杜 獻(xiàn)

（廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院，廣東 湛江 524094）

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美聲技巧教學(xué)中聲樂(lè)演唱教學(xué)改革流程與模式

杜 獻(xiàn)

（廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院，廣東 湛江 524094）

摘 要：聲樂(lè)訓(xùn)練是美聲技巧教學(xué)中的重要課程，訓(xùn)練的是演唱者的演唱技能。聲樂(lè)訓(xùn)練課程，不僅可以提高學(xué)生的聲樂(lè)理論知識(shí)，而且能夠提高學(xué)生的聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)還能使學(xué)生具備教學(xué)、音樂(lè)組織能力，綜合知識(shí)、技能、實(shí)踐三者為一體。但我們要注意，美聲技巧教學(xué)培養(yǎng)的是站在講臺(tái)教學(xué)的人才，而不是表演人才，因此我們更加重視的教學(xué)技能，而不是音樂(lè)技能。本文主要是針對(duì)傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式存在的不足，為了滿足當(dāng)前的教學(xué)需要，重點(diǎn)去探索和構(gòu)建出新的教學(xué)模式，進(jìn)而進(jìn)行美聲技巧教學(xué)模式的改革。本文首先分析美聲技巧教學(xué)中聲樂(lè)教學(xué)論的必要性和重要性；接著分析當(dāng)前美聲技巧教學(xué)模式的基本框架；然后提出美聲技巧教學(xué)中聲樂(lè)教學(xué)模式的展望與改革，最后提出元認(rèn)知在聲樂(lè)教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：美聲技巧；聲樂(lè)演唱；流程；改革；模式

一、美聲技巧教學(xué)中聲樂(lè)論的必要性和重要性

數(shù)百年來(lái)，眾多藝術(shù)家和聲樂(lè)教師都不斷為音樂(lè)藝術(shù)付出和努力，因此聲樂(lè)藝術(shù)去到了一個(gè)新的高度，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)而且完整的教學(xué)體系。在最近20多年來(lái)，我國(guó)的師范院校音樂(lè)學(xué)科的發(fā)展速度也很快，目前來(lái)說(shuō)，整體的水平也上升了一個(gè)層次，但由于我們的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是以中等師范學(xué)校和中學(xué)的音樂(lè)教師為重點(diǎn)，盡管也培養(yǎng)出在國(guó)際國(guó)內(nèi)著名的歌唱高手，但更要緊的是培養(yǎng)音樂(lè)教育人才，特別是高師聲樂(lè)教育的教師人才。

很長(zhǎng)一段時(shí)間，師范院校聲樂(lè)教育大多數(shù)繼承了一般的音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)模式，例如說(shuō)，在安排課程上，或者教學(xué)模式，甚至是教學(xué)的方法和形式都是差不多的，沒(méi)有太大的區(qū)別。這本來(lái)是不應(yīng)該多加討論的，因?yàn)檫@并不出奇，因?yàn)槁晿?lè)教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律是差不多的，在師范院校實(shí)行音樂(lè)院校模式的聲樂(lè)教學(xué)事實(shí)上也是行得通的，所以說(shuō)它是無(wú)可厚非的。

但是，院校的聲樂(lè)教師是不一樣的，我們不要求師范類(lèi)院校培養(yǎng)的音樂(lè)學(xué)生一定要是演唱家，但他最基本也要掌握和熟悉音樂(lè)的基礎(chǔ)理論和演唱技術(shù)，理論是基礎(chǔ)，而實(shí)踐能力是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。此外，還要求學(xué)生學(xué)好聲樂(lè)教學(xué)的原則和手段，同時(shí)具有比較全面的、正確的音樂(lè)審美觀。因此，我們要看到當(dāng)前的教學(xué)情況，考慮實(shí)際因素，并且要針對(duì)這些情況，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)提出一些有意義的意見(jiàn)和建議，實(shí)現(xiàn)它的創(chuàng)新改革，從而更好地促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，壯大我國(guó)各大院校的藝術(shù)發(fā)展。

