李　娜（哈爾濱工業(yè)大學(xué)人文學(xué)院，黑龍江　哈爾濱　150001）

?

大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)存在問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略研究

李娜
（哈爾濱工業(yè)大學(xué)人文學(xué)院，黑龍江哈爾濱150001）

【摘要】聲樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)集中體現(xiàn)為藝術(shù)性、技術(shù)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)可以豐富學(xué)生德、美、智的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著教育改革的深入推進(jìn)，大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，聲樂(lè)教師面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，是擺在聲樂(lè)教學(xué)老師面前的重要課題。本文針對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對(duì)策，以期提升大學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的水平。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)；聲樂(lè)教學(xué)；綜合素質(zhì)；教學(xué)觀念；教學(xué)模式

教育改革的深入發(fā)展，呈現(xiàn)出更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)、更加重視學(xué)生全面發(fā)展、更加強(qiáng)調(diào)對(duì)大學(xué)生思想、身心等方面的教育培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自由與全面發(fā)展。我國(guó)大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)起步較晚，教師在聲樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)上和學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)過(guò)程中存有諸多不足，影響了大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)效果。在這種背景下，大學(xué)聲樂(lè)教師必須了解當(dāng)前聲樂(lè)教育現(xiàn)狀、存在問(wèn)題，并分析原因，找到提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，提高學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，也推進(jìn)聲樂(lè)教育事業(yè)健康發(fā)展。

一、大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中存在哪些問(wèn)題，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，但都從不同側(cè)面反映了教師素質(zhì)、教材質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)投入、教學(xué)管理等方面的問(wèn)題。有人認(rèn)為，大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)主要存在這些問(wèn)題，即“學(xué)生不能很好理解聲樂(lè)教學(xué)的含義，沒(méi)有很好的教學(xué)手段，課堂教學(xué)中很多時(shí)候都失去了真實(shí)性，學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”［1］。也有人指出了大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，“師資缺乏，聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量下降，教學(xué)觀念落后，教學(xué)模式固定、陳舊，課程設(shè)置缺乏關(guān)聯(lián)性”。也有人指出了高校聲樂(lè)的教育現(xiàn)狀，“教材建設(shè)不完善、教學(xué)資源緊張、聲樂(lè)教師教育能力不足、學(xué)生能力水平參差不齊”。有人認(rèn)為大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題主要表現(xiàn)為，“大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)方法有待改善、大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容不合理、大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)關(guān)聯(lián)性不足”。上述問(wèn)題，反映客觀，比較全面，從高校、教師、學(xué)生等主體視角出發(fā)探討分析聲樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，深入地反映出聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中在教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式等方面的不足，值得深入反思，并分析原因，采取相應(yīng)對(duì)策。

二、提高大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)效果的應(yīng)對(duì)策略

（一）設(shè)定正確教學(xué)目標(biāo)

設(shè)定正確的大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是決定聲樂(lè)教學(xué)效果的前提條件與首要因素。聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)關(guān)注學(xué)生聲樂(lè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的教育。因此，聲樂(lè)教學(xué)與整體教學(xué)體系需要進(jìn)行合理的結(jié)合，提高學(xué)生聲樂(lè)欣賞能力、表演能力、審美能力。

（二）選用優(yōu)秀聲樂(lè)教材

一套好的聲樂(lè)教材應(yīng)該是邏輯結(jié)構(gòu)合理、編撰內(nèi)容豐富的教材。教材反映出專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的融合，教材中的作品是經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)在音樂(lè)教學(xué)和社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)中應(yīng)用價(jià)值極高的聲樂(lè)作品，作品具有內(nèi)容豐富、思想健康、時(shí)代感強(qiáng)等特點(diǎn)。

（三）采用情景教學(xué)方法

情景教學(xué)方法是授課教師刻意營(yíng)造的一種課堂氛圍來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法，情景教學(xué)“以人為本”，以情為中介，以境為橋梁構(gòu)成師生的和諧與合作，突出學(xué)生主體地位，注重師生互動(dòng)。在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中采用情景教學(xué)方法，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維和審美情感的培養(yǎng)，有利于學(xué)生從情境中體驗(yàn)和感受音樂(lè)的風(fēng)格，以便充分把握音樂(lè)的內(nèi)涵。因此，運(yùn)用情景教學(xué)方法是聲樂(lè)教學(xué)模式的必然發(fā)展趨勢(shì)，也是現(xiàn)代教學(xué)的一種重要途徑。

（四）注重聲樂(lè)教師培訓(xùn)

大學(xué)聲樂(lè)教師必須具備全面的文化藝術(shù)修養(yǎng)及較強(qiáng)的演唱能力、鋼琴伴奏能力等，為此，聲樂(lè)教師必須繼承本土傳統(tǒng)優(yōu)秀的民族聲樂(lè)文化，借鑒國(guó)外先進(jìn)的聲樂(lè)教學(xué)理論與方法，取其精華，為我所用。大學(xué)需重視對(duì)聲樂(lè)教師的培訓(xùn)與交流工作，鼓勵(lì)聲樂(lè)教師到國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀音樂(lè)院校學(xué)習(xí)，為教師提供交流平臺(tái)。聲樂(lè)教師互相聽(tīng)課，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)各種途徑和手段，提高聲樂(lè)教學(xué)水平，提高學(xué)生藝術(shù)演唱能力。

（五）重視聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)

教師“精講多練”。教師授課注重理論聯(lián)系實(shí)際，把理論教學(xué)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐提升理論水平。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)，引導(dǎo)學(xué)生參加義演、去小學(xué)進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)、去敬老院以聲樂(lè)表演形式探望老人等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)聲樂(lè)實(shí)踐，提高學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)能力、再創(chuàng)能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（六）運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)

聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用信息技術(shù)。通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)布音樂(lè)資源，供師生閱覽、下載，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助聲樂(lè)教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，具有趣味性、直觀性、綜合性等特點(diǎn)，容易被學(xué)生接受，有助于老師傳道、授業(yè)、解惑。信息技術(shù)的普及應(yīng)用也方便聲樂(lè)教師群體間的學(xué)術(shù)探討，有助于拓展學(xué)習(xí)渠道，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

（七）采取靈活授課方法

聲樂(lè)教師教學(xué)過(guò)程中必須量體裁衣、因材施教，采取分級(jí)教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，在教學(xué)進(jìn)度、授課內(nèi)容、教學(xué)方法等方面有所差別，區(qū)別對(duì)待，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能，讓每名學(xué)生都有所進(jìn)步和獲得發(fā)展。根據(jù)社會(huì)的價(jià)值取向和定位，聲樂(lè)教師課堂上靈活地采取“個(gè)別課”“小組課”“集體課”等多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生鑒別力、判斷力等各種能力。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，聲樂(lè)藝術(shù)融于人們的社會(huì)生活當(dāng)中，高校也越來(lái)越重視聲樂(lè)教育，強(qiáng)化對(duì)聲樂(lè)教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)聲樂(lè)的實(shí)踐教學(xué)等工作。聲樂(lè)教師需要與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，運(yùn)用情景教學(xué)等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方法，推進(jìn)聲樂(lè)教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］孫小帆．大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策［J］．大眾文藝，2014（18）：229．

作者簡(jiǎn)介：李娜（1985—），女，漢族，祖籍山東，哈爾濱工業(yè)大學(xué)人文學(xué)院助教，聲樂(lè)表演碩士，畢業(yè)于德國(guó)呂貝克音樂(lè)學(xué)院，主要從事大學(xué)生聲樂(lè)教育研究。