杜 獻

（廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院，廣東 湛江 524094）

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美聲技巧教學(xué)中聲樂演唱教學(xué)改革流程與模式

杜 獻

（廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院，廣東 湛江 524094）

摘 要：聲樂訓(xùn)練是美聲技巧教學(xué)中的重要課程，訓(xùn)練的是演唱者的演唱技能。聲樂訓(xùn)練課程，不僅可以提高學(xué)生的聲樂理論知識，而且能夠提高學(xué)生的聲樂表演專業(yè)技能，同時還能使學(xué)生具備教學(xué)、音樂組織能力，綜合知識、技能、實踐三者為一體。但我們要注意，美聲技巧教學(xué)培養(yǎng)的是站在講臺教學(xué)的人才，而不是表演人才，因此我們更加重視的教學(xué)技能，而不是音樂技能。本文主要是針對傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式存在的不足，為了滿足當(dāng)前的教學(xué)需要，重點去探索和構(gòu)建出新的教學(xué)模式，進而進行美聲技巧教學(xué)模式的改革。本文首先分析美聲技巧教學(xué)中聲樂教學(xué)論的必要性和重要性；接著分析當(dāng)前美聲技巧教學(xué)模式的基本框架；然后提出美聲技巧教學(xué)中聲樂教學(xué)模式的展望與改革，最后提出元認知在聲樂教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：美聲技巧；聲樂演唱；流程；改革；模式

一、美聲技巧教學(xué)中聲樂論的必要性和重要性

數(shù)百年來，眾多藝術(shù)家和聲樂教師都不斷為音樂藝術(shù)付出和努力，因此聲樂藝術(shù)去到了一個新的高度，實現(xiàn)了科學(xué)而且完整的教學(xué)體系。在最近20多年來，我國的師范院校音樂學(xué)科的發(fā)展速度也很快，目前來說，整體的水平也上升了一個層次，但由于我們的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是以中等師范學(xué)校和中學(xué)的音樂教師為重點，盡管也培養(yǎng)出在國際國內(nèi)著名的歌唱高手，但更要緊的是培養(yǎng)音樂教育人才，特別是高師聲樂教育的教師人才。

很長一段時間，師范院校聲樂教育大多數(shù)繼承了一般的音樂學(xué)院的教學(xué)模式，例如說，在安排課程上，或者教學(xué)模式，甚至是教學(xué)的方法和形式都是差不多的，沒有太大的區(qū)別。這本來是不應(yīng)該多加討論的，因為這并不出奇，因為聲樂教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律是差不多的，在師范院校實行音樂院校模式的聲樂教學(xué)事實上也是行得通的，所以說它是無可厚非的。

但是，院校的聲樂教師是不一樣的，我們不要求師范類院校培養(yǎng)的音樂學(xué)生一定要是演唱家，但他最基本也要掌握和熟悉音樂的基礎(chǔ)理論和演唱技術(shù)，理論是基礎(chǔ)，而實踐能力是檢驗理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。此外，還要求學(xué)生學(xué)好聲樂教學(xué)的原則和手段，同時具有比較全面的、正確的音樂審美觀。因此，我們要看到當(dāng)前的教學(xué)情況，考慮實際因素，并且要針對這些情況，對聲樂教學(xué)提出一些有意義的意見和建議，實現(xiàn)它的創(chuàng)新改革，從而更好地促進聲樂教學(xué)的發(fā)展，壯大我國各大院校的藝術(shù)發(fā)展。

二、美聲技巧教學(xué)中聲樂教學(xué)模式的基本框架

教學(xué)理論是基礎(chǔ)，而教學(xué)模式是在理論的基礎(chǔ)上構(gòu)建的框架，因為想要實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。為了實現(xiàn)聲樂教學(xué)的任務(wù)，高師聲樂教學(xué)模式的重點是根據(jù)學(xué)生的實際情況與每個學(xué)生存在的差異，然后盡可能地做到“對癥下藥”，也就是對每一位學(xué)生都采取適合他的方式進行教學(xué)和培訓(xùn)，這就包括教學(xué)的方式和風(fēng)格都是不一樣的。目前，我國的高師聲樂教學(xué)模式就是：首先加強學(xué)生的理論知識，對其進行鞏固，因為理論知識是基礎(chǔ)，進而提高學(xué)生的演唱水平和表演能力，并且不斷去發(fā)現(xiàn)和挖掘每個學(xué)生存在的潛能，從不同的角度對學(xué)生進行培訓(xùn)，讓每個學(xué)生都盡可能培養(yǎng)成具有自己特色的優(yōu)秀音樂或者聲樂人才。

