王秀敏

（山東師范大學音樂學院，山東 濟南 250014）

高校鋼琴教學方式拓展的思考與實踐探討

王秀敏

（山東師范大學音樂學院，山東 濟南 250014）

我國對國民素質(zhì)的整體要求不斷的提高，引起了國內(nèi)高等學府的不斷擴大的招生數(shù)量，造成了高等學校內(nèi)學生群體的數(shù)量逐年增高的趨勢，而在高等學校中鋼琴課程的教育也顯得越來越重要。現(xiàn)階段國內(nèi)對于鋼琴教學的情況呈現(xiàn)出學生群體較大而教授鋼琴課程的老師缺乏的局面，無形之中增加了鋼琴教師的授課強度，對于鋼琴的教學質(zhì)量也出現(xiàn)一些問題。目前高等學校內(nèi)較為重要的任務(wù)為不斷增強鋼琴課程的教學方式以及學生對于鋼琴課程的喜愛程度。

高校教學；鋼琴；思考；實踐

邏輯能力思想與對外界的形象思想和腦部力量與身體力量以及技巧與藝術(shù)相融合的綜合性的鋼琴彈奏形式是其主要的特點。不但有相同的性質(zhì)，而且有自身較為特殊的專業(yè)性是鋼琴教授與不同學科的的區(qū)別，其過程相對講也更為復(fù)雜。不但要對學生教育傳授巧妙使用樂器，而且要將音樂所帶來的美好且特有的境遇向?qū)W生全面的講解，讓內(nèi)涵性較高的音樂和語言以及方式等相互融合，并對于講授相關(guān)的知識和培育其自身的能力以及逐步提高學員的智商進行融合后被高等學校的學員全方位的了解，這也是是鋼琴老師在進行講授不同階段必須要注意的方面。現(xiàn)階段國內(nèi)的鋼琴的講解授課呈現(xiàn)出的狀況為，占有相當大部分的講解傳授的方式仍舊是較為老舊的教學方式，其采用的主要手段為，通過反復(fù)的對曲子進行練習和復(fù)調(diào)以及對音樂工具的使用培養(yǎng)等具體的教學為主要的方式，其教育講授的方式采用單對單的模式進行，老師在對鋼琴課程進行講解授業(yè)是擔當?shù)慕巧珵閱渭兊膫魇谥R的人，這就造成了鋼琴教授老師不可能全方面的對學生的具體的學習方式以及在學習中碰到的難題進行全面的了解，學生對于聽取鋼琴課程的收獲謹小慎微。其在課堂的教學考勤中會出現(xiàn)以下幾個方面的情況，老師的主要責任演變?yōu)樵诳记谏蠈W生的到課情況進行量化處理，而學生在課余的時間對所學的曲譜進行彈奏，更換曲譜教程的書籍越來越頻繁，使得學生群體對于鋼琴的學習會逐漸產(chǎn)生厭煩的心理，對于其學習的收獲也會越來越少變得困難重重，錯誤的音質(zhì)和較為難聽的彈奏以及身體上過于勞累等方面是其主要的問題。因此會產(chǎn)生越來越嚴重讓學生對其自身的學習能力產(chǎn)生出質(zhì)疑；而鋼琴教授的教師則持相反的態(tài)度，與要求的目標相差較遠和學生偷懶沒有進行刻苦的練習等。所以對于現(xiàn)階段國內(nèi)鋼琴講解授業(yè)的方式急切的需要創(chuàng)新和改變，只有采用創(chuàng)新和改變的方式才能培育出更多的優(yōu)秀鋼琴彈奏的精英，文章通過對在高等學校鋼琴課程的傳教授業(yè)的方式方法著手，對該問題進行深入的思慮與研究，對于改變老舊的鋼琴課程的教學方式的見解為以下幾個方面。

