祁 飛

（江蘇省高郵市三垛鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225600）

初中音樂欣賞課型互動(dòng)教學(xué)策略探析

祁 飛

（江蘇省高郵市三垛鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225600）

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式以教師為中心，忽視了音樂課堂上學(xué)生的感受，對(duì)于提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果毫無幫助。而互動(dòng)教學(xué)模式，能夠很好的解決傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)模式中出現(xiàn)的問題。在本文中，筆者將就互動(dòng)教學(xué)模式在音樂欣賞課上的應(yīng)用闡述自己的觀點(diǎn)。

初中音樂；音樂欣賞；互動(dòng)教學(xué)

在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，通常都是以教師為主，教師在課堂上通過多媒體或者彈唱來進(jìn)行教學(xué)。而學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)大多也是通過對(duì)音頻、視頻或者教師的模仿來進(jìn)行。這樣的學(xué)習(xí)方式較為枯燥，課堂的氛圍也相對(duì)死板，通常情況下很容易讓學(xué)生失去對(duì)音樂的興趣，導(dǎo)致音樂的教學(xué)不能獲得理想的教學(xué)效果。為了改善這樣的情況，筆者認(rèn)為改進(jìn)教學(xué)的方式是十分有必要的，而互動(dòng)式的教學(xué)方式，筆者認(rèn)為是有效提高音樂課堂教學(xué)的途徑之一。

一、互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)其實(shí)指的就是在教師和學(xué)生的配合下，共同完成教學(xué)的過程，并通過這樣的方式來實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。而在音樂課堂上采用互動(dòng)式教學(xué)不僅可以提高音樂課程的教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣，進(jìn)而提升自身的人文素養(yǎng)和審美水平都十分的有幫助。不僅如此，采用互動(dòng)式的教學(xué)方式，還能夠拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，增進(jìn)他們之間的感情，幫助學(xué)生和教師成為朋友。但是需要注意的是，在互動(dòng)教學(xué)中最為關(guān)鍵的是讓學(xué)生成為課堂中的中心，只有明確了他們的主體地位，才能讓學(xué)生更加積極的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并且自發(fā)的開始音樂的學(xué)習(xí)和鑒賞，只有這樣才能真正的提高課堂教學(xué)的效果，并且提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

二、音樂欣賞課實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的幾點(diǎn)方法

（一）設(shè)置問題

在互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施過程當(dāng)中，少不了的就是教師通過提問來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并且在思考中形成自己對(duì)音樂的理解。同時(shí)在思考過后，教師還可以通過組織學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生將自己對(duì)于音樂內(nèi)涵的理解表述出來，讓不同學(xué)生的思想和情感在音樂課堂上進(jìn)行碰撞。不過需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候一定要注意以初中生的實(shí)際情況為主。要考慮到他們的生活閱歷、興趣愛好、思維特征等，只有這樣，教師設(shè)計(jì)的問題才能達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行思考的目的，并且讓學(xué)生能夠有所感觸。以《雪絨花》一課為例，在課程教學(xué)開始之前，教師可以采取提問的方式引出課程，比如說可以問學(xué)生：“喜不喜歡看電影？”、“是否知道《音樂之聲》這部電影”。當(dāng)學(xué)生針對(duì)教師的提問進(jìn)行了發(fā)言之后，教師一定要對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以充分的鼓勵(lì)，這樣才能讓學(xué)生在發(fā)言之中獲得成就感，并在提升他們?cè)谡n堂上發(fā)言的熱情。之后，針對(duì)學(xué)生對(duì)“是否知道《音樂之聲》這部電影”這一問題的回答，可以使用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放電影《音樂之聲》中男主角演唱《雪絨花》片段。當(dāng)學(xué)生觀看完電影片段后，教師還可以再次進(jìn)行提問，比如說“電影中男主角演唱的‘雪絨花’指的是誰？”“為什么唱的是雪絨花而不是其他花呢？”等問題，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考歌曲中情感的同時(shí)，還能夠擴(kuò)展學(xué)生相關(guān)的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂課堂的熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂感情的感知能力，并讓他們更富有激情的投入到音樂的海洋當(dāng)中。

