鄒雅菁

（湖南人文科技學(xué)院，湖南 婁底 417000）

普通高校音樂學(xué)理論課程考核命題研究
——以《藝術(shù)概論》課程為例

鄒雅菁

（湖南人文科技學(xué)院，湖南 婁底 417000）

閉卷考試是普通高校音樂學(xué)理論課程的重要考核方式，它以試卷為載體，通過精心設(shè)計的試題類型和內(nèi)容完成對課程的知識考核，因此，能否根據(jù)教學(xué)大綱對課程各知識點的掌握要求設(shè)計出難易程度適當(dāng)、主客觀題型分布合理的試卷就成為了評價課程考核是否有效的關(guān)鍵要素。本文將以《藝術(shù)概論》為例，對此門課程進行命題研究，希望能為音樂學(xué)其它理論課程的試卷命題設(shè)計提供指導(dǎo)意見。

音樂學(xué)；課程考核；命題

課程考核是課程體系的重要組成部分，課程考核的方式和內(nèi)容對課程的教學(xué)方法和教學(xué)評價都起著重要的作用。對于普通高校音樂學(xué)理論課程而言，以紙筆形式進行的閉卷考試是課程考核采取的主要方式，因此，能否設(shè)計出檢驗教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果的考試試卷就成為了此種考核方式的重中之重。本文將以《藝術(shù)概論》課程為例，對音樂學(xué)理論課程閉卷考核中的命題類型和命題技術(shù)進行闡述。

一、命題類型

典型的試題類型分為選擇性試題、判斷性試題、填空性試題和論文式試題，前二者屬于客觀題，后二者屬于主觀題。對于《藝術(shù)概論》課程而言，以上各類型試題采用2：1：2：5的分值比例較為合適。

（一）選擇性試題

此類題目由題干和選項兩部分組成，具體形式包括選擇題和匹配題：1.選擇題。題干通常用問句或不完全陳述句表述，選項則由一個或多個正確答案與錯誤答案組成，一般用于對教學(xué)大綱中要求識記的知識內(nèi)容的考核，如“世界名畫的作者與名稱”、“文學(xué)家及其各自代表作”等等。按照題目的難易程度，又可以分為單項選擇題和多項選擇題，其中，多項選擇題由于答案數(shù)量的不恒定性，教師可以通過設(shè)計選擇項考核知識體系中要求理解掌握的內(nèi)容，如對“藝術(shù)的多樣性特點”、“藝術(shù)創(chuàng)作環(huán)節(jié)”等知識點的考核，采用多項選擇題的形式就比較合理。2.匹配題。由前提項和反應(yīng)項組成，一般以短小的名詞或詞組形式表述，要求學(xué)生在反應(yīng)項中選擇與前提項相對應(yīng)的內(nèi)容，考核內(nèi)容與目的與選擇題相似，主要是考察學(xué)生的知識記憶能力，都是屬于對較低水平認知活動的考核。

（二）判斷性試題

是要求學(xué)生對陳述性的命題做出正確（√）與錯誤（×）判斷的試題。此類試題往往是考核學(xué)生對知識點掌握的精準(zhǔn)程度，與選擇性試題一樣，均適用于對識記知識點進行考核的試題形式，由于題干正確與錯誤的概率各位50%，因此，此類試題對于檢測學(xué)生實際知識水平的效果不太準(zhǔn)確。

（三）填空性試題

要求學(xué)生在試題空白處填上合適的內(nèi)容，從而使題目構(gòu)成一個完整的句子，它的答案具有唯一性。在考核效果方面，由于它沒有選擇性試題的備選答案，也不能像判斷性試題那樣憑猜測答題，因此，它對學(xué)生的知識考核結(jié)果較前兩類試題來說要較為準(zhǔn)確。

（四）論文式試題

此類試題的題型具體包括名詞解釋、簡答題和論述題，是指要求學(xué)生用文字論述方式回答的題目，主要考察學(xué)生在識記基礎(chǔ)上，對知識的理解分析與綜合應(yīng)用能力，屬于較高層次的知識能力考核，如“音樂在各歷史時期的發(fā)展特點”、“藝術(shù)作品鑒賞”等。此類題目存在的最大問題在于教師評分的不確定性，原因在于：第一，題目本身沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生答題靈活性強，只要回答出答案要點即可；第二，教師評分時的主觀性較強，學(xué)生答題時的字跡書寫工整度、語言組織流暢度、標(biāo)點符號運用的規(guī)范度以及不同評分者對錯答、漏答答案要點的評分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，這些都在不同程度上影響著此類試題評分的客觀性。