一、高等學校鋼琴教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段國內(nèi)的鋼琴的講解授課呈現(xiàn)出的狀況為，占有相當大部分的講解傳授的方式仍舊是較為老舊的教學方式，其采用的主要手段為，通過反復(fù)的對曲子進行聯(lián)系和復(fù)調(diào)以及對音樂工具的使用培養(yǎng)等具體的教學為主要的方式，其教育講授的方式采用單對單的模式進行，老師在對鋼琴課程進行講解授業(yè)是擔當?shù)慕巧珵閱渭兊膫魇谥R的人。采用老舊的教學方式進行教學，容易造成對于學習與練習的整體效果不理想，老師不能及時并且全方面的了解，基于此呈現(xiàn)出較為不理想的教學質(zhì)量。隨著越來越多高校對于鋼琴課程教授的方式的關(guān)注，傳統(tǒng)老舊的教學方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的教學需要。

二、提高高校鋼琴教學的方式

（一）理論與實踐相結(jié)合

音色和音區(qū)以及節(jié)奏拍子和音樂的質(zhì)量，音律等方面是音樂表層美感的展現(xiàn)，也是所提倡不同專業(yè)知識整體的教育，曲子的旋律和合體聲音以及織體和體裁等是音樂中層美感的展現(xiàn)，邏輯構(gòu)成和意象塑形以及情致的心理特征以及人格意境等方面是音樂的深層美感的具體展現(xiàn)。所以在對高等學校學生進行曲譜的學習之前，先要讓學員精準的對音樂進行彈奏，對其沒有任何缺憾的音樂形態(tài)進行塑造，而教授鋼琴課程的老師在此時需要做的是，不僅要讓學生對于曲譜進行細致的閱讀，對曲譜中進行全方位的學習并了解其內(nèi)在的意義，讓學員對曲譜中的構(gòu)成形式和合體聲音等方向進行分析和研究；而且還要學員對曲譜的創(chuàng)作背景和主要的風格以及創(chuàng)作的意義等充分的學習，其主要的作用是讓學員更好對該曲譜進行掌握以及準確的彈奏該曲譜。在理論知識學習的方面，教授鋼琴課程的老師要及時的啟發(fā)和指導(dǎo)學生，對曲譜呈現(xiàn)出的風格和所屬的流派以及創(chuàng)作的具體背景等進行全方面的學習，這樣才能讓學生全方位的學習音樂上有所提高，不斷提高學員的學習音樂的能力和展現(xiàn)音樂的能力，讓其永久所追求的目標成為對基本技法的運用。

（二）教授技巧的不斷創(chuàng)新

熟練準確的彈奏技巧技藝和理論相關(guān)知識的充分擁有以及講授手段的新穎和對人物文化知識等方面都是鋼琴講授老師需要呈現(xiàn)出的方面，而另一方面在于可以充分的將以曲譜作為主要特征的演奏技巧和對曲譜的全面了解和展現(xiàn)能力等相融相合等貫通，可以自主的將其使用到現(xiàn)實的鋼琴教學中等當面進行全面展現(xiàn)。伴隨著時代的進步而逐步發(fā)展的鋼琴課程教育講授的方式和方法，不斷的推陳出新，通過對21世紀和20世紀的鋼琴彈奏理念進行分析后發(fā)現(xiàn)，對于鋼琴彈奏者要充分的了解曲譜作者的創(chuàng)作背景和意義以及其具體的內(nèi)部含義要進行充分的了解，對于彈奏著的知識掌握程度以及自身的內(nèi)在修為等方面都有較高的要求?，F(xiàn)階段對于鋼琴的教授學習其主要的目的是培育學生自主的對問題進行分析和對產(chǎn)生的問題有效合理的解決，在此基礎(chǔ)上來說，對于鋼琴教學方式方法的搜集和相關(guān)的分析研究應(yīng)該不斷的增強，對于較為新穎的教授學習的方式和方法充分有效的學習，才能對其創(chuàng)新的能力打好基礎(chǔ)，促進科學有效的教學方式的出現(xiàn)。國內(nèi)現(xiàn)階段暫時沒有出現(xiàn)體系較為完美和使用效果較為成功明顯的教授鋼琴課程的體系，所以要對不同講授對象進行區(qū)分的方式，進行分類的教學才可行。

