閆 肅（睢寧縣睢城小學(xué)，江蘇 徐州 221200）

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地域視野下音樂課堂中特色音樂教育體系的構(gòu)建

閆 肅
（睢寧縣睢城小學(xué)，江蘇 徐州 221200）

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)技術(shù)的快速發(fā)展；教育改革的不斷深化，地域視野下特色化課堂教育成為新一輪教育的熱點(diǎn)；在九年義務(wù)教育過程中最好音樂課堂的特色化教育是現(xiàn)代小學(xué)教育的重中之重，如何做好地域視野下的小學(xué)音樂教育工作是每個(gè)音樂老師都需要關(guān)心的。音樂自身是精神思感的傳遞，地域視野下的音樂教育是結(jié)合于本地區(qū)的風(fēng)土人情而開展的特色化音樂教育。這就要求音樂教師不僅要充分的培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)還要將本地區(qū)的文化元素充分的融入進(jìn)來，全面建成課堂教育中的特色化音樂教育體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】地域視野；特色音樂教育體系；音樂課堂教育

一、特色音樂文化氛圍的構(gòu)造

音樂文化作為文化傳承的一種；有著自身的特色，音樂不僅能夠傳遞人類的思想情感更能夠借助于樂曲引發(fā)人們心靈的震撼，能夠訴說人類美好情感，傳遞民族精神，塑造民族意志，打造堅(jiān)毅的民族文化。音樂的文化發(fā)展在于歷史發(fā)展中人們對于發(fā)展歷程的記錄和歷史發(fā)展情節(jié)的看重，在文明形成的過程中人們用優(yōu)雅精美的旋律記錄下自身的所見所感所思，讓后人們能夠直觀的感受到古人的精神思想。源于信仰的傳承，人們不斷地追求超脫，在發(fā)展中謀求壯大，在拼搏中不忘國家使命，將國家的命運(yùn)與自己牢牢的捆綁在一起，用自身的努力為國家作出貢獻(xiàn)，將國家發(fā)展的歷程深刻的記錄下來，將自己的精神信仰流傳下去，讓音樂傳承的精神思感和歷史文化不斷地激蕩，不斷地回味，引發(fā)人文情感的共鳴，傳遞美好生活的向往。地域下的文化精神如此，歷史傳承的音樂情感亦是如此，基于地域文化的特色融入精神的向往，打造特色化的音樂氛圍是做好音樂教育工作的基礎(chǔ)所在。

二、音樂特色情感的抒發(fā)

音樂的特色是精神的色彩，是文化傳承的絢麗多姿，源于文化發(fā)展的啟蒙才是促進(jìn)音樂文化發(fā)揚(yáng)的本質(zhì)因素。特色化音樂情感的抒發(fā)除了特色文化氛圍的塑造之外還在于文化色彩的融入和地域特色精神的打造，在思想感性的理解之上是文化精神的超脫，對于自然樸素之心的理解。音樂的傳承有著自己的文化價(jià)值，這種價(jià)值不僅是民族認(rèn)同的歸屬感，也是文化流傳不息的動力所在。精神元素的融入是文化發(fā)展的動力所在，沒有精神支撐的文化不能稱之為文化，精神是文化發(fā)展的動力同時(shí)也是文化的核心所在。人們自身思感的匯聚形成了音樂獨(dú)特的地域文化，文化的傳承也源于精神的加持，沒有精神的傳遞不可能有文化的絢麗多彩，因?yàn)槲幕暮诵氖蔷?，精神的歸屬來源于文化的歸屬，特色化的音樂在于地域文化傳承的塑造，沒有特色的文化何來特色的音樂精神，音樂的特殊情感來源于人們對于精神的追求對于生活的向往，對于自然感性的抒發(fā)，沒有樸素的本心就沒有特色化的音樂情感。

三、加強(qiáng)學(xué)生對于音樂的感官體驗(yàn)

音樂歷史發(fā)展的過程中有著濃厚的人文關(guān)懷，表達(dá)著最為熱切的人文精神和歷史思感。音樂的人文精神在于歷史文化的延續(xù)和先人們對于歷史使命的擔(dān)當(dāng)，用最輝煌的手段留下來最為完美的文化財(cái)富。小學(xué)的音樂素質(zhì)化教育對于培養(yǎng)學(xué)生的世界觀和人生觀有著重要的作用，加強(qiáng)課堂的音樂感受體驗(yàn)，對于提升學(xué)生的興趣有著非常重要的作用，課堂的音樂感官體驗(yàn)作為學(xué)生興趣培養(yǎng)的第一要?jiǎng)?wù)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和感性思維。音樂是自然感性很強(qiáng)的學(xué)科,大多數(shù)的音樂歌曲都包含著濃厚的感情色彩。音樂又是學(xué)生的個(gè)性化行為,所以在音樂學(xué)習(xí)中要關(guān)注學(xué)生在學(xué)生過程中的情感體驗(yàn),要充分尊重學(xué)生鮮活的生命存在,牢固樹立學(xué)生的主體地位：,要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己獨(dú)特的感受；牢牢把握住學(xué)生的精神脈搏；樹立牢固的音樂傳承思想，發(fā)展學(xué)生積極鮮明的個(gè)性，樹立特色化的教育思維，發(fā)展學(xué)生的音樂夢想。

四、特色音樂教育思想的樹立

音樂學(xué)習(xí)的過程中，要使學(xué)生注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的感悟。學(xué)會運(yùn)用多種音樂教育方法。能初步理解音樂樂章；受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，能借助音樂樂曲表達(dá)自己的思想感情。在教學(xué)中，要體驗(yàn)什么，探究什么，“課程目標(biāo)”中有具體的體現(xiàn)。新課程理念下的教學(xué)過程，不僅承載著傳授知識、訓(xùn)練技能的使命，更是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間相互信息傳遞、情感交流、思維碰撞的批判性、創(chuàng)造性的過程。努力的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力，不斷地促進(jìn)學(xué)生提升自身的素質(zhì)，增強(qiáng)自身的文化凝聚力。在今天的音樂鑒賞和樂曲感受的過程中牢牢樹立發(fā)展的觀點(diǎn)，感受濃厚的音樂文化氛圍，結(jié)合本地特色的文化發(fā)展音樂的本質(zhì)，擴(kuò)大音樂的影響力，使學(xué)生塑造感知自然的樸素之心，發(fā)展自己的音樂夢想，提升自己的音樂品味能力。

五、結(jié)語

音樂的傳承在于思想感情的傳遞，精神的共鳴，人文思感的流露，面對艱難險(xiǎn)阻有著自己堅(jiān)定的夢想，面對自然紅塵的變換有著自己獨(dú)特的體悟，用生命來感受音樂的博大，用思想來激發(fā)音樂的火花，感悟生命的本質(zhì)，綻放絢麗的生命色彩。

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作者簡介：閆肅（1987—），女，漢族，江蘇徐州睢寧人，就職于睢寧縣睢城小學(xué)，小教一級教師。