李 賽

（湖南師范大學音樂學院，湖南 長沙 410006）

社會音樂培訓機構(gòu)對中小學生的影響分析

李 賽

（湖南師范大學音樂學院，湖南 長沙 410006）

我國經(jīng)濟水平不斷發(fā)展使得人們的物質(zhì)生活水平也日益提高，為了滿足大多數(shù)學生全面發(fā)展的需要，社會音樂教育的快速發(fā)展也使得社會音樂培訓機構(gòu)越發(fā)普遍。本文作者基于這一現(xiàn)象，試論了音樂培訓機構(gòu)作為社會音樂的一種形式對就讀于機構(gòu)中的中小學生的影響，本文從積極影響和消極影響兩個方面展開論述。

社會培訓機構(gòu)；中小學生；影響

音樂教育作為整個教育體系中的一部分，在培養(yǎng)人們審美能力，陶冶情操方面具有重要作用?，F(xiàn)如今，社會教育越發(fā)普遍，音樂教育培訓機構(gòu)作為社會音樂的其中一種形式自然越來越受到大家的歡迎。音樂培訓機構(gòu)的培育對象一般是6～15歲的孩子，這類孩子相較其他年齡層的孩子有時間在學習之余進行藝術(shù)方面的學習。音樂培訓機構(gòu)對中小學生的影響是不容忽視的，有利也有弊。

一、有利影響

（一）個別授課制給予學生更多關(guān)照

根據(jù)查閱大量資料顯示音樂培訓機構(gòu)的上課形式是一對一或者一對多兩種形式，一對多基本上是十個學生以內(nèi)。與學校音樂教育的班級授課制相比，音樂培訓機構(gòu)的課堂上教師會更多的照顧到所有學生，每個同學都能獲得展示自己的機會，很多想進一步學習音樂文化的中小學生，都將音樂培訓機構(gòu)作為學校音樂教育的補充，進一步培養(yǎng)興趣愛好。

（二）豐富學生的學習之余生活

教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，不是讀書機器，音樂有利于活化人的大腦，有利于提高人們的審美能力，陶冶情操。音樂培訓機構(gòu)既為廣大中小學生音樂興趣的專業(yè)化培養(yǎng)提供了可能，也使得中小學生的音樂素養(yǎng)得以提高。培訓機構(gòu)一般開設(shè)的課程多樣，這就滿足了大量熱愛音樂的中小學生的需求，豐富了他們的學習之余生活。

（三）有利于學生合作精神，溝通能力的培養(yǎng)

一對一或者一對多的授課形式?jīng)Q定了每個學生跟教師都會有談話溝通的機會。師生間的互動在潛移默化中影響了學生的溝通能力。同時通過對附近多家音樂培訓機構(gòu)的走訪發(fā)現(xiàn)，大部分的音樂培訓機構(gòu)在寒暑假都會組織學生進行專業(yè)匯報演出。這種音樂實踐方法，有利于鍛煉學生的膽量，通過和其他學生的合作演出，有利于學生合作能力的培養(yǎng)。通過邀請家長朋友觀看演出，有利于對學生現(xiàn)階段的音樂學習情況進行直觀的評價和分析，促進學生提高。

（四）鼓勵學生考級、參加比賽，培養(yǎng)中小學生的競爭和比賽意識

音樂培訓機構(gòu)多以參加考級和比賽作為教學目標，這一教學目標在一定程度上能促進學生專業(yè)技能的提高，有利于培養(yǎng)學生的競爭和比賽意識。學生在參加比賽的過程中，通過觀看別人的表演來發(fā)現(xiàn)自身的不足，還可以交到更多志同道合的朋友，進行音樂的交流和學習。

二、不利影響

（一）教學方式較為傳統(tǒng)，不利于多媒體信息技術(shù)知識傳播

音樂培訓機構(gòu)的教學方式多為教師教，學生學模式，忽視了學生的主體性地位。教學方式較為傳統(tǒng)，與現(xiàn)在多媒體，信息化的時代銜接不密切。例如學習器樂的學生，所聆聽的演奏范本基本只源于教師一人，無法感受演奏方法的多樣化，這勢必會局限學生的音樂視野。

