張含星

（北京師范大學(xué)，北京 100875）

國內(nèi)線上音樂教育產(chǎn)品現(xiàn)狀分析

張含星

（北京師范大學(xué)，北京 100875）

線上音樂教學(xué)，以一種全新的方式進(jìn)入到如今的教學(xué)中。本文主要通過對目前國內(nèi)現(xiàn)有的線上音樂教學(xué)模式進(jìn)行分析，思考其在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的具體作用、意義，以及不足，并針對其目前發(fā)展的狀況提出一些建議性意見。

互聯(lián)網(wǎng)；音樂教育；在線教育

網(wǎng)絡(luò)作為當(dāng)下社會必不可少的重要工具，在人們的生活中充當(dāng)著不可或缺的角色。而這一方式的普遍覆蓋，帶來的是更多產(chǎn)業(yè)的多方位發(fā)展。教育作為人類生存與發(fā)展的根本，在如今的信息時代并沒有一貫的遵循守舊的傳統(tǒng)方式，越來越多的教育模式以互聯(lián)網(wǎng)為載體，逐步的向世界傳達(dá)著各種各樣的新鮮事物。

現(xiàn)在在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的以教育為主要目的平臺百家爭鳴。但音樂教育，作為教育體系中較為特殊的一類，在如今的線上教育種類中獨(dú)樹一幟。盡管音樂教育的線上系統(tǒng)還在一步的探索階段，但已經(jīng)形成了一定的規(guī)模。

一、通過制作音樂教育視頻或直播的方式進(jìn)行授課，受眾為不限制年齡與程度的音樂愛好者

在目前已上線的產(chǎn)品中，這屬于市場占有份額最大的一類。較為熟知的“中音在線”、“跟誰學(xué)”、“大衛(wèi)音樂網(wǎng)”、“牛班明星音樂教室”等等。在這些音樂教育平臺中我們所看到的音樂教師不乏少數(shù)。

“中音在線”是最早開始啟動的線上音樂教育平臺之一。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展并不廣泛的時候，“中音在線”教育系列就已經(jīng)開始了視頻課程的涉及，在線銷售系列網(wǎng)絡(luò)課程。學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)、水平等級、以及學(xué)習(xí)慣選擇相應(yīng)的教師以及適合學(xué)生該階段水平學(xué)習(xí)的課程。

但是隨著硬件設(shè)備的不斷更新，目前中音在線視頻系列課程的錄制品質(zhì)已經(jīng)不能再滿足如今學(xué)生的審美需求。中音在線的時間優(yōu)勢為其積累了大量的資源，故而作為一個網(wǎng)絡(luò)互動、交流的平臺，“中音在線”是一個非常值得關(guān)注的資源庫。

“大衛(wèi)音樂網(wǎng)”與“中音在線”的模式大致相同，但大衛(wèi)音樂網(wǎng)作為一個較為年輕的音樂線上教育平臺，大量的改進(jìn)了音樂視頻課程錄制的品質(zhì)，更加切身的從用戶的角度進(jìn)行考慮。以“大衛(wèi)音樂網(wǎng)”的即興鋼琴伴奏課程為例，在這一系列的課程中，突破了老課程中沒有樂譜顯示，只有老師在課程中說一下小節(jié)數(shù)，或者僅是用鏡頭掃一下樂譜的局限性，使用圖片的方式使樂譜清晰的投放在視頻的視野中，并且清晰的投放樂器視角、教師手型視角，突破了以演奏的角度進(jìn)行教學(xué)的局限。這一產(chǎn)品的受眾群體有明確的范圍，并極具針對性。課程中，老師講解理論知識清晰，且教學(xué)方法簡單，容易被初學(xué)者接受，譜例、樂器、教師手型清晰可見。但課程的結(jié)構(gòu)過于緊湊，缺少間隙時間，即被學(xué)生參照學(xué)習(xí)并加以實(shí)踐的機(jī)會沒有，會出現(xiàn)在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)時不斷的暫?；蚝笸艘曨l，使用戶體驗(yàn)變差。互聯(lián)網(wǎng)教育存在的本身就是為用戶提供便利的學(xué)習(xí)服務(wù)，在這一點(diǎn)上我們需要用同樣的時間同樣的效率但卻更便利的條件為學(xué)習(xí)者提供出優(yōu)質(zhì)的課程，才能夠一改如今線上音樂教育的不良局面。