二、美聲技巧教學(xué)中聲樂(lè)教學(xué)模式的基本框架

教學(xué)理論是基礎(chǔ)，而教學(xué)模式是在理論的基礎(chǔ)上構(gòu)建的框架，因?yàn)橄胍獙?shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)的任務(wù)，高師聲樂(lè)教學(xué)模式的重點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與每個(gè)學(xué)生存在的差異，然后盡可能地做到“對(duì)癥下藥”，也就是對(duì)每一位學(xué)生都采取適合他的方式進(jìn)行教學(xué)和培訓(xùn)，這就包括教學(xué)的方式和風(fēng)格都是不一樣的。目前，我國(guó)的高師聲樂(lè)教學(xué)模式就是：首先加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行鞏固，因?yàn)槔碚撝R(shí)是基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生的演唱水平和表演能力，并且不斷去發(fā)現(xiàn)和挖掘每個(gè)學(xué)生存在的潛能，從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓每個(gè)學(xué)生都盡可能培養(yǎng)成具有自己特色的優(yōu)秀音樂(lè)或者聲樂(lè)人才。

（一）聲樂(lè)集體課教學(xué)模式

顧名思義，聲樂(lè)集體課教學(xué)模式是一種規(guī)模相對(duì)較大的模式，是比較多人一起上課的，例如，一名老師對(duì)二十多個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種模式之所以推廣是因?yàn)檫@種模式不僅可以大大節(jié)約了教師資源，而且能夠讓教師在一節(jié)課內(nèi)講授更多的知識(shí)，也就是使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加豐富。但由于上課的學(xué)生較多，而每個(gè)學(xué)生的情況也是不一樣的，例如發(fā)聲情況或者演唱情況都不一樣，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，其實(shí)我們不難想象，老師很難在這么多學(xué)生的情況下，能夠兼顧到每位學(xué)生的，有可能會(huì)忽略了某位學(xué)生，這也是不奇怪的，特別是一些性格內(nèi)向，平時(shí)發(fā)言比較少的學(xué)生，是很容易被老師所忽略的，這樣是很容易降低某幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的。此外，由于是大課，這種上課形式也使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是比較大的一個(gè)方面，又可能那些知識(shí)是某些學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)。但的確，我們能夠肯定的是，這種教學(xué)模式可以很好地節(jié)約了教師資源，這是它的一大特色。

（二）聲樂(lè)個(gè)別課教學(xué)模式

聲樂(lè)個(gè)別課使典型的小班課，上課模式是“一對(duì)一”，就像私教課那樣。傳統(tǒng)的聲樂(lè)個(gè)別課具有數(shù)百年歷史，從很久以前一直流傳到現(xiàn)在。它之所以可以流傳那么久，并且一直被采用，是因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)是針對(duì)性很強(qiáng)，在上課時(shí)，老師會(huì)針對(duì)這個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行編排課堂，例如會(huì)考慮這個(gè)學(xué)生的發(fā)聲情況或者演唱技術(shù)，然后選用適合該學(xué)生的方法進(jìn)行教學(xué)，也就是因材施。當(dāng)然，個(gè)別課之所以是高效率的課堂，它也避開(kāi)了上文所說(shuō)的集體課的缺陷和不足，這樣才能更好地，真正解決每一位學(xué)生存在的不足，進(jìn)行高效率指導(dǎo)，能夠在短期內(nèi)提高學(xué)生的水平和能力。但由于它是一對(duì)一教學(xué)，每次上課都要用一個(gè)老師和一個(gè)琴房，沒(méi)有很好地節(jié)約教學(xué)資源。通過(guò)上下文的分析，我們可以很明顯看到集體性教學(xué)和一對(duì)一教學(xué)，各自存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