（二）小組合作

在音樂欣賞課上進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，教師除了需要設(shè)計(jì)不同的問題來吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中以外，還要加強(qiáng)小組的合作，讓學(xué)生能夠以小組的形式來完成音樂課程上的問題。這是因?yàn)?，雖然都是處于同齡之間的學(xué)生，但是興趣、愛好、性格都各有不同，自然而然對(duì)于音樂的感受也有所不同。正所謂一千個(gè)人眼中就有一千個(gè)哈姆雷特，將學(xué)生分成不同的小組，讓他們?cè)谛〗M之中交流自己對(duì)音樂的感觸，對(duì)激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的思想都有著重要的作用。并且，在學(xué)生形成的小組之中，比起課堂上面對(duì)教師，學(xué)生更容易也更敢于表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，這樣可以更好的激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情，并且通過對(duì)于音樂不同感受的碰撞，讓學(xué)生可以更積極的投入到音樂的欣賞當(dāng)中，提升他們的審美水平和人文修養(yǎng)。比如說在欣賞《梁山伯與祝英臺(tái)》的時(shí)候，教師就可以現(xiàn)將學(xué)生有選擇的分為幾個(gè)小組，然后教師為每一個(gè)小組提供不同的討論主題。討論的主題可以包括：《梁山伯與祝英臺(tái)》演奏時(shí)的主要樂器有哪些、《梁山伯與祝英臺(tái)》主要有哪幾種情感體現(xiàn)等。而教師在學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候可以作為一個(gè)引導(dǎo)者去引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，并且為學(xué)生簡(jiǎn)單的介紹關(guān)于《梁山伯與祝英臺(tái)》的背景知識(shí)以及創(chuàng)作故事，讓學(xué)生能夠從多方面去理解音樂，讓學(xué)生對(duì)于音樂的鑒賞能夠更加的深入。

（三）加強(qiáng)反饋

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)并反饋給學(xué)生是很有必要的。只有這樣，學(xué)生才能知道自己在什么地方做得還不夠，哪些方面還需要改進(jìn)，以此幫助學(xué)生不斷地完善自身，并達(dá)到提高學(xué)校效果的目的。而在互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)于學(xué)生的反饋也是十分重要的。在音樂欣賞課中，只有當(dāng)學(xué)生收到教師對(duì)自己音樂鑒賞的評(píng)價(jià)，才能夠知道自身在哪些方面還欠缺，并進(jìn)行有針對(duì)性的增強(qiáng)和訓(xùn)練。而在接收反饋的過程當(dāng)中，還能夠拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，增加教師和學(xué)生的感情。當(dāng)然，教師要注意的是，在評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂欣賞成果時(shí)，一定要注意對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，只有這樣才能進(jìn)一步提高他們對(duì)音樂的興趣。當(dāng)然，注重鼓勵(lì)并不指的是不要找出學(xué)生的問題。當(dāng)察覺到學(xué)生在音樂鑒賞時(shí)出現(xiàn)了問題時(shí)，也要委婉的指出，只有這樣才能提高學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力，獲得理想的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)于提高音樂課堂的教學(xué)效果有著極大的幫助。而采用互動(dòng)教學(xué)模式，教師需要注意的是在課堂上問題的設(shè)置，用有趣的問題引發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的好奇心和興趣。其次，將學(xué)生分為各個(gè)小組進(jìn)行主體討論，能夠讓學(xué)生暢所欲言，并且通過不同觀念的碰撞，來激發(fā)靈感。最后，對(duì)于學(xué)生關(guān)于在音樂欣賞時(shí)所獲得的一切成果，教師應(yīng)該要予以評(píng)價(jià)并反饋給學(xué)生，這樣才能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行音樂課程學(xué)習(xí)和欣賞。只有做到這些，才能幫助學(xué)生提高自身的修養(yǎng)和審美水平，進(jìn)而提高自身的人文素質(zhì)。

［1］陳文萃.初中音樂欣賞課型互動(dòng)教學(xué)策略的分析［J］.西部素質(zhì)教育，2015，1（4）:71-71.

［2］石蓓.初中音樂欣賞課型互動(dòng)教學(xué)策略研究［J］.北方音樂，2014（12）:116-116.

［3］劉佳.初中音樂欣賞課型互動(dòng)教學(xué)策略的研究［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo):教師通訊，2015（5）.