任 謙

（昌吉學(xué)院，新疆 昌吉 831100）

關(guān)于大學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑探析

任 謙

（昌吉學(xué)院，新疆 昌吉 831100）

在高校教育改革深化的背景下，要想提高大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性，就必須加大教學(xué)模式的創(chuàng)新，要以學(xué)生為中心，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而促進(jìn)學(xué)生的前面發(fā)展。本文就大學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑進(jìn)行了相關(guān)的分析。

大學(xué)音樂(lè)；教學(xué)模式；創(chuàng)新

引言

就當(dāng)前大學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)看，依然在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生的主體作用，從而不利于學(xué)生掌握專業(yè)的音樂(lè)技能，影響到教學(xué)質(zhì)量。隨著高校教育改革的發(fā)展，對(duì)高校教學(xué)也提出了更高的要求。大學(xué)音樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)我國(guó)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所需的人才中發(fā)揮著重要的作用，而要想培養(yǎng)出專業(yè)的人才，在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，就必須加大教學(xué)觀念，重視學(xué)生的作用，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，從而提高教學(xué)的有效性。

一、大學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

在現(xiàn)代社會(huì)里，人才的需求越來(lái)越大，而人才的培養(yǎng)途徑主要就是教育，教育教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)系到了人才培養(yǎng)效果。就當(dāng)前大學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)看，雖然音樂(lè)教育能夠帶給學(xué)生美的享受，提升學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是大學(xué)音樂(lè)教學(xué)還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂上以本為本，忽視學(xué)生的作用，既不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時(shí)也影響到教學(xué)質(zhì)量。隨著高校教育改革的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的需要，而要想培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的人才，大學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新已成為必然。只有加大教學(xué)模式的創(chuàng)新，才能更好培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展［1］。

二、大學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念落后

在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，依然是采取以“教師為主”的教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生的主體地位和作用，學(xué)生處于被動(dòng)的接受知識(shí)。同時(shí)，教師對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)還不夠全面，還停留在初級(jí)階段，也正是因?yàn)榻處熷e(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，使得教師往往抱著應(yīng)付的心態(tài)去教學(xué)，不利于學(xué)生掌握專業(yè)的能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

就當(dāng)前大學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)看，教師在教學(xué)過(guò)程中依然是以本為本，照本宣科，一味地按照課本來(lái)進(jìn)行教學(xué)會(huì)使得造成學(xué)生反感，教師所教授的知識(shí)大多都可以在課本上找到，教學(xué)內(nèi)容比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）理論與實(shí)踐脫節(jié)

音樂(lè)作為一門藝術(shù)學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)的是理論與實(shí)踐的結(jié)合。然而就當(dāng)前大學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)看，理論與實(shí)踐脫節(jié)，由于課堂上教師一直在向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、大學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑

（一）觀念的創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師為主，學(xué)生為輔，這種觀念不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，而在高校教育改革背景下，學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)觀念受到了重視。在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的能力，就必須創(chuàng)新教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的主體地位和作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性［2］。例如在學(xué)習(xí)樂(lè)器的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先談?wù)剬?duì)樂(lè)器的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生發(fā)表自己的見解后，老師可以一張排笙和一張箏的圖片，讓學(xué)生對(duì)這兩張圖片進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生通過(guò)討論后得知排笙屬于吹走樂(lè)器，箏屬于打擊類樂(lè)器，通過(guò)這種方式更好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）理論與實(shí)踐的結(jié)合

對(duì)于大學(xué)音樂(lè)而言，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，使學(xué)生掌握專業(yè)的技能。在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，在強(qiáng)化理論知識(shí)教育的同時(shí)，還必須結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生多參與實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐來(lái)溫習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)靈感［3］。例如，在五線譜知識(shí)時(shí)，教師可以讓拿出一首歌讓學(xué)生畫出這首歌的五線譜，或者給出一首歌的五線譜，讓學(xué)生標(biāo)出歌曲的音節(jié)。同這樣的方式更好地方便學(xué)生理解五線譜知識(shí)。

（三）拓展教學(xué)內(nèi)容

在高校教育改革環(huán)境下，那種以本為本的教學(xué)很顯然已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，就必須拓展教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以利用多媒體教學(xué)手段來(lái)拓展教學(xué)內(nèi)容。多媒體集合了聲音、文字、圖片、音頻、動(dòng)畫等多種功能，在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)可以將課堂轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上，讓學(xué)生接觸更多的音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生觀看更多的音樂(lè)表演、音樂(lè)彈奏，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力［4］。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

高校教育改革背景下，要求教學(xué)以學(xué)生為主，不斷培養(yǎng)學(xué)生的能力，但是在培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程中，教師的作用也是不可替代的，要求教學(xué)過(guò)程中必須發(fā)揮學(xué)生的引導(dǎo)作用。專業(yè)的教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；反之，則會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提高。為了更好地提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中就必須注重專業(yè)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，為大學(xué)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)一支專業(yè)的教師隊(duì)伍。首先，學(xué)校必須加強(qiáng)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，提高教師的專業(yè)水平，同時(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高他們的工作責(zé)任心和責(zé)任意識(shí)。作為教師，更要不斷提高自身的文化水平，不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)而為教學(xué)服務(wù)。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取有效的獎(jiǎng)勵(lì)措施，激發(fā)教師的工作熱情［5］。

四、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代社會(huì)里，教學(xué)模式改革已成為必然，它是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，伴隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)模式也在隨著改變，只有結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要，不斷加以改進(jìn)，才能向我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，要豐富教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［1］宋璐璐.綜合性大學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新性研究［J］.遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（04）：151-153.

［2］李愛真.我國(guó)普通高校音樂(lè)教育管理模式探析［D］.首都師范大學(xué)，2006.

［3］王圣春.我國(guó)普通高校音樂(lè)教育教學(xué)管理模式探析［D］.首都師范大學(xué)，2007.

［4］李愛華.創(chuàng)新教學(xué)與管理模式 提高音樂(lè)人才培養(yǎng)質(zhì)量——美國(guó)印第安納大學(xué)音樂(lè)學(xué)院教學(xué)改革研究與啟示［J］.中國(guó)高等教育，2011，（Z3）：77-78.

［5］康愛琪.大學(xué)公共音樂(lè)教育與音樂(lè)教育專業(yè)的異同研究［D］.首都師范大學(xué)，2005.