（三）聲樂(lè)小組課教學(xué)模式

接下來(lái)，我們要介紹的這種教學(xué)模式是至今最為認(rèn)可的一種教學(xué)方法之一。聲樂(lè)小組課，一般上課都是五到八個(gè)學(xué)生，只有一個(gè)老師給他們上課。一般在上課前，老師會(huì)給小組布置一些作業(yè)，一般都是與聲樂(lè)實(shí)踐內(nèi)容相關(guān)的，在上課的時(shí)候，就會(huì)讓小組的負(fù)責(zé)人匯報(bào)本次作業(yè)存在不懂的問(wèn)題，老師在給他們解答。當(dāng)然，一個(gè)小組，每個(gè)人的情況是不一樣的，有些學(xué)生進(jìn)步很快，或有些學(xué)生基礎(chǔ)不那么好，隨著時(shí)間推移，老師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況重新分配小組，所以并不是一成不變的。這種小組課的教學(xué)形式，這也是一種效率較高，而且成本不算太高的教學(xué)模式，是相當(dāng)推薦的一種模式。

三、美聲技巧教學(xué)中聲樂(lè)教學(xué)模式的改革與展望

隨著社會(huì)文化的發(fā)展和人們對(duì)藝術(shù)的了解也越來(lái)越多，美聲技巧的聲樂(lè)教學(xué)課也越來(lái)越受到藝術(shù)院校的重視，聲樂(lè)教學(xué)也在進(jìn)步和發(fā)展中不斷出現(xiàn)新的問(wèn)題，面對(duì)世界不同藝術(shù)文化的挑戰(zhàn)和社會(huì)政治的動(dòng)蕩，聲樂(lè)教學(xué)模式的改革也是目前需要重視的一個(gè)問(wèn)題。

（一）聲樂(lè)教學(xué)模式的內(nèi)容

一般來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)教學(xué)模式的內(nèi)容包括三部分，第一是理論知識(shí)，第二是實(shí)際操作，最后是聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。這三者是相互影響，相互融合，相互依賴(lài)的一個(gè)整體，依靠這三者，才能構(gòu)建起完整的聲樂(lè)教學(xué)框架。這個(gè)模式最明顯的特點(diǎn)就是穩(wěn)定和完整，同時(shí)也具有靈活的特點(diǎn)，也就是說(shuō)，這個(gè)模式并不是一成不變的，它是會(huì)在穩(wěn)定的基礎(chǔ)下，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，靈活地進(jìn)行調(diào)整。只有穩(wěn)定而不失靈活的教學(xué)模式，才能真正有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）多種教學(xué)模式相互結(jié)合

可以說(shuō)，單一的教學(xué)模式是很難壯大整體的聲樂(lè)教學(xué)的，所以，多種教學(xué)模式是必然的選擇。首先，“一對(duì)多”的教學(xué)模式是最常見(jiàn)的，老師會(huì)對(duì)上大課的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，也會(huì)和學(xué)生共同演唱一些民族歌曲。其次，“小組課”是很受歡迎和認(rèn)可的，一個(gè)老師對(duì)五到八個(gè)學(xué)生進(jìn)行授課。除此之外，“一對(duì)一”的小課教學(xué)是效率最高的一種模式，但也是資源利用率最低的。這三種教學(xué)模式都是很常見(jiàn)的，每種教學(xué)模式都有它的好處或者短處。

四、高校聲樂(lè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新的方法

（一）正確認(rèn)識(shí)聲樂(lè)教學(xué)，實(shí)施綜合教學(xué)法

在聲樂(lè)教學(xué)中，合唱教學(xué)是重要的一部分，而合唱又與指揮分不開(kāi)，它們雖然是不一樣的一個(gè)個(gè)體，但它們也是存在共性的。因此，教師在對(duì)合唱與指揮進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不需要把它們分開(kāi)來(lái)教，可以采用兩者結(jié)合的方法，找到兩者的共同點(diǎn)，進(jìn)行綜合地教學(xué)。老師采用這種綜合性的教學(xué)方法，也可以提高學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中，老師要懂得捕捉學(xué)生的心理情況，多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，也要多觀察和留意學(xué)生，不斷引導(dǎo)學(xué)生也站在合唱者的角度進(jìn)行指揮，讓學(xué)生也學(xué)會(huì)捕捉合唱者的心理，這樣才能嚷學(xué)生更好地把握指揮方法。

