李文明

1.遼寧渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院，遼寧　錦州　121013；2.山東省菏澤市鄄城縣第一中學(xué)，山東　鄄城　274000

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關(guān)于高中數(shù)學(xué)教師日常備課基本程序的探析

李文明1，2

1.遼寧渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院，遼寧錦州121013；2.山東省菏澤市鄄城縣第一中學(xué)，山東鄄城274000

摘要：備課是上課的前提，一線教師掌握日常備課的基本程序是非常必要的；日常備課和準(zhǔn)備公開課、優(yōu)質(zhì)課等賽課不同之處在于：日常備課不是表演課，更注重高效、實用。本文重點介紹了一線教師的日常備課的基本程序，希望能對提高一線教師的備課能力有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教師；日常備課；基本程序；案例展示

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的人才培養(yǎng)活動；教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在上課前所進行的學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材及參考書、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、選擇教學(xué)方法、制作教學(xué)工具、編寫教案及課件等一系列的準(zhǔn)備工作統(tǒng)稱為備課；備好課是上好課的前提。教師日常備課的基本要求包括以下幾個方面：心中有課標(biāo)、腦中有教材、眼中有學(xué)生、手中有方法；其基本程序是：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法。

一、備課標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)簡稱課標(biāo)，是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件；它具有法定的性質(zhì)，是教育管理、教材編寫、教師教學(xué)、考試評估的直接依據(jù)。通過學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，才能深刻理解新的教育理念；比如：1、教師的真正本領(lǐng)不僅僅在于講授知識，更重要的還在于能喚起孩子的求知欲望，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生興致勃勃地參與到課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)中來；總而言之，教師要力爭成為迅速點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧火把的“打火機”，而不是“滅火器”；2、教師的最大快樂就是通過自己的努力使自己成為學(xué)生所需要的、使學(xué)生感到親切的，能夠給學(xué)生帶來歡樂的教師；3、“如果教師把學(xué)生看作天使，那么他便生活在天堂里；如果教師把學(xué)生看作魔鬼，那么他便生活在地獄中”。因此，只有透徹地領(lǐng)會高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，才能明白作為教師的個體努力的方向，做到有的放矢。

二、備教材

高中數(shù)學(xué)是以高中數(shù)學(xué)教材為載體來展現(xiàn)自己的；因此，要想有效地實現(xiàn)課程目標(biāo)，必須通過備教材才能達到。備教材可以從以下三個方面著手：

(一)通讀教材。教材是教學(xué)的依據(jù)，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師對教材深度和廣度的研究。通讀教材一般分為“粗讀”、“細讀”、“精讀”三個過程；對教材的鉆研，在整個備課過程中至少要進行三次；第一次是正式授課前對整個教材的通讀。第二次是對單元教材的通讀，相比第一次而言要細一些。第三次是精讀一節(jié)的教材，相比第一次、第二次鉆研地應(yīng)更加深入。

(二)閱讀參考書。教學(xué)參考書對整個高中數(shù)學(xué)教材進行了分析，概括了每章的教學(xué)目的、重點、難點及教學(xué)時間的分配，是對高中數(shù)學(xué)教材的補充和說明，為教師備教材提供了重要依據(jù)；教師要仔細閱讀和認(rèn)真鉆研，要善于從參考書中吸取好的教學(xué)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)能力。

(三)研究習(xí)題。數(shù)學(xué)習(xí)題是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、提高解題能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要手段，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中教學(xué)活動的主要形式；因此，教師要特別重視研究習(xí)題。教師在布置作業(yè)的過程中，選擇習(xí)題要由淺入深，逐步提高要求，習(xí)題的數(shù)量和難易要適當(dāng)，以免造成學(xué)生負擔(dān)過重。為了提高自己選擇習(xí)題的能力，教師在備教材時必須認(rèn)真地將教材中的習(xí)題親自動手演算一遍。演算時不能只停留在“會解”的水平上，要認(rèn)真研究每一道習(xí)題的背景和最優(yōu)解法。教師還要善于改編一些題，作為變式補充題，提高學(xué)生的靈活解題能力?？傊J(rèn)真研究習(xí)題是一項十分重要的工作，它對教學(xué)質(zhì)量的提高有著極其重要的意義。