（三）激發(fā)興趣愛好，注重個性發(fā)展，完善評價機制

對于高等學校學員產(chǎn)生影響的方面主要為其自身的獨特的個性以及練習的程度等因素，呈現(xiàn)出失衡和喪失協(xié)調(diào)性的為對曲譜和使用技巧以及展現(xiàn)力等學生的能力發(fā)揮，以致于產(chǎn)生了較為嚴重的將教授的教師視為敵人的情況，造成了在實施接受講解中的矛盾，對于正常的教育傳授產(chǎn)生了消極的方面。還有就是針對于學習的不同程度來說，其彈奏的的技巧以及做曲譜的了解也存在差異性較大的情況。從使用鋼琴進行彈奏的方面來講，能力的具體含義為演奏的技巧和曲譜的難易程度的掌控，還有就是對音樂的了解和展現(xiàn)的方面。所以從鋼琴教授的老師層面來說，老師應(yīng)該對學員的喜好進行全面的了解，在此基礎(chǔ)上對其展現(xiàn)的能力充分的激發(fā)，讓其對展現(xiàn)的欲望不斷加強，并對今后學習的不同類型不同派系風格的曲譜都產(chǎn)生積極的興趣，培育學員對音樂美感的情感和理論知識的學習以及展現(xiàn)自身的欲望等都是鋼琴講授教師的目標，所以就要于學員進行充分的溝通和交流，使用解讀說服和比喻以及啟發(fā)的手段，促使更多的高校學生群體呈現(xiàn)出踴躍性積極和展現(xiàn)自身能力的較強欲望感的局面。同時在進行課程的講授時要注意將團體講授和單對單的講授進行相互融合，采用彈奏和聽與思考結(jié)合，議論和問題結(jié)合等方式使用在團體講授的課堂中，以此來對講授的課堂氛圍進行較好的創(chuàng)造；根據(jù)高等學校學生各異的性格特征，使用激發(fā)和意見等手段引導(dǎo)和加強學生的彈奏，此方式適用于于單對單的鋼琴講授中。鼓勵高等學校學生相互學習的能力，對于其遇到困難或者問題的時候，不應(yīng)過分的依賴于老師，更應(yīng)該在學生群體中進行解決，也要對高等學校學生查閱文獻的能力進行同步的提高，定期或不定期的開展相關(guān)的研究學習活動，將學習和探討以及研究和進步相融合，以此來提升學生的整體素質(zhì)。同時對于學生的考量也是較為重要的一個方面，為了防止學生敷衍考試或者對學習忽視所取得的進步，監(jiān)督促進學生進行有效的練習，目前國內(nèi)采用的考量的方式具體有期中考試和期末考試兩種，筆者認為可以將考量的標準應(yīng)用于整個的教學過程中，針對于不同的年紀設(shè)置各異的考量形式，激勵并促進學生之間相互提出優(yōu)點以及缺點，老師來進行綜合的測評，對其自身的優(yōu)點和缺點的改正產(chǎn)生有利的一面。

[1] 孫煒博.高校鋼琴演奏課程的設(shè)計與教學改革—以鄭州大學音樂系為例[J].河南科技,2011,06:42-43.

[2] 李欣桐.淺析高校鋼琴演奏課程的設(shè)計與教學改革[J].黃河之聲, 2013,06:85-86.

[3] 顧曉暉.傳媒類高校鋼琴演奏專業(yè)教學模式改革[J].寧波大學學報:教育科學版,2011,06:36-38.

[4] 霍夫曼.論鋼琴演奏[M]北京:人民音樂出版社,2000:18.

王秀敏（1962-），女，山東煙臺人，山東師范大學音樂學院副教授，主要研究方向：鋼琴演奏與教學。