（一）聲樂集體課教學(xué)模式

顧名思義，聲樂集體課教學(xué)模式是一種規(guī)模相對較大的模式，是比較多人一起上課的，例如，一名老師對二十多個學(xué)生進行教學(xué)，這種模式之所以推廣是因為這種模式不僅可以大大節(jié)約了教師資源，而且能夠讓教師在一節(jié)課內(nèi)講授更多的知識，也就是使學(xué)生學(xué)到的知識更加豐富。但由于上課的學(xué)生較多，而每個學(xué)生的情況也是不一樣的，例如發(fā)聲情況或者演唱情況都不一樣，每個學(xué)生都有自己的特點，其實我們不難想象，老師很難在這么多學(xué)生的情況下，能夠兼顧到每位學(xué)生的，有可能會忽略了某位學(xué)生，這也是不奇怪的，特別是一些性格內(nèi)向，平時發(fā)言比較少的學(xué)生，是很容易被老師所忽略的，這樣是很容易降低某幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的。此外，由于是大課，這種上課形式也使學(xué)生學(xué)到的知識是比較大的一個方面，又可能那些知識是某些學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)會的知識。但的確，我們能夠肯定的是，這種教學(xué)模式可以很好地節(jié)約了教師資源，這是它的一大特色。

（二）聲樂個別課教學(xué)模式

聲樂個別課使典型的小班課，上課模式是“一對一”，就像私教課那樣。傳統(tǒng)的聲樂個別課具有數(shù)百年歷史，從很久以前一直流傳到現(xiàn)在。它之所以可以流傳那么久，并且一直被采用，是因為它的優(yōu)點是針對性很強，在上課時，老師會針對這個學(xué)生的實際情況進行編排課堂，例如會考慮這個學(xué)生的發(fā)聲情況或者演唱技術(shù)，然后選用適合該學(xué)生的方法進行教學(xué)，也就是因材施。當(dāng)然，個別課之所以是高效率的課堂，它也避開了上文所說的集體課的缺陷和不足，這樣才能更好地，真正解決每一位學(xué)生存在的不足，進行高效率指導(dǎo)，能夠在短期內(nèi)提高學(xué)生的水平和能力。但由于它是一對一教學(xué)，每次上課都要用一個老師和一個琴房，沒有很好地節(jié)約教學(xué)資源。通過上下文的分析，我們可以很明顯看到集體性教學(xué)和一對一教學(xué)，各自存在的優(yōu)點和缺點。

（三）聲樂小組課教學(xué)模式

接下來，我們要介紹的這種教學(xué)模式是至今最為認可的一種教學(xué)方法之一。聲樂小組課，一般上課都是五到八個學(xué)生，只有一個老師給他們上課。一般在上課前，老師會給小組布置一些作業(yè)，一般都是與聲樂實踐內(nèi)容相關(guān)的，在上課的時候，就會讓小組的負責(zé)人匯報本次作業(yè)存在不懂的問題，老師在給他們解答。當(dāng)然，一個小組，每個人的情況是不一樣的，有些學(xué)生進步很快，或有些學(xué)生基礎(chǔ)不那么好，隨著時間推移，老師也會根據(jù)學(xué)生的實際情況重新分配小組，所以并不是一成不變的。這種小組課的教學(xué)形式，這也是一種效率較高，而且成本不算太高的教學(xué)模式，是相當(dāng)推薦的一種模式。

三、美聲技巧教學(xué)中聲樂教學(xué)模式的改革與展望

隨著社會文化的發(fā)展和人們對藝術(shù)的了解也越來越多，美聲技巧的聲樂教學(xué)課也越來越受到藝術(shù)院校的重視，聲樂教學(xué)也在進步和發(fā)展中不斷出現(xiàn)新的問題，面對世界不同藝術(shù)文化的挑戰(zhàn)和社會政治的動蕩，聲樂教學(xué)模式的改革也是目前需要重視的一個問題。

（一）聲樂教學(xué)模式的內(nèi)容

一般來說，聲樂教學(xué)模式的內(nèi)容包括三部分，第一是理論知識，第二是實際操作，最后是聲樂教學(xué)的目標(biāo)。這三者是相互影響，相互融合，相互依賴的一個整體，依靠這三者，才能構(gòu)建起完整的聲樂教學(xué)框架。這個模式最明顯的特點就是穩(wěn)定和完整，同時也具有靈活的特點，也就是說，這個模式并不是一成不變的，它是會在穩(wěn)定的基礎(chǔ)下，根據(jù)教學(xué)的實際情況，靈活地進行調(diào)整。只有穩(wěn)定而不失靈活的教學(xué)模式，才能真正有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）多種教學(xué)模式相互結(jié)合

