王美智

（遼寧師范大學(xué)，遼寧 大連 116013）

淺談如何提高童聲合唱訓(xùn)練質(zhì)量

王美智

（遼寧師范大學(xué)，遼寧 大連 116013）

童聲合唱是合唱藝術(shù)中的一個(gè)重要組成部分，近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，同時(shí)推動(dòng)著精神文明建設(shè)的進(jìn)步，童聲合唱得到了蓬勃的發(fā)展，與此同時(shí)合唱指揮需要肩負(fù)起更重要得責(zé)任。本文結(jié)合實(shí)際探析了指揮應(yīng)如何提高童聲合唱訓(xùn)練質(zhì)量。

童聲合唱；兒童特點(diǎn)；訓(xùn)練

我國(guó)著名音樂(lè)教育家周翱杰曾說(shuō)：“世界上最美的聲音是童聲，其中最動(dòng)人的歌聲是童聲合唱?！蓖暫铣挠?xùn)練不但培養(yǎng)了兒童的樂(lè)感、音準(zhǔn)、節(jié)奏等，更培養(yǎng)了兒童互相配合的能力，對(duì)孩子們藝術(shù)修養(yǎng)的形成、性格的完善、智力的發(fā)展都起著巨大影響。童聲合唱訓(xùn)練要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)樂(lè)感為前提，以氣息的訓(xùn)練為基礎(chǔ)，重視發(fā)揮情感的調(diào)動(dòng)，把整個(gè)合唱團(tuán)合成和諧、動(dòng)聽(tīng)的整體聲音。本文針對(duì)在童聲合唱訓(xùn)練過(guò)程中，如何才能夠取得較好的訓(xùn)練效果，從而提升童聲合唱團(tuán)技能的問(wèn)題進(jìn)行了重點(diǎn)分析。

一、中西方童聲合唱的起源與發(fā)展

歐洲的童聲合唱起源于宗教的唱詩(shī)班，距今已經(jīng)有兩千多年，從兒童6歲始，在教堂唱詩(shī)班就開(kāi)始了這種追求和諧、純凈聲音的教學(xué)，隨著時(shí)代的發(fā)展，童聲合唱逐漸脫離了宗教音樂(lè)，表現(xiàn)出童聲合唱特有的魅力。日本也在上世紀(jì)七十年代開(kāi)始了以合唱為主的音樂(lè)課堂教學(xué)，并根據(jù)西方的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)形成了具有日本特色的合唱教學(xué)體系。而我國(guó)童聲合唱起步較晚，在新中國(guó)成立之后，童聲合唱事業(yè)才漸漸發(fā)展起來(lái)。直至上世紀(jì)九十年代“美育”正式寫進(jìn)國(guó)家的教育方針，合唱在音樂(lè)教學(xué)中的地位也逐漸加強(qiáng)。近年來(lái)我國(guó)童聲合唱更是蓬勃發(fā)展，各類省市級(jí)合唱比賽層出不窮。我國(guó)越來(lái)越多優(yōu)秀的童聲合唱團(tuán)走出國(guó)門，與國(guó)際音樂(lè)文化交流也逐漸緊密，處于蓬勃發(fā)展的階段。

二、兒童心理、生理及其聲音特點(diǎn)

一個(gè)好的童聲合唱指揮者一定要了解兒童的生理、心理及其聲音特點(diǎn)，根據(jù)兒童的特點(diǎn)制定更高效、合理的合唱排練。童聲的年齡劃分是6～16歲的兒童，這個(gè)年齡段的兒童呼吸器官、發(fā)聲器官和共鳴器官都還相對(duì)稚嫩，因此，在排練過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)正確的呼吸，對(duì)歌唱時(shí)的音量、訓(xùn)練強(qiáng)度都要適度，要防止兒童在排練中損傷聲帶；由于兒童的年齡較小，對(duì)橫拍的把握能力有限，會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏不穩(wěn)的問(wèn)題，因此在排練中要用兒童所能理解的方法引導(dǎo)兒童進(jìn)行有效訓(xùn)練。由于兒童的聲帶發(fā)育不健全，對(duì)聲音的控制力有限，兒童易走音，因此指揮要符合兒童的特點(diǎn)，通過(guò)手勢(shì)使音高立體化、形象化，讓兒童更準(zhǔn)確的感受音高。兒童的模仿能力和記憶能力很強(qiáng)，但自控能力有限，尤其需要指揮在合唱排練過(guò)程中的正確引導(dǎo)，提高兒童的專注度。

三、童聲合唱訓(xùn)練

（一）呼吸、發(fā)聲訓(xùn)練

由于兒童呼吸器官、發(fā)聲器官和共鳴器官都還相對(duì)稚嫩，因此童聲指揮者需要引導(dǎo)孩子掌握正確的呼吸、發(fā)聲方法。兒童的聲帶發(fā)育不完善使得童聲的自然音域較窄，在初步訓(xùn)練過(guò)程中，歌唱音域在b-f2為最佳，在童聲合唱的訓(xùn)練時(shí)要以簡(jiǎn)易、有趣的講解引導(dǎo)學(xué)生。如選擇一些朗朗上口的兒歌，慢速朗讀，找到最自然的發(fā)聲狀態(tài)。引導(dǎo)兒童在放松的狀態(tài)下像聞花香一樣鼻子慢慢吸氣，讓肚子里的小氣球慢慢充氣，吸滿后慢慢吐氣放掉氣球里的氣，重復(fù)多次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的呼吸方法。在呼吸穩(wěn)定后開(kāi)始訓(xùn)練如何控制呼吸，保持呼吸的訓(xùn)練可以用發(fā)聲位置較高的“Wu”音，以形象的比喻讓學(xué)生盡可能保持呼吸的同時(shí)也能感受正確的發(fā)聲位置。反復(fù)訓(xùn)練后可換“Si”音，引導(dǎo)學(xué)生用少量的呼吸保持長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)聲，想象一下像一條被拉得很長(zhǎng)的細(xì)線，細(xì)線又?jǐn)喑闪嗽S多小段，發(fā)出輕巧、短促的“Si”音，訓(xùn)練氣息的控制。

