金　潔

江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇　江陰　214433

?

合作學(xué)習(xí)方法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用探索

金潔

江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇江陰214433

在實施課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)的今天，要求我們對中職英語的教學(xué)模式與課型特征作認(rèn)真地探索與研究，目的在于徹底轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。實驗者通過對合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征的概述闡明了合作學(xué)習(xí)的重要性，并結(jié)合教學(xué)實踐，探討在不同課型中運用合作學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；探索與研究

一、研究背景

傳統(tǒng)的英語授課方式基本上是以教材為中心，以教師為中心，教師花了大量的時間和精力去備課、查閱資料、準(zhǔn)備了大量的試卷，搞題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)的更累。隨著這種陳舊的教學(xué)模式的繼續(xù)，本來英語基礎(chǔ)就差的中職學(xué)生對英語學(xué)科的興趣大為減弱，乃至厭惡，更不用說是學(xué)習(xí)的積極性和主動性。怎樣用新課程的理念革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)方式的根本改變是擺在一線老師面前急需要解決的課題。

二、合作學(xué)習(xí)的相關(guān)知識

關(guān)于合作學(xué)習(xí)這一理念，最早源于上世紀(jì)70年代的美國，目前，合作學(xué)習(xí)這一新型的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在很多國家的教育中得到了推廣，這是一項古老的教育理念。在我國，也早有合作學(xué)習(xí)的雛形，孔子曾經(jīng)說過：“三人行，必有我?guī)熝伞?，可見，孔子早就將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在具體的教學(xué)實踐活動中，他認(rèn)為，要達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，合作學(xué)習(xí)是必不可少的，作為學(xué)習(xí)者，要加強(qiáng)與他人的交流與溝通，不斷提升自己的學(xué)習(xí)效率。美國著名的教育學(xué)家卡耐基也曾經(jīng)說過，在學(xué)習(xí)中，有兩樣?xùn)|西是最為重要的，就是自信心以及與他人合作的精神，一個人要取得成功，只有15%是依靠他們的專業(yè)知識，其余的85%則是依靠處世技巧和人際關(guān)系，從本質(zhì)上而言，處世技巧與人際關(guān)系的本質(zhì)就是合作，這不僅體現(xiàn)出了合作學(xué)習(xí)的核心概念，也表達(dá)出這一模式的重要意義。從我國中職英語教學(xué)活動來看，在中職英語學(xué)習(xí)中推廣合作學(xué)習(xí)，對于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著極為關(guān)鍵的意義。

三、合作學(xué)習(xí)模式的特點

合作學(xué)習(xí)是一種為促進(jìn)學(xué)生完成互助工作的一種學(xué)習(xí)模式，在合作學(xué)習(xí)中，教師會根據(jù)小組表現(xiàn)來制定教學(xué)策略，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生挑戰(zhàn)人際關(guān)系，是建立在目標(biāo)設(shè)計為基礎(chǔ)上，采用生生學(xué)習(xí)、師生學(xué)習(xí)、師師合作的模式，將其作為基本動力，以小組互動為單位，將學(xué)生組織起來，明確責(zé)任目標(biāo)與學(xué)習(xí)動力，以小組的成績作為評估的標(biāo)準(zhǔn)，以參照體系作為教學(xué)手段而實施。合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用有效提升了學(xué)生的成績、改善班級學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的平等互助，在具體的合作過程中，學(xué)生既可以完成相關(guān)資源與信息之間的整合，還可以擴(kuò)展自我認(rèn)知，學(xué)會傾聽、參與、尊重和交往。

可以看出，合作學(xué)習(xí)有幾個特征：(1)以小組作為學(xué)習(xí)的基本單位；(2)合作學(xué)習(xí)是以小組合作目標(biāo)最為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)方向；(3)合作學(xué)習(xí)是以小組成員分工協(xié)作展開的一項學(xué)習(xí)活動；(4)合作學(xué)習(xí)的主要評估目標(biāo)是小組活動的整體效果。

四、合作學(xué)習(xí)在不同課型中的應(yīng)用

(一)對話課中的合作學(xué)習(xí)

在《英語》第一冊Unit 6中的Reading Seeing a doctor是一篇以人物對話為主的課文，在學(xué)生熟悉了故事情節(jié)以后，給他們布置任務(wù)，準(zhǔn)備好第二天的上臺表演。小組中的成員民主選出語音語調(diào)優(yōu)美、有表現(xiàn)力的成員登臺表演，并給他們分配角色，在課間他們積極主動地排練，并聽取其他成員的建議。最終各小組交出了令人滿意的答卷。在整個過程中，組員們各盡其力，同心協(xié)力，有效地說明了合作學(xué)習(xí)的成就評價是以團(tuán)隊為單位的。合作學(xué)習(xí)的成效取決于團(tuán)隊成員間的互動作用。

(二)師生及生生合作，解決課文語言點教學(xué)