可以說，單一的教學(xué)模式是很難壯大整體的聲樂教學(xué)的，所以，多種教學(xué)模式是必然的選擇。首先，“一對多”的教學(xué)模式是最常見的，老師會對上大課的學(xué)生進行統(tǒng)一的教學(xué)，也會和學(xué)生共同演唱一些民族歌曲。其次，“小組課”是很受歡迎和認可的，一個老師對五到八個學(xué)生進行授課。除此之外，“一對一”的小課教學(xué)是效率最高的一種模式，但也是資源利用率最低的。這三種教學(xué)模式都是很常見的，每種教學(xué)模式都有它的好處或者短處。

四、高校聲樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新的方法

（一）正確認識聲樂教學(xué)，實施綜合教學(xué)法

在聲樂教學(xué)中，合唱教學(xué)是重要的一部分，而合唱又與指揮分不開，它們雖然是不一樣的一個個體，但它們也是存在共性的。因此，教師在對合唱與指揮進行教學(xué)時，不需要把它們分開來教，可以采用兩者結(jié)合的方法，找到兩者的共同點，進行綜合地教學(xué)。老師采用這種綜合性的教學(xué)方法，也可以提高學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中，老師要懂得捕捉學(xué)生的心理情況，多站在學(xué)生的角度思考問題，也要多觀察和留意學(xué)生，不斷引導(dǎo)學(xué)生也站在合唱者的角度進行指揮，讓學(xué)生也學(xué)會捕捉合唱者的心理，這樣才能嚷學(xué)生更好地把握指揮方法。

（二）不斷完善與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

我們知道，目前的聲樂教材的內(nèi)容都是大同小異的，內(nèi)容較為單一，這也是迫切需要改進的問題。要想改進這個問題，出版社就要從學(xué)生的角度出發(fā)，多編輯一些實用的教材，編輯語言也要通俗易懂，不要太難理解，這樣才方便學(xué)生通過文字更好地讀懂，才能更好地學(xué)習(xí)，也是學(xué)到一些真實有用的知識。如果教材太難，又或者語言太深奧，當(dāng)學(xué)生自行學(xué)習(xí)時，是很容易打擊學(xué)生的同時，也降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以提高學(xué)生的能力和水平。

（三）改變教學(xué)方式，采用信息化教學(xué)

隨著社會的發(fā)展和時代的變遷，信息技術(shù)很有必要融入到教學(xué)中去，從而改變教學(xué)方式。整合之前，學(xué)生是屬于被動的知識接受者；而教師是教學(xué)的主體，他是主動給學(xué)生傳播知識；之前的教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容都過于繁瑣、學(xué)習(xí)的知識也難，這會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性；教學(xué)方法也相對呆板，這樣會致使學(xué)習(xí)效果并不明顯，學(xué)習(xí)效率不高是很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。通過整合后，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是更加主動地接受知識，而老師也更加注重如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不再是一昧地單向性傳授知識。其次，教學(xué)內(nèi)容也更加豐富，更加有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高。除此之外，教學(xué)方法也不再是機械性的，相對靈活的教學(xué)方法能夠更好地啟發(fā)學(xué)生思考問題，學(xué)生也更加獨立自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過教學(xué)模式的改革，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，同時也提高了教學(xué)效率，可謂一舉兩得。

對于老師而言，應(yīng)該要看到信息技術(shù)給教學(xué)帶來的好處，并且運用好信息技術(shù)的優(yōu)勢，從而發(fā)揮它的優(yōu)勢，最終才能發(fā)揮媒體在教學(xué)上的意義，從而提高學(xué)生的能力和水平。但同時要注意的是，教師要看得到信息技術(shù)存在的弊端，并且要懂的避開這些弊端，才能利用它的優(yōu)點。

五、結(jié)語

隨著社會文化的發(fā)展和教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)事業(yè)會面臨著很多挑戰(zhàn)和威脅，這是很正常的，如果正確面對這些挑戰(zhàn)，能夠做出正確的應(yīng)對，是能夠起到促進作用的?？偠灾晿方逃母母锸歉邘熞魳方逃母锏囊粋€重要組成部分，它會很大程度影響著教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生今后的發(fā)展情況。有一個道理不難懂，那就是任何一樣?xùn)|西都不可能是一成不變的，一成不變的東西是無法進步和發(fā)展的。對于聲樂的教學(xué)而言，如果一成不變，一直保留在過去，這是很難促進教學(xué)的進一步發(fā)展的，但任何一樣需要發(fā)展的東西，都脫離不了最傳統(tǒng)的東西，教學(xué)改革也是如此。我們要正確分析現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法，肯定一些好的，而再去挖掘一些新的，將它們運用到現(xiàn)在的教學(xué)模式中，取其精華，去其糟粕，這樣才能更好地實現(xiàn)創(chuàng)新。當(dāng)教學(xué)模式改革了，并且改革得好，這樣是能夠很好地促進我國聲樂教學(xué)的發(fā)展，才能培養(yǎng)出更多的聲樂人才。

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