（二）師資流動性大，影響學生學習的穩(wěn)定性

音樂培訓機構(gòu)的師資多為高校音樂專業(yè)畢業(yè)生或音樂專業(yè)在校生。由于培訓機構(gòu)的性質(zhì)，教師的待遇并沒有很多保障，工作的不穩(wěn)定性使得人員流動性大。如此，直接的受影響者便是學生。每個教師都有自己的上課風格和要求，學生們對教師有一定的適應(yīng)期，特別是中小學生，一旦適應(yīng)教師，便對其產(chǎn)生依賴。培訓機構(gòu)教師的流動性，影響學生學習的穩(wěn)定性。

（三）音樂培訓機構(gòu)的辦學目標對中小學生音樂學習的影響

音樂培訓機構(gòu)屬于民辦或者私營性質(zhì)，大多以盈利為主，而學生所取得成績是教學成果的最直觀反應(yīng)。因此，音樂培訓機構(gòu)非常注重學生的獲獎情況，鼓勵學生參加各類專業(yè)考級和比賽，這樣容易讓中小學生產(chǎn)生錯誤的認識，認為學習音樂的目的就是獲得證書和獎狀。一旦沒考上或者比賽失敗，還會使他們產(chǎn)生厭煩或抵觸情緒。音樂培訓機構(gòu)的這一辦學目的忽視了學生音樂學習情趣的培養(yǎng)，不利于中小學生正確認識學習音樂的價值。

三、改良建議

（一）培訓機構(gòu)的教學組織形式應(yīng)盡可能多樣化

教學組織形式是指為完成特定的教學任務(wù)，師生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。音樂培訓機構(gòu)的教學組織形式需要采取多樣化原則，例如每隔一段時間組織師生之間或生生之間的交流，總結(jié)這段時間各自的學習情況，學習心得，所遇到的問題等，以促進師生之間，生生之間的交流學習。另外，教學形式應(yīng)多與多媒體結(jié)合，開闊學生的視野。

（二）關(guān)于教師流動性大的建議

很多畢業(yè)生選擇就職于音樂培訓學校一方面是為了解決找工作問題，另一方面為了借助這一平臺提高自身的音樂素養(yǎng)，獲得一個良好的音樂教學環(huán)境和資源。音樂培訓機構(gòu)如果能在教師管理體制中做些改良，例如為教師提供進修學習的機會，提供更好的學習環(huán)境和資源等，這不僅能提高本機構(gòu)的整體素養(yǎng)，也為音樂教育體系注入了強有力的教師血液。

（三）音樂教育的目的最終要落實到培養(yǎng)人的目標上

教育需要把培養(yǎng)人才作為第一要務(wù)，音樂教育也是如此。健全所培養(yǎng)者的人格，促進全面發(fā)展。音樂教師把培養(yǎng)目標不僅僅要放在教會學生一首曲子或者通過考級上，更重要的是通過音樂的熏陶提高學生們各方面的素養(yǎng)和能力，使學生能夠理解音樂所表達的情感并用自己的方式表現(xiàn)出來。另外，建議音樂培訓機構(gòu)對學生采用多元評價方式，目的在于能讓培訓教師更好的掌握每個學生的情況，發(fā)現(xiàn)學生身上在音樂學習領(lǐng)域的閃光點，培養(yǎng)學生的自信心，主動學習，塑造他們積極向上的人格。因此，音樂培訓機構(gòu)需要將全面培養(yǎng)人才作為終極目標。

[1]鄭雋逸.社會音樂培訓機構(gòu)教學現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].音樂時空,2015.

[2]道俊.教育學原理[M].福建教育出版社,2007.

李賽（1992—），女，漢，湖南岳陽人，湖南師范大學音樂學2015級碩士研究生，研究方向：音樂教育。