語言學(xué)的教學(xué)一直都是一個老大難的問題，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一味地對學(xué)生進(jìn)行灌輸，雖然講解了大量的知識，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不高，對教師的滿意度也非常低。為了改變這種模式，教師可以將教材內(nèi)容分為幾個不同的部分，每一個部分需要限定好時間，讓學(xué)生在特定的時間內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)活動，找出課文中的難點和重點，并應(yīng)用各種方法歸納出其中的重點。在完成討論之后，教師即可進(jìn)行抽查，讓學(xué)生來匯總相關(guān)的討論結(jié)果，對于其中不足之處，再由教師進(jìn)行補(bǔ)充。如果遇到學(xué)生無法理解的難點和重點知識，教師可以為其提供必備的指導(dǎo)，采取這樣的方式讓教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間的交流變得更加理想，不僅可以提升學(xué)生的積極性，還可以幫助學(xué)生迸發(fā)出思維的火花。

(三)小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生寫作能力

在具體的寫作訓(xùn)練活動中，要幫助學(xué)生對寫作的內(nèi)容和素材產(chǎn)生記憶框架，加深對相關(guān)知識的理解，也就是說，要讓學(xué)生知道，怎樣來寫，應(yīng)該寫些什么樣的內(nèi)容。在進(jìn)行練習(xí)的過程中，可以先由教師來給出材料，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的討論，如果時間允許，可以來上一場酣暢淋漓的集體口頭作文形式。如：學(xué)生用到的表達(dá)方式：I' m not really sure what I will be doing in ten years.I guess/I hope /I imagine/ I’d like to…Hopefully /Eventually /Maybe/Definitely…教師給出學(xué)生寫作的題目“Write down what you will be doing in ten years.”有了前面討論的基礎(chǔ)，學(xué)生感覺寫作比以往輕松多了。最重要的是，學(xué)生因此增強(qiáng)了寫作的自信心。

在學(xué)生完成初稿之后，教師即可根據(jù)學(xué)生的寫作情況安排學(xué)生開展小組合作，大家相互糾錯，并進(jìn)行交換批改，由教師來檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況，對于寫作中出現(xiàn)的問題，要一一進(jìn)行糾錯，讓每一個學(xué)生都得到成長。這不僅可以發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，還可以在閱讀他人作品的時候?qū)W會揚長避短，提升自己的綜合水平。

(四)注重合作，鼓勵學(xué)生參與講評

在講解練習(xí)冊中的習(xí)題時，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師為權(quán)威的思想觀念，鼓勵學(xué)生主動來講，為他們提供講的機(jī)會，讓學(xué)生可以主動發(fā)現(xiàn)問題，并及時的將其解決，為此，教師可以采用這樣的設(shè)計模式：將講評內(nèi)容分為兩個不同的部分，首先為學(xué)生呈現(xiàn)出出錯率少的題目，讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成合作學(xué)習(xí)，這是為了幫助小組成員互相幫助，實現(xiàn)學(xué)生之間的交叉學(xué)習(xí)，完成技能互補(bǔ)；完成這一流程后，即可為學(xué)生呈現(xiàn)出出錯率較高的題目，在這一過程中，教師不能先為學(xué)生提供答案，要為學(xué)生限制好答題時間和題目數(shù)量，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行嘗試解決，逐步的找出答案。這時，學(xué)生肯定會出現(xiàn)不同的心聲，這一年齡段的學(xué)生好勝心強(qiáng)，他們會想方設(shè)法的解決問題，要想讓小組內(nèi)其他同學(xué)來支持自己的觀點，就需要給出合理的解釋，以德服人。這樣，課堂上就出現(xiàn)了非常熱鬧的討論場面，在討論和交流的過程中，每一個學(xué)生都可以有所收獲。最后，教師在予以一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以愉悅地進(jìn)行討論，帶著問題來學(xué)習(xí)，在合作的過程中逐步深化學(xué)習(xí)，徹底打破傳統(tǒng)被動的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以真正的實現(xiàn)積極主動的學(xué)習(xí)。

總而言之，合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)活動中有著良好的應(yīng)用前景，種種教學(xué)實踐顯示，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用英語教學(xué)中可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉他們的主體意識，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。此外，采用該種模式還可以有效更新教師的教學(xué)思想，明確教師的角色轉(zhuǎn)變意義，讓他們真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的合作者、引導(dǎo)者與組織者。從本質(zhì)上來看，合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生單一、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然，任何的學(xué)習(xí)方式都不是萬能的，作為中職英語教師，需要積極根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求與英語課程特點來調(diào)整教學(xué)模式。

[1]劉敏.浸入式教學(xué)法對中職院校英語教學(xué)的啟示[J].學(xué)理論，2014(33).

[2]李少瑜.交際教學(xué)法在英語教學(xué)中的運用[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014(04).

[3]吳冬梅，吳晶晶.支架式教學(xué)及其在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015(11).

[4]許光馳，鞠加彬，盧鐵鋼.美國職業(yè)教育特點及借鑒性研究[J].職教通訊，2015(29).

H319

A

1006-0049-(2016)19-0182-02