張曉丹

（遼寧省本溪市平山區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，遼寧 本溪 117000）

淺談在音樂(lè)課堂如何對(duì)“自閉癥兒童”因材施教

張曉丹

（遼寧省本溪市平山區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，遼寧 本溪 117000）

利用音樂(lè)課堂上的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行治療干預(yù)與康復(fù)，是一種新的探索與嘗試。從培養(yǎng)自閉癥兒童對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣與專注力開始，在音樂(lè)活動(dòng)和音樂(lè)游戲中完成對(duì)學(xué)生交流、合作能力的培養(yǎng)，逐步挖掘和發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童的不同潛能、改善他們?cè)谇榫w行為上存在的問(wèn)題，是在音樂(lè)課堂上對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行音樂(lè)干預(yù)、音樂(lè)治療的首選途徑。

自閉癥；專注力；情緒控制；音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)；互動(dòng)交流

一、從興趣入手，改變自閉癥兒童對(duì)周圍一切事物的“極端獨(dú)立性”

自閉癥兒童對(duì)外界事物的反應(yīng)，通常表現(xiàn)出對(duì)身邊的事物、人和活動(dòng)的興趣極為淡薄，或毫無(wú)興趣。音樂(lè)課堂上，教師單一的教學(xué)模式和步驟，都能對(duì)其產(chǎn)生反方向的作用。想要培養(yǎng)自閉癥兒童對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的專注力，音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)就要不斷變化，對(duì)不同癥狀表現(xiàn)的孩子，給予不一樣的音樂(lè)感覺(jué)。如：對(duì)聲音不敏感的利用打擊樂(lè)給予相應(yīng)的刺激、對(duì)音響無(wú)反應(yīng)，但是對(duì)歌聲有反饋，就給予歌曲方面的提示。而肢體語(yǔ)言比較發(fā)達(dá)的，就給予舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。一種方式方法，也許不能激發(fā)學(xué)生興趣但是多樣化的教學(xué)形式能有效地帶動(dòng)孩子，在課堂上不自主的找到適合自己，或者屬于自己的表現(xiàn)方式，隨教師共同完成教學(xué)內(nèi)容就不是難題。

自閉癥兒童的課堂興趣，可能來(lái)自于陌生事物，也可能是熟悉的、接觸過(guò)的事物。如果在音樂(lè)課堂發(fā)現(xiàn)他(她)們，對(duì)音樂(lè)課堂內(nèi)容之外的聲音有反應(yīng)的時(shí)候，不要制止或認(rèn)為這是無(wú)關(guān)緊要的，完全可以加以“利用”，使這種自閉癥兒童的“反方向反應(yīng)”，為課堂內(nèi)容服務(wù)。因材施教的針對(duì)這些“特殊孩子”的喜好，關(guān)注他(她)們已經(jīng)熟悉且能夠表現(xiàn)出自己喜怒的東西。恰如其分的利用這一特性，才有機(jī)會(huì)看到他(她)們對(duì)音樂(lè)的興趣、表現(xiàn)和參與。他(她)們對(duì)音樂(lè)課堂內(nèi)容的密切注意，教師可以有選擇性的開展。這對(duì)培養(yǎng)其專注力會(huì)有很大幫助。

二、以肢體活動(dòng)為切入點(diǎn)，在音樂(lè)中“動(dòng)起來(lái)”，改變自閉癥兒童對(duì)視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)過(guò)于敏銳過(guò)于遲鈍的特性，讓他(她)們不再對(duì)周圍的一切感到討厭、害怕、抵抗

肢體語(yǔ)言在音樂(lè)課堂上的運(yùn)用，可以使孩子們?cè)谝魳?lè)節(jié)奏中抵御害怕、抵抗等不良情緒。自閉癥兒童的許多不良情緒都需要有個(gè)“發(fā)泄口”，音樂(lè)課堂的音樂(lè)游戲環(huán)節(jié)，充分利用利用拍手、點(diǎn)頭、跺腳、晃動(dòng)身體等行為肢體語(yǔ)言，能夠使孩子們找到這個(gè)“情緒發(fā)泄通道”。隨著音樂(lè)干預(yù)時(shí)間的不斷增加，音樂(lè)記憶得到發(fā)展，自閉癥兒童主動(dòng)活動(dòng)的時(shí)間也相應(yīng)增加。在舒緩不良情緒的同時(shí)，肌肉運(yùn)動(dòng)能力得到提高、動(dòng)作協(xié)調(diào)性有人有所改善。

自閉癥兒童缺乏想象性思維，喜歡機(jī)械性的音樂(lè)游戲活動(dòng)。即便這樣，他(她)們?cè)谝魳?lè)課堂也是經(jīng)常處于“音樂(lè)臨界期”內(nèi)的。對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)能力很強(qiáng)，當(dāng)琴聲、樂(lè)曲聲、歌聲響起時(shí)，他(她)們會(huì)表現(xiàn)出比平時(shí)更加集中精力，雖然不一定有節(jié)奏感，不一定唱的完整，但是晃動(dòng)的身體、伸展的手臂、腳下的踩踏聲，都是對(duì)音樂(lè)的最好詮釋、理解和表現(xiàn)。在音樂(lè)教學(xué)環(huán)境下，自閉癥兒童多呈現(xiàn)愉快或穩(wěn)定情緒。音樂(lè)治療前后負(fù)面情緒發(fā)生的頻次，自傷行為頻次，都呈現(xiàn)下降趨勢(shì)?！皠?dòng)起來(lái)”的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)自閉癥兒童的感覺(jué)靈敏障礙有著積極、持續(xù)性的改善作用。

