劉 楊

（四川音樂學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院，四川 成都 610021）

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聲樂藝術(shù)當(dāng)中的聲樂美學(xué)研究和探討

劉 楊

（四川音樂學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院，四川 成都 610021）

【摘要】美學(xué)是客觀事物給人們帶來的直接外觀感受，是人們相對獨特的一種體驗方式。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)方式顯得過于單調(diào)乏味，基本上都是以教師的現(xiàn)場示范和學(xué)生的機械模仿來完成教學(xué)工作，在這個過程當(dāng)中學(xué)生缺乏主動性和參與性，教師教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)也不能夠取得良好的效果。其實聲樂教學(xué)自身是具有很強的美感的，但是當(dāng)前的聲樂教學(xué)正在不斷的弱化這一美感，從而聲樂藝術(shù)當(dāng)中的很多審美特征難以充分完整的顯示出來。本文正是以聲樂教學(xué)當(dāng)中的聲樂美學(xué)為研究對象，在對聲樂美學(xué)進行簡要闡述的基礎(chǔ)之上，對聲樂美學(xué)在聲樂教學(xué)過程滲透的一些方法加以介紹，希望能夠被廣泛的應(yīng)用到聲樂教學(xué)過程當(dāng)中，提升學(xué)生的聲樂審美水平，帶動聲樂美學(xué)教育的有序發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】聲樂藝術(shù)；聲樂美學(xué)；發(fā)展思路

聲樂教學(xué)是對學(xué)生進行美學(xué)教育的重要方式之一，教師要能夠準(zhǔn)確的把握好每首作品的內(nèi)涵，從審美的角度有序的推進開展聲樂教學(xué)活動，是聲樂教學(xué)的重要發(fā)展思路。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師總是潛移默化的將聲樂的美感不斷的傳遞給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會欣賞聲樂藝術(shù)，陶冶學(xué)生的情操。

一、聲樂美學(xué)的基本特征

聲樂藝術(shù)的美學(xué)不僅僅包括傳統(tǒng)美學(xué)的一般特征，還在不斷的變化發(fā)展過程當(dāng)中形成了自己獨特的特征，具體表現(xiàn)如下：

（一）聲樂美學(xué)具有空間性特征

聲樂審美其實和聽眾自身的感官是緊密相關(guān)的，周外很多外界客觀因素的變化都會直接的影響到聽眾的判斷。當(dāng)聽眾處于比較緩和的情緒的時候，聲樂藝術(shù)會帶給聽眾一種寧靜的美感，相反，當(dāng)聽眾處于一種較為悲傷壓抑的情緒的時候，聲樂就會給觀眾帶來悲涼的美感。不僅僅是外界環(huán)境，聲樂作品本身就是一種情感的表達方式，聽眾內(nèi)心情緒和作品的整體基調(diào)背景都是具有直接關(guān)系的。

（二）聲樂美學(xué)具有創(chuàng)造性特征

聲樂作品是一種比較特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式，作者寄情于作品之中進行情感的抒發(fā)。其實同很多其他形式的文學(xué)作品一樣，聲樂作品當(dāng)中也有自己的音樂形象，聲樂作品通過詞和曲塑造創(chuàng)作者想要表達的形象，進而打動人心。聲樂作品具有十分強的創(chuàng)造性，創(chuàng)作者通過自身的感受和靈感不斷的對作品進行整合，表達出自身的情緒，向聽眾呈現(xiàn)出一個不一樣的聲樂美學(xué)的表現(xiàn)形式。

（三）聲樂美學(xué)具有時間性特征

其實相比較其他文學(xué)作品，音樂作品只有經(jīng)歷過更長時間的沉淀和凝練，才能夠更加的富有價值，也更能夠綻放其藝術(shù)魅力。聲樂美學(xué)同樣具有十分典型的時間性特征，聽眾從第一次聽到聲樂作品到對聲樂作品有一個細致的感受，認真細致的對聲樂作品進行體會和感悟這些都是需要花費一定時間的，所以聲樂美學(xué)具有時間性特征。

二、聲樂美學(xué)在聲樂藝術(shù)當(dāng)中的滲透方法

聲樂美學(xué)是現(xiàn)當(dāng)代美學(xué)的一個部分，通過對聲樂教學(xué)過程中的不斷了解和滲透以及聽眾自身的感受加以實現(xiàn)。教師要準(zhǔn)確的掌握作品的內(nèi)涵，不斷的把聲樂美學(xué)滲透到教學(xué)活動當(dāng)中，不僅僅讓學(xué)生的聲樂表演技巧得到提升，同時還要幫助學(xué)生獲取層次更加豐富的審美情操和感受。

（一）教師要加強專業(yè)性的知識教學(xué)，不斷提升個人素養(yǎng)

聲樂美學(xué)是聲樂藝術(shù)當(dāng)中較為內(nèi)在的一個層次，它需要表演者能夠用心的去感受和體會。作為教師而言，教師要不斷的強化個人的素養(yǎng)，把握好聲樂教學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)和實質(zhì)，掌握最先進的方法，循序漸進穩(wěn)妥有序的進行聲樂美學(xué)的滲透，積極的教導(dǎo)學(xué)生。同時，教師還要積極探索、不斷的開創(chuàng)更加先進，更加現(xiàn)代化適合學(xué)生自身需要的審美方式，對聲樂藝術(shù)的審美進行大力度的革新和改良。

（二）加強對聲樂藝術(shù)的整體宏觀審美的培養(yǎng)

聲樂藝術(shù)的美學(xué)在于整個聲樂作品的綜合之美，從作品的創(chuàng)造到作品的演繹整個過程都集中了很多美學(xué)因素于一體，每個部分都具有獨立的美感，整合在一起美學(xué)特征也就更加的突出。包括曲詞、曲調(diào)、旋律等等，這些都具有自身獨特的美感，整體感知在聽眾面前就形成了一首完整的作品。因此感知聲樂作品的聲樂美學(xué)就要把作品當(dāng)作一個整體進行欣賞。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師也要不斷的把握好學(xué)生的理解狀況，在進行表演的過程當(dāng)中不斷啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生學(xué)會整體感知聲樂作品。

（三）加強對其他藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)，拓寬美學(xué)視角

聲樂藝術(shù)的聲樂美學(xué)欣賞還要求學(xué)生掌握一些最基本最通用的美學(xué)體驗。美學(xué)原理在日常生活當(dāng)中無處不在，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)生要努力的嘗試把一般的原理廣泛的運用到聲樂藝術(shù)的審美當(dāng)中，遵循美學(xué)的一般原理，不斷的在實踐活動中加以體現(xiàn)和應(yīng)用。此外，聲樂藝術(shù)的美學(xué)體驗學(xué)生也不能夠僅僅的依靠感覺，學(xué)生需要與其他科目進行交叉學(xué)習(xí)，不斷的拓寬自身的審美視角，提升聲樂藝術(shù)的美學(xué)體驗。

其實歸根結(jié)底聲樂藝術(shù)的本質(zhì)就是人們對美學(xué)的一種追求和反應(yīng)，只有真正的對聲樂美學(xué)有著系統(tǒng)本質(zhì)性的了解和認識才能夠有效的進行聲樂藝術(shù)活動的賞析。教師是教學(xué)活動過程當(dāng)中的重要引領(lǐng)者，教師要不斷的革新自身的教學(xué)方式，不斷的對學(xué)生進行熏陶和傳輸，真正的做到讓審美藝術(shù)在學(xué)生身上得到貫徹，不斷的優(yōu)化聲樂教學(xué)效果，提升學(xué)生的聲樂藝術(shù)的聲樂審美水平。

參考文獻

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