事統(tǒng)計(jì)、班級(jí)安全問(wèn)題統(tǒng)計(jì)、上級(jí)要求任務(wù)完成情況等可以操作的內(nèi)容就成為班主任考核的第二塊內(nèi)容，也是和班主任津貼直接掛鉤的考核要素。

三、現(xiàn)行評(píng)價(jià)機(jī)制模式的利弊分析

這一模式的積極方面有四，一是便于操作，無(wú)論是文化成績(jī)考評(píng)，還是班級(jí)常規(guī)管理的考核，都可以細(xì)化量化數(shù)據(jù)化，一目了然，分?jǐn)?shù)面前人人平等。對(duì)于考核部門而言非常便利，對(duì)于班主任而言也有跡可循，有據(jù)可查。二是有利于提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。學(xué)業(yè)水平的考評(píng)直接引導(dǎo)班主任重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，盡最大努力提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。常規(guī)的管理實(shí)質(zhì)也是在圍繞應(yīng)試教育下的常規(guī)，無(wú)論是班級(jí)學(xué)習(xí)紀(jì)律還是宿舍就寢紀(jì)律都是在高壓的學(xué)習(xí)狀態(tài)下的紀(jì)律保證，為學(xué)生全身心投入文化課學(xué)習(xí)排除一切障礙。三是有利于保障學(xué)生安全，全天候全景式的管理，嚴(yán)格的作息制度，使得班主任24小時(shí)掌握學(xué)生狀態(tài)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，消除安全隱患，圓滿完成學(xué)校和上級(jí)的任務(wù)。四是家長(zhǎng)放心，孩子選擇普高就必然要面對(duì)高考，考慮升入好的大學(xué)，同時(shí)也不希望孩子在校期間出現(xiàn)安全事故，學(xué)校班級(jí)管理方面的要求恰好可以滿足家長(zhǎng)的愿望，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)讓孩子在校園平安完成學(xué)業(yè)，順利進(jìn)入大學(xué)的目標(biāo)。

有利必然有弊，這一班級(jí)管理評(píng)價(jià)模式帶來(lái)的問(wèn)題同樣令人擔(dān)心，由于整個(gè)管理評(píng)價(jià)模式忽略了學(xué)生成長(zhǎng)的多方面需求，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的同時(shí)必然帶來(lái)諸多的問(wèn)題。一是學(xué)生的心理成長(zhǎng)需要無(wú)法得到滿足，普高階段的學(xué)生正處于生理的成熟期和心理的成長(zhǎng)期，兩者的不一致帶來(lái)的心理沖突非常明顯，多數(shù)學(xué)生會(huì)在這種沖突中無(wú)所適從，盲目聽(tīng)從老師和家長(zhǎng)要求壓抑自我或者不顧一切的抵觸老師和家長(zhǎng)，來(lái)尋求自我認(rèn)同。在常規(guī)的班級(jí)管理評(píng)價(jià)模式下，班主任不會(huì)有太多的時(shí)間和心思來(lái)關(guān)注學(xué)生的心理需求，問(wèn)題出現(xiàn)要么簡(jiǎn)單壓制要么視而不見(jiàn)，問(wèn)題嚴(yán)重的時(shí)候交給學(xué)校和家長(zhǎng)。這樣對(duì)孩子的成長(zhǎng)實(shí)質(zhì)上是一種不負(fù)責(zé)任的做法，但班級(jí)管理的評(píng)價(jià)模式無(wú)疑會(huì)助長(zhǎng)這中管理思路。二是學(xué)生文化學(xué)業(yè)以外的興趣和愛(ài)好難以培養(yǎng)，這可能和經(jīng)濟(jì)發(fā)展教育發(fā)展的階段性有關(guān)，但我過(guò)目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，教育投資巨大，相當(dāng)一部分學(xué)校有條件為學(xué)生多方面的發(fā)展創(chuàng)造條件并實(shí)施。但我們了解到的更多的是，投資幾千萬(wàn)甚至幾個(gè)億的學(xué)校，盡管各類設(shè)施一應(yīng)俱全，但大都是用來(lái)應(yīng)付檢查和完成創(chuàng)建需要的，真正用于培養(yǎng)學(xué)生的很少。在班級(jí)管理和評(píng)價(jià)模式中鮮見(jiàn)對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)的要素，班主任在管理中自然可以忽略這些方面的內(nèi)容。三是不利于班主任積極性的調(diào)動(dòng)和個(gè)性化管理的發(fā)展，最終機(jī)械的管理評(píng)價(jià)模式必然導(dǎo)致機(jī)械的管理模式，只要抓好成績(jī)，盯緊常規(guī)，班主任的工作就算完成，其他方面的問(wèn)題往往被忽略，一些注重學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)或注重后進(jìn)生管理的班主任大量的工作得不到肯定，在評(píng)價(jià)模式中無(wú)法體現(xiàn)，更不要說(shuō)有創(chuàng)造性有個(gè)性的班級(jí)管理了，更難得到合理的生存空間，對(duì)班主任老師的成長(zhǎng)是不小的障礙。

四、科學(xué)合理班級(jí)管理評(píng)價(jià)模式的思考

普高班級(jí)管理的評(píng)價(jià)模式要科學(xué)合理，筆者以為應(yīng)該遵循一個(gè)核心兩個(gè)原則，一個(gè)核心就是以生為本立德樹人，兩個(gè)原則是學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展相結(jié)合原則、操作性和靈活性相結(jié)合原則。把班級(jí)管理從片面的一枝獨(dú)秀側(cè)重文化課教育向百花齊放轉(zhuǎn)變，在促進(jìn)文化課進(jìn)步的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生多方面興趣特長(zhǎng)，尤其要重視學(xué)生心理健康狀況，把培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理、人際、情感作為班級(jí)管理評(píng)價(jià)重要指標(biāo)。在操作上，關(guān)于人的教育很多方面不是顯性無(wú)法具體細(xì)化實(shí)際考量的，這就需要管理者在制定考核方案的時(shí)候充分發(fā)揮自己的智慧，既有顯性可操作的指標(biāo)，也要考慮班主任大量隱性工作，學(xué)生內(nèi)在的成長(zhǎng)，采用靈活的方式做出客觀評(píng)價(jià)。

五、基于實(shí)踐基礎(chǔ)上的班級(jí)管理模式探索

筆者所在學(xué)校近年來(lái)在這一方面做了一些積極的探索，初步形成了學(xué)校德育部門提供指導(dǎo)意見(jiàn)，班主任聯(lián)席會(huì)議審議評(píng)價(jià)草案，班主任靈活采用，學(xué)校、班主任、家長(zhǎng)多發(fā)評(píng)價(jià)的班主任工作評(píng)價(jià)模式。一些潛在的問(wèn)題得到解決，一些機(jī)械的做法變得靈活有效，來(lái)自學(xué)生和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)也明顯改觀，同時(shí)學(xué)生的文化成績(jī)并未出現(xiàn)下降反而逐步上升，學(xué)生其他方面的興趣愛(ài)好譬如球類、演講、舞蹈、科技等也得到培養(yǎng)。班主任的工作積極性也不斷提高，學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感逐步增強(qiáng)，整個(gè)學(xué)校生機(jī)勃勃，總體上向著更好方向發(fā)展。

地區(qū)不同，校情不同，但立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)是一樣的，重視班級(jí)管理評(píng)價(jià)模式的改革應(yīng)該是多數(shù)學(xué)校的需求，希望更多學(xué)校能有更多改變，培養(yǎng)更多優(yōu)秀班主任，成就更多學(xué)生。

中圖分類號(hào)：G625.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)11-0205-01