二、通過游戲或其他互動方式教授基礎(chǔ)音樂知識，受眾為以了解音樂為目的，專業(yè)具體的音樂知識學(xué)習(xí)

這類音樂學(xué)習(xí)課程構(gòu)成因素較為單一，app的存在方式是輔助學(xué)習(xí)，涉及到的只有平臺與學(xué)生。通過游戲或者模擬樂器的方式引導(dǎo)用戶了解樂器，或者學(xué)習(xí)相應(yīng)的音樂知識。

以赭石教育出品的“妙士農(nóng)場”為例。該軟件是利用不同的動物動作的頻率來代表各個音符的時值。通過點(diǎn)擊小動物，讓兒童了解音樂中的不同的音符時值的具體頻率及時值。但這個軟件現(xiàn)在制作的并不是很成熟。首先是在游戲的說明上并不是很清晰，只是在進(jìn)入程序之后的頁面正上方有一個書本樣式的圖標(biāo)，并沒有確切的指明這是對游戲的介紹，會很容易造成游戲者對此的忽略。之下是游戲的六個板塊，通過律動指引學(xué)生點(diǎn)擊小動物，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)。但這一游戲模式的說明方式不是很明確，很多玩家在最初接觸這個游戲的時候不了解需要進(jìn)行哪種操作。并且這樣的設(shè)計(jì)并未達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，反而會使學(xué)習(xí)者造成誤解。

這一app在上線之后并沒有獲得預(yù)想中的收益，從目前的發(fā)展方向來看，該軟件仍然屬于音樂線上教育程序的初探成果，這只是中國線上音樂教育市場上的一個萌芽階段的雛形，相信在日后的市場中會有更完善的app出現(xiàn)。

三、線上與線下相結(jié)合，以平臺為中介建立教師與學(xué)生之間的聯(lián)系

這一類平臺在嚴(yán)格意義上講，并不屬于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的范疇，其主要目的幫助學(xué)生找到好老師，反之幫助老師擁有更多的學(xué)生，并從中收取部分的中介費(fèi)用，這一類的平臺并未涉及到嚴(yán)格意義上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。但是它在一定程度上卻占據(jù)著互聯(lián)網(wǎng)教育的一定比值，例如：“為藝網(wǎng)絡(luò)平臺”，其宗旨是，線上擇師，線下授課，隨時隨地掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。故而我們可以了解到，它是通過網(wǎng)絡(luò)為中介從而獲取效益；例如在之前提到的“跟誰學(xué)”網(wǎng)絡(luò)平臺是將線上與線下結(jié)合起來，在該平臺上學(xué)生不僅可以隨時觀看到教師的網(wǎng)絡(luò)視頻課程，而且在學(xué)生希望從線上教學(xué)轉(zhuǎn)為線下教學(xué)時，為學(xué)生提供出教師的相應(yīng)信息，一定意義上“跟誰學(xué)”在線上教學(xué)的同時也兼顧了線下教師資源交流的一定作用。以這樣形式存在的網(wǎng)絡(luò)平臺還在諸多的中介信息平臺的功能中有所體現(xiàn)，在大家熟知的“58同城” 就會為用戶提供同一城市之間教師的相應(yīng)資源，的確為音樂師生的資源共享提供了一些機(jī)會。

在現(xiàn)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展中，音樂的線上教學(xué)發(fā)展并不是最成功的部分，而且由于音樂教育的特殊性，我們很難確定在日后的發(fā)展中，音樂教育是否會必然承接網(wǎng)絡(luò)教學(xué)從而拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在音樂教育中，因材施教的特點(diǎn)更為明顯。音樂的學(xué)習(xí)因人而異，尤其是在初步授課之后的具有針對性的講解和糾正是必不可少的。故而有一部分老師提出了利用起網(wǎng)絡(luò)的平臺使用相對先進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法，在網(wǎng)絡(luò)線上教授必要的學(xué)習(xí)知識，線下對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的輔導(dǎo)。從而極大的提高了教學(xué)的效率降低教學(xué)中的失誤率，并且會隨著教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及知識的豐富不斷的改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻課程的質(zhì)量。并且學(xué)生可以自由掌握學(xué)習(xí)的時間，并不用擔(dān)心無法解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題，因?yàn)榻處煏ㄟ^線下的授課對學(xué)生的誤區(qū)進(jìn)行講解。這一教學(xué)模式的嘗試將有可能極大的促進(jìn)線上音樂教育的發(fā)展，也有可能成為日后網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)的發(fā)展趨勢。