李 娟

（湘陰縣一中，湖南 湘陰 414600）

淺論聲樂教學中的激發(fā)情感表達的方法

李 娟

（湘陰縣一中，湖南 湘陰 414600）

音樂是一門直接表達情感的藝術門類，通過聲音來傳達情緒、抒發(fā)情感，使人們能產生共鳴，從中找到享受藝術的美感。情感是音樂中非常重要的一個內容，因此在聲樂教學中教學者往往需要激發(fā)學生的情感表達，引導演唱者用適當?shù)那楦袑σ魳返睦斫獗磉_出來。缺少情感的音樂是空洞的。筆者通過多年的專業(yè)聲樂學習與教學，從中總結出一些可行的激發(fā)情感表達的方法。

聲樂教學；情感表達；方法

聲情并茂、傳神傳情是聲樂演唱者在表演時追求的境界，這兩個詞也在一定程度上體現(xiàn)出情感在聲樂演唱中的重要性。在聲樂教學過程中，對于情感教學的教育越來越多的得到了重視和提高。聲樂教學中，得當?shù)那楦斜磉_已經(jīng)和演唱規(guī)范方法正確提到了同一重要高度。在聲樂教學過沖中，只有將聲音和情感有效的融合，才能更好的體現(xiàn)藝術教育的魅力。

一、情感內容教育在聲樂教育中的重要性

在音樂聲樂演唱時首先需要理解音樂與情感的關系，音樂的最終目的是表達人類情感，因此情感表達在聲樂演唱中應該處于非常重要的地位。從某一程度來說，音樂就是為了表達情感而創(chuàng)作的。如果一個音樂作品沒有情感，那么這個作品將失去它原有的本身價值。在聲樂演唱時用規(guī)范的正確的發(fā)聲方法是表達音樂情感的前提，聲樂藝術是演唱者通過美好的聲音運用正確的歌唱技巧來表達的。技巧和情感的關系需要演唱者處理好，不少聲樂教育者都認同技術是為藝術服務的，聲樂是聲音和語言結合的音樂藝術，要恰當?shù)谋磉_音樂作品的情感，必須有一定的聲樂演唱基本功。

除了聲樂演唱技巧的學習，現(xiàn)階段很多聲樂教育者研究者都越來越注重情感的教育。因為一個好的演唱者，光有技巧是遠遠不夠的，在演唱的同時更需要講究音樂作品的情感，傳達作詞作曲家的本意，聲情并茂有感情的表達整首音樂作品。因此現(xiàn)階段聲樂課程中都非常注重情感的教授，情感在聲樂演唱在音樂教育中已經(jīng)被更多的人重視，提到和技術甚至比技術學習更高的一個認識度，情感教育在聲樂教育中顯得至關重要。

二、聲樂教學中的激發(fā)情感表達的方法

聲樂教學中的情感教學，筆者認為是在演唱的過程中盡可能的還原作詞作曲者的初心。情感教育首先要求演唱者在表演音樂作品時，了解作詞作曲家創(chuàng)作這首作品的背景和心境，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷理解音樂中包含的內容，再通過自己的理解盡可能的還原展示音樂的情感。第二，情感教學還要求演唱者能夠把握作品中的小細節(jié)，對每一個作品中的細微情感都深入了解以及挖掘。第三，情感教學需要創(chuàng)新，在演繹作品時能夠做出隨機或者即興的一些表演方式，通過這些，能讓演唱者更好的去發(fā)現(xiàn)作品、理解作品、詮釋作品，二度創(chuàng)造。

（一）從歌詞、旋律入手的片段式情感教學

歌詞（聲樂語言）是聲樂表演中非常重要的一個內容。當演唱者拿到一首聲樂作品，第一件事情應當就是理解歌詞。理解歌詞的最好途徑是朗誦，通過有情感的、運用氣息共鳴、用飽滿的音色來朗讀歌詞。在朗誦歌詞時，應當盡量做大咬字吐字清晰準確、發(fā)音標準。在朗誦的同時，演唱者對于歌詞隱含的意思會有一個大致的理解。這種理解對于體會整首樂曲的魅力有著非常重要的意義。（未成曲調先有情），正是由于文學語言的藝術性，使得演唱者對于作品的細膩感情做出了一個明晰的判斷，才能使得演唱者在最快的時間內最大程度的理解抽象的音符和整首音樂的情感關系。