（二）節(jié)奏訓(xùn)練

針對(duì)兒童橫拍不穩(wěn)，節(jié)奏感較弱的特點(diǎn)，童聲合唱指揮者可以借鑒奧爾夫教學(xué)法，通過(guò)兒童能夠接受的玩樂(lè)形式提高節(jié)奏感。在童聲合唱排練實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)對(duì)于初學(xué)唱歌的學(xué)生而言歌曲的節(jié)奏要比旋律更難把握，但在演唱之前學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)、示范有節(jié)奏的朗讀歌詞，再唱歌時(shí)學(xué)生的節(jié)奏把握得會(huì)更好?？上葟乃姆忠舴?，由易到難，直至二聲部的節(jié)奏朗讀訓(xùn)練。

還可以用引導(dǎo)兒童做聲勢(shì)的方法來(lái)提高節(jié)奏感。引導(dǎo)兒童用簡(jiǎn)單而原始的身體動(dòng)作發(fā)出各種有節(jié)奏的聲音，如捻指、拍手、跺腳等方式進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。還可以把聲勢(shì)動(dòng)作加入到合唱中，用聲勢(shì)為旋律做伴奏，聲勢(shì)動(dòng)作簡(jiǎn)單、自然，不但培養(yǎng)了學(xué)生自身的身體協(xié)調(diào)性，還提高了合唱隊(duì)員間的合作能力，提升了對(duì)多聲部音樂(lè)的理解，也讓合唱排練更有趣味性，合唱演出更具觀賞性。

（三）音準(zhǔn)訓(xùn)練

針對(duì)兒童音高不準(zhǔn)的特點(diǎn)，指揮可以借鑒柯達(dá)伊教學(xué)法?？逻_(dá)伊借用科爾文首創(chuàng)的手勢(shì)唱名法，并加以改造，利用不同的手勢(shì)動(dòng)作代表不同音高，通過(guò)手勢(shì)的變化實(shí)現(xiàn)音高變化的立體化，讓學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)作的變化直觀感知音高的變化，有利于兒童音準(zhǔn)的把握。童聲合唱中借用科爾文手勢(shì)既可以進(jìn)行單聲部旋律的演唱，又可以實(shí)現(xiàn)多聲部的合唱，如二聲部的視唱練習(xí)，一只手代表一個(gè)聲部，兩只手做不同的手勢(shì)動(dòng)作同時(shí)出現(xiàn)，就可以實(shí)現(xiàn)二聲部的合唱，兒童可以通過(guò)觀察手勢(shì)的變化來(lái)調(diào)整自己的音高和音準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，合唱隊(duì)員的音準(zhǔn)、默契程度會(huì)有明顯的提高，也有利于提高童聲合唱的訓(xùn)練質(zhì)量。

（四）協(xié)調(diào)配合訓(xùn)練

針對(duì)兒童模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，指揮者可以通過(guò)正確的范唱啟發(fā)合唱隊(duì)員領(lǐng)會(huì)正確的歌唱狀態(tài)、發(fā)聲方法。但由于成人的音色和兒童的音色不同，在范唱過(guò)程中，指揮要引導(dǎo)學(xué)生模仿正確的呼吸方法、發(fā)聲、共鳴等而不是音色。這一時(shí)期的兒童自控能力也很有限，專注力弱，因此，在排練時(shí)要把排練的重難點(diǎn)與訓(xùn)練音準(zhǔn)、節(jié)奏的趣味練習(xí)交替進(jìn)行，避免使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)描述概念，用兒童所能理解的方式表達(dá)，從而避免兒童感覺(jué)枯燥乏味，產(chǎn)生抵觸情緒。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)查閱文獻(xiàn)，結(jié)合兒童自身特點(diǎn)和合唱排練的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)從呼吸、節(jié)奏、音準(zhǔn)等方面研究了提高童聲合唱訓(xùn)練質(zhì)量的方法。我認(rèn)為童聲合唱訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，合唱指揮者除了要提高學(xué)生的唱歌技巧，在合唱訓(xùn)練中更要注重引導(dǎo)學(xué)生感受音，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的演唱而不是刻意去模仿或“表演”。我們進(jìn)行的童聲合唱訓(xùn)練，不僅是教唱歌曲，更重要的是通過(guò)合唱使孩子們更快樂(lè)更團(tuán)結(jié)，讓生活變得更加豐富多彩。

［1］賈蓓蓓.論童聲合唱指揮的特殊性質(zhì)及素質(zhì)結(jié)構(gòu)［D］.上海音樂(lè)學(xué)院，2012.

［2］韓德森.合唱指揮教程［M］.南京師范大學(xué)出版社，2000.

［3］劉慧霞.借鑒柯達(dá)伊體系優(yōu)化童聲合唱訓(xùn)練［J］.中小學(xué)音樂(lè)教育，2013.