三、備學(xué)生

備學(xué)生就是做學(xué)情分析，教師在上課前要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個全面而又深入的了解和掌握。諸如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何、學(xué)習(xí)興趣如何、學(xué)習(xí)方法怎樣、學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣、學(xué)習(xí)有何特點等等，都要進行分析。備學(xué)生可以采用多種方式方法，比如檔案查閱、舉行測驗、問卷調(diào)查、學(xué)生座談、個別談話等等。

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，學(xué)生是教師教學(xué)的對象，而教學(xué)效果的優(yōu)劣最終要落實到學(xué)生的掌握知識和發(fā)展能力上。很多從事一線教學(xué)的教師在多年的教學(xué)實踐中不斷地體會到：教師的成就感和幸福感很大程度上來自于師生關(guān)系，教師的挫敗感和失落感也多來自于不能有效地引領(lǐng)課堂，來自于自己的勞動并沒有得到學(xué)生的回應(yīng)和認(rèn)可；所以，從事一線教學(xué)的教師要始終把學(xué)生放在心上，備學(xué)生是搞好師生關(guān)系及搞好課堂教學(xué)的重要一環(huán)。

有句諺語說：“對于母雞來說，谷粒遠比鉆石更受歡迎”。引申到教育上，就是在平時的教學(xué)中要給學(xué)生他們所需要的，而不僅僅是教師認(rèn)為好的。在新課改理念下，學(xué)生是課堂的主體，教師備課要充分深入地了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的狀況。課堂講什么，應(yīng)該在充分“備學(xué)生”的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需要進行調(diào)整。否則，教師把知識傳授得再完整、再科學(xué)，沒有學(xué)生聽或沒有學(xué)生聽得懂，教學(xué)效果也等于零。所以，要使教學(xué)取得好的效果，必須根據(jù)學(xué)生的實際水平去備課；教師在上課前要采取多種方式全面深入地了解學(xué)生的情況，教學(xué)的起點和教學(xué)方法的選擇才有了依據(jù)；立足于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)的教學(xué)才更有針對性和有效性，才會更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

四、備教法

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。就算教師課前備好了教材，如果教學(xué)方法不恰當(dāng)，也是難以取得預(yù)期的教學(xué)效果的。為此，必須認(rèn)真研究教學(xué)方法，慎重地選擇適合本節(jié)內(nèi)容和教學(xué)對象的教學(xué)方法，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。可以從以下幾個方面來確定教學(xué)方法的選擇：內(nèi)容決定方法，方法為內(nèi)容服務(wù)；要考慮教學(xué)目的、學(xué)生年齡特征、學(xué)科特點等因素。比如：如何提出學(xué)生感興趣的問題，如何創(chuàng)造吸引學(xué)生的情境、如何激發(fā)學(xué)生的疑惑、如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，如何啟發(fā)學(xué)生深入思考，如何調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，如何利用直觀教具等等。教學(xué)方法的選擇要遵循“啟發(fā)式”教學(xué)原則，要從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際效果出發(fā)。

總之，備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件。每一位在職教師都要充分認(rèn)識到備課的重要意義和作用，掌握備課的基本程序，才能不斷地提高自己的教育教學(xué)水平。

[參考文獻]

[1]“教學(xué)”、“備課”摘自百度百科[EB/OL].http：//baike.baidu.com/.

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[4]林燕.高效課堂的幾點思考[EB/OL].http：//rc23z.rcjy.com.cn/jspd/xxpx/2016-03-14-2223.html.

中圖分類號：G633.6

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)06-0139-01