二、命題技術(shù)

針對以上不同類型的試題，教師在命題時應(yīng)注意哪些技巧呢？

（一）選擇性試題

1.選擇題。教師在命題時，對題干部分的描述應(yīng)盡量用肯定性描述的方式，如果有否定性陳述的題干，可用加黑字體予以標(biāo)示，以引起學(xué)生注意，同時，要確保題干與各選項是正確的語法關(guān)系。在選項答案設(shè)計方面，為了更好地考察學(xué)生的知識記憶能力，應(yīng)盡量將與題干相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容置于一題并采用近似的語法描述（如例1），對各題的答案位置不要呈規(guī)律性設(shè)置。例1：以下哪位畫家是印象主義畫派的代表人物？ （ ） A 達芬奇B 莫奈C 塞尚 D 高更。2.匹配題。設(shè)計匹配題時，教師首先需先說明匹配方法，如“按歷史順序”、“按作品類型”等；其次，對前提項和反應(yīng)項要采取同樣類別的命題資料，如前提項都采用人名，反應(yīng)項都采用作品名稱；第三，最好是說清楚反應(yīng)項的匹配次數(shù)是單一性還是可重復(fù)性；第四，命題數(shù)量方面，反應(yīng)項的數(shù)量要比前提項多1--2項，如例2：從下面右欄所列的戲劇作品中找出左欄所列的每位作者的作品，并把相應(yīng)字母填在括號中：（1）關(guān)漢卿（ ）A、《桃花扇》。（2）王實甫（ ）B、《琵琶記》。（3）高則誠（ ）C、《西廂記》。D、《竇娥冤》

（二）判斷性試題

編寫判斷性試題時，教師首先應(yīng)確保題干在語法和內(nèi)容方面的準(zhǔn)確性，以免出現(xiàn)歧義。如例3和例4，雖然二者從內(nèi)容而言都是正確的，但例4比例3的描述要更具體，制卷時應(yīng)采用例4。例3：《可笑的女才子》是莫里哀的戲劇代表作。例4：《可笑的女才子》是莫里哀的喜劇代表作。其次，要避免直接摘錄教材中的原句，不要用“全部”、“所有”、“完全”等帶有絕對意義的暗示性詞語，對于正確與錯誤的答案要隨機排列。

（三）填空性試題

對于填空性試題，教師須注意的是不要過多地在一個句子中出現(xiàn)太多的空白，以免造成學(xué)生理解障礙，每題最多留出兩處空白處，并且空白處要填的內(nèi)容最好是核心知識點，如例5：1979年，甘肅省歌舞團創(chuàng)作編排的（ ）被視為中國舞劇史上的里程碑作品。

（四）論文式試題

對于此類試題的命題，在題干表述方面，教師應(yīng)該采用簡單、清楚的陳述或問答方式，避免用復(fù)雜的語句或語法造成學(xué)生理解錯誤?？己藘?nèi)容方面，簡答題可以直接就教材中能找到答案的某一知識點提問（如例6），而論述題則以教師綜合所學(xué)內(nèi)容后設(shè)計出的教材中沒有已知答案的問題為最佳（如例7）。例6：簡述中國畫的特點。例7：如何理解藝術(shù)發(fā)展的不平衡性？請舉例說明。

在試卷排版方面，教師可以根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案和預(yù)期的答題情況，預(yù)留出相對應(yīng)的答題空白，給學(xué)生一種答題的心理暗示，如“和聲”與“蒙太奇”，同樣是名詞解釋，但“蒙太奇”的答案內(nèi)容比“和聲”要豐富，因此可預(yù)留出雙倍的試卷空白讓學(xué)生發(fā)揮。

最后，希望本文以《藝術(shù)概論》課程為例進行的命題研究，能從實踐上指導(dǎo)、提高音樂學(xué)其他理論課程的命題質(zhì)量和效率，從而有效促進音樂學(xué)課程考核評價的發(fā)展。

鄒雅菁（1985—），女，湖南省婁底市，講師，碩士研究生，研究方向為音樂教育。

本文為2015年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目——“《藝術(shù)概論》課程考核方式改革的研究與實踐”階段研究成果。（項目編號：湘教通【2015】291號—507）。