（二）不斷完善與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

我們知道，目前的聲樂(lè)教材的內(nèi)容都是大同小異的，內(nèi)容較為單一，這也是迫切需要改進(jìn)的問(wèn)題。要想改進(jìn)這個(gè)問(wèn)題，出版社就要從學(xué)生的角度出發(fā)，多編輯一些實(shí)用的教材，編輯語(yǔ)言也要通俗易懂，不要太難理解，這樣才方便學(xué)生通過(guò)文字更好地讀懂，才能更好地學(xué)習(xí)，也是學(xué)到一些真實(shí)有用的知識(shí)。如果教材太難，又或者語(yǔ)言太深?yuàn)W，當(dāng)學(xué)生自行學(xué)習(xí)時(shí)，是很容易打擊學(xué)生的同時(shí)，也降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以提高學(xué)生的能力和水平。

（三）改變教學(xué)方式，采用信息化教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷，信息技術(shù)很有必要融入到教學(xué)中去，從而改變教學(xué)方式。整合之前，學(xué)生是屬于被動(dòng)的知識(shí)接受者；而教師是教學(xué)的主體，他是主動(dòng)給學(xué)生傳播知識(shí)；之前的教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容都過(guò)于繁瑣、學(xué)習(xí)的知識(shí)也難，這會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性；教學(xué)方法也相對(duì)呆板，這樣會(huì)致使學(xué)習(xí)效果并不明顯，學(xué)習(xí)效率不高是很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。通過(guò)整合后，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是更加主動(dòng)地接受知識(shí)，而老師也更加注重如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不再是一昧地單向性傳授知識(shí)。其次，教學(xué)內(nèi)容也更加豐富，更加有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高。除此之外，教學(xué)方法也不再是機(jī)械性的，相對(duì)靈活的教學(xué)方法能夠更好地啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，學(xué)生也更加獨(dú)立自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)教學(xué)模式的改革，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，同時(shí)也提高了教學(xué)效率，可謂一舉兩得。

對(duì)于老師而言，應(yīng)該要看到信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的好處，并且運(yùn)用好信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從而發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，最終才能發(fā)揮媒體在教學(xué)上的意義，從而提高學(xué)生的能力和水平。但同時(shí)要注意的是，教師要看得到信息技術(shù)存在的弊端，并且要懂的避開(kāi)這些弊端，才能利用它的優(yōu)點(diǎn)。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)文化的發(fā)展和教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)事業(yè)會(huì)面臨著很多挑戰(zhàn)和威脅，這是很正常的，如果正確面對(duì)這些挑戰(zhàn)，能夠做出正確的應(yīng)對(duì)，是能夠起到促進(jìn)作用的?？偠灾?，聲樂(lè)教育的改革是高師音樂(lè)教育改革的一個(gè)重要組成部分，它會(huì)很大程度影響著教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生今后的發(fā)展情況。有一個(gè)道理不難懂，那就是任何一樣?xùn)|西都不可能是一成不變的，一成不變的東西是無(wú)法進(jìn)步和發(fā)展的。對(duì)于聲樂(lè)的教學(xué)而言，如果一成不變，一直保留在過(guò)去，這是很難促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展的，但任何一樣需要發(fā)展的東西，都脫離不了最傳統(tǒng)的東西，教學(xué)改革也是如此。我們要正確分析現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法，肯定一些好的，而再去挖掘一些新的，將它們運(yùn)用到現(xiàn)在的教學(xué)模式中，取其精華，去其糟粕，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。當(dāng)教學(xué)模式改革了，并且改革得好，這樣是能夠很好地促進(jìn)我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，才能培養(yǎng)出更多的聲樂(lè)人才。

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