三、利用自閉癥兒童固執(zhí)、偏執(zhí)的特性，使其行為的重復(fù)性、不更改變性成為加強(qiáng)音樂(lè)記憶的重要輔助行為

自閉癥兒童經(jīng)常固執(zhí)于特定的事物或偏執(zhí)于某一環(huán)節(jié)，對(duì)許多事物的順序、排列等習(xí)慣于重復(fù)、不能更改。音樂(lè)課堂上教師要善于發(fā)現(xiàn)他們固執(zhí)在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，找到他們的“固執(zhí)點(diǎn)”，利用其重復(fù)性的特質(zhì)，逐步提高學(xué)生的音樂(lè)記憶力。

在音樂(lè)課堂，把重復(fù)性動(dòng)作與音樂(lè)律動(dòng)、舞蹈游戲相結(jié)合，通過(guò)培養(yǎng)和發(fā)展聽覺(jué)節(jié)奏感和感受力，補(bǔ)償他們的認(rèn)知缺陷。在加強(qiáng)他(她)們對(duì)聲音形象的記憶力方面，也可以適當(dāng)加入模仿訓(xùn)練，模仿自然界的人聲、動(dòng)物叫聲、樂(lè)器聲等，以及所有孩子們能觀察體會(huì)到的聲音，來(lái)發(fā)展他們的想象力和模仿力，并以不同的方式表達(dá)出來(lái)。這些都是利用自閉癥兒童固執(zhí)、偏執(zhí)的特性，來(lái)為音樂(lè)課堂行為服務(wù)的。

四、利用音樂(lè)的多種形式來(lái)提高表達(dá)能力、減少刻板行為，調(diào)動(dòng)積極情緒，改善自我封閉的世界

自閉癥兒童對(duì)于親人或親人以外的陌生人交流幾乎為零。對(duì)語(yǔ)言的指示、刺激不能理解或無(wú)視，或重復(fù)同一言語(yǔ)。音樂(lè)治療可以通過(guò)音樂(lè)這個(gè)無(wú)障礙的交流手段，漸入孩子的心靈。

音樂(lè)體驗(yàn)的具體感知可以忽視語(yǔ)言表述，從而滿足自閉癥兒童非言語(yǔ)自我表達(dá)的需要。當(dāng)他(她)們逐漸跟音樂(lè)建立了關(guān)系后，就會(huì)注意與音樂(lè)相關(guān)的人得溝通體驗(yàn)。音樂(lè)體驗(yàn)的具體感知可以忽視語(yǔ)言表述，從而滿足自閉癥孩子非言語(yǔ)自我表達(dá)的需要。音樂(lè)環(huán)境里，反復(fù)出現(xiàn)的音樂(lè)素材，作用于自閉癥兒童的感官。自閉癥兒童的語(yǔ)言誘發(fā)可通過(guò)機(jī)械記憶與音樂(lè)刺激結(jié)合，在加強(qiáng)記憶的同時(shí)誘發(fā)言語(yǔ)主動(dòng)性。在音樂(lè)活動(dòng)中，不斷嘗試加入兩人合作表演、三人小組完成游戲、師生共同律動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)，來(lái)有效地訓(xùn)練孩子的交流和游戲能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生之間、師生之間、和陪讀家長(zhǎng)之間的溝通、互動(dòng)與交流。輕松愉悅的音樂(lè)環(huán)境，能讓憤怒急噪的情緒降低并慢慢變平緩，讓平淡的情緒慢慢變得歡快和開心?；?dòng)式的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，還可以使自閉癥兒童的注意力集中時(shí)間延長(zhǎng)、意廣度增寬，目光交流增多，增加語(yǔ)言表達(dá)能力、減少刻板行為及調(diào)動(dòng)積極情緒改善自我封閉的世界。

通過(guò)音樂(lè)教學(xué)的介入，使自閉癥兒童課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式與師生互動(dòng)方式發(fā)生變革的研究很切合實(shí)際，因材施教、有針對(duì)性對(duì)自閉癥兒童起到促進(jìn)作用。讓他(她)們通過(guò)音樂(lè)課堂的有效參與，與音樂(lè)形成雙向互融的關(guān)系。最大程度地提高自閉癥兒童的參與意識(shí)，在一系列音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，將參與行為轉(zhuǎn)化為互動(dòng)交流行為，改變不良情緒和行為習(xí)慣，從而達(dá)到一定的康復(fù)目標(biāo)。

[1]舒明躍.孤獨(dú)癥診療康復(fù)與教育[M].華夏出版社,2010.