歌詞往往是整首音樂作品情緒的大致導向，歌詞的感情在一定程度上引導著旋律的情感，歌詞與旋律往往是相輔相成的情感補充，旋律片段更加確定了整首作品的情緒導向。音樂有表達情緒的作用，任何一首音樂作品，旋律片段是樹立典型的藝術形象。演唱者需要用旋律的本身魅力去展示歌曲的藝術內涵。比如利用旋律的一切可能，如節(jié)奏快慢的對比、旋律強弱的走向、主題音調的不斷遞進、音符的跳進等等這一系列旋律的表現(xiàn)手段來表達整首音樂作品的藝術形象，為整個音樂作品的情感表達做出重要的鋪墊。

（二）在充滿想象中歌唱的想象式情感教學

想象式情感教學，是引導演唱者在表達作品時將音樂作品中抽象的音樂情感具體化形象化。將音樂中的情緒轉化成頭腦中想象的虛擬存在的場景。這樣的而一種教學方法可以豐富演唱者的情感內容，能更好的表達歌曲情感。在充滿想象歌唱的想象式情感教學中，通過教師的引導，演唱者在演唱時利用自己的生活經(jīng)歷與理解，可以將自己想象成音樂作品中的人物，或者在演唱時通過自己的想象在腦海中形成相對應的音樂場景，或者在演唱特殊地域風格的音樂作品時根據(jù)自己經(jīng)歷回憶出以前的畫面，這樣可以使表演更加的生動具體，充滿感染力。在進行想象式情感教學時，要引導演唱者抓住作品的情感內容進行合理的分析與推測，深入的了解挖掘作品中的本質內容。演唱者通過想象式情感教學引發(fā)一系列想象之后表達出的作品應該要更好的幫助聽眾達到共鳴，達成平衡的狀態(tài)，這需要演唱者根據(jù)自身的狀態(tài)以及欣賞者的狀態(tài)來進行合理想象。

（三）注重豐富生活體驗的實踐性情感教學

生活是創(chuàng)造藝術的源泉，藝術卻又往往高于生活。聲樂藝術正是通過演唱者的美好聲音來表達情感。聲音、語言、情感這三者在聲樂藝術中緊密相連。聲樂演唱者要想真切的深入的還原詞曲作者創(chuàng)作的本意，理解音樂作品的內涵，和自身的生活經(jīng)歷以及對生活的感悟密不可分。只有擁有豐富的生活經(jīng)歷才能對作品進行好的二度創(chuàng)造。深入生活，體驗生活從而獲得難得的情感體驗，這在藝術創(chuàng)作時有著不可磨滅的重要地位。著名歌唱家彭麗媛老師，為了將《小二黑結婚》中的小芹角色表演到位，曾在太行山區(qū)農村體驗生活，就是為了親身經(jīng)歷主人公的真實生活場景，感受情境。所以在演唱時的歌聲牽動人心，使聽眾心靈上得到撞擊，引起情感上極大的共鳴。

聲樂教學者應當鼓勵學生善于觀察生活、體驗生活。演唱者有了對生活獨特的體驗與理解，能更好的準確的把握內心的情感。演唱者在表演時應當追求傳達音樂作品的內涵與創(chuàng)作者的情感，要想唱的感動人心，離不開豐富的生活體驗。

總之，歌唱情感是演唱者對自己二度創(chuàng)造的音樂作品的一種精神狀態(tài)，從音樂語言和歌詞中獲得不同程度的心理體驗，從而用歌唱的方式表達出來。藝術是情感表達，沒有感情的藝術不能打動人心，只有用心去歌唱，給每個音樂作品深刻的情感才能賦予音樂新的生命力。