海 星

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市新城區(qū)東門外小學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

體驗(yàn)式小學(xué)音樂教學(xué)之快樂課堂

海 星

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市新城區(qū)東門外小學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

音樂作為一種美妙的語言和優(yōu)雅的藝術(shù)，在培養(yǎng)學(xué)生情感和綜合素質(zhì)方面具有不可替代的作用，但傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)是以教師為中心的，沒有充分尊重學(xué)生在音樂課堂上的主體地位，忽略了學(xué)生在課堂上的快樂體驗(yàn)，不利于學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。本文作者結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)踐，就小學(xué)音樂教學(xué)快樂課堂的體驗(yàn)措施進(jìn)行了重點(diǎn)闡述。

小學(xué)音樂；快樂課堂；情感體驗(yàn)；教學(xué)方法

“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音樂?！币魳方逃坏梢耘囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德和情操。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。在小學(xué)生豐富多彩的情感世界里，音樂往往能夠帶給學(xué)生很多的快樂和情感體驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生審美能力和思想情操的培養(yǎng)具有明顯的促進(jìn)作用，所以小學(xué)音樂課堂是對(duì)學(xué)生實(shí)施美育教育的重要陣地。只有讓學(xué)生在課堂上收獲“快樂”，充分感受音樂的魅力，才能促進(jìn)學(xué)生品格、心理等素質(zhì)的不斷改善。

一、設(shè)計(jì)音樂課堂的導(dǎo)入

俗話說，好的開始等于成功的一半。小學(xué)音樂快樂課堂，需要教師做好音樂課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。只有讓學(xué)生在音樂課的“開場(chǎng)”就充分感受到音樂的美，才能吸引學(xué)生在音樂課堂上的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課程的興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，對(duì)小學(xué)生來說，故事導(dǎo)入無疑是一種有效的“開場(chǎng)白”，它可以像磁鐵一樣強(qiáng)有力地吸引學(xué)生在課堂上的注意力，在帶給學(xué)生更多快樂的同時(shí)，也在音樂課堂上起到了良好的過渡作用，有利于課堂教學(xué)效率的不斷提升。比如在教學(xué)《在鐘表店里》一課時(shí)，學(xué)生在一開始未必會(huì)對(duì)這首歌充滿興趣，這時(shí)，老師應(yīng)該播放各種鐘表的聲音，讓學(xué)生去猜，去想象，引起聆聽的注意力，接著可以伴隨音樂的節(jié)奏和韻律，嘗試用肢體動(dòng)作即興模仿鐘表的形象，讓學(xué)生在不經(jīng)意間產(chǎn)生想學(xué)，愿意學(xué)的沖動(dòng)，這樣更有助于學(xué)生對(duì)音樂旋律的理解，最終實(shí)現(xiàn)在“玩中學(xué)、學(xué)中樂”的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

二、采取多種音樂教學(xué)方法

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，多樣化的教學(xué)方法可以使音樂教學(xué)更具趣味性和感染力。多媒體教學(xué)法、小組互動(dòng)教學(xué)法、游戲教學(xué)法、分層教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等都能夠幫助學(xué)生更好地理解音樂、感受音樂和學(xué)習(xí)音樂。例如，引導(dǎo)學(xué)生扮演角色感受歌曲，學(xué)習(xí)歌曲主要節(jié)奏類型，為學(xué)生學(xué)唱歌曲以及創(chuàng)編環(huán)節(jié)做鋪墊，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生制造打擊樂器，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感知和樂譜的認(rèn)識(shí)，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和學(xué)習(xí)興趣，可以說是一舉多得。

三、創(chuàng)設(shè)快樂的音樂教學(xué)情境

根據(jù)音樂的主要特征，音樂課本身就有很多快樂的元素，因此在音樂課堂上，音樂教師要重視對(duì)快樂因素的挖掘，結(jié)合音樂課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，時(shí)刻注意創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，通過快樂的音樂教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的音樂情感，喚醒學(xué)生的音樂意識(shí)，讓學(xué)生能夠快速融入到音樂教學(xué)活動(dòng)中來，從而獲得更多的快樂體驗(yàn)和來自學(xué)生內(nèi)心情感上的共鳴，最終實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。例如，《美麗的夏牧場(chǎng)》這堂音樂課，是一堂演唱教學(xué)課，是通過歌唱形式實(shí)踐審美體驗(yàn)的，情感教育也就成為演唱教學(xué)的重要目標(biāo)。把審美情感象一根紅線一樣，貫穿于教學(xué)的全過程，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在演唱教學(xué)中充分利用和發(fā)揮學(xué)生聽唱與模仿的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合奧爾夫樂器的演奏，巧妙地融入多聲部，培養(yǎng)學(xué)生多聲部音樂概念，感受多聲部音樂魅力。在欣賞中、活動(dòng)中、參與表現(xiàn)中反復(fù)聆聽歌曲，讓學(xué)生在不知不覺中熟悉歌曲旋律，突破歌曲重難點(diǎn)，在帶給學(xué)生更多快樂體驗(yàn)的同時(shí)，更有助于小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

四、豐富學(xué)生在音樂課堂上的情感體驗(yàn)

在小學(xué)音樂課堂上，小學(xué)音樂教師要善于挖掘和利用音樂課程中的情感元素，并與學(xué)生的心理特征進(jìn)行有效的結(jié)合，努力點(diǎn)燃學(xué)生的思想火花，讓音樂真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，獲取更多的情感體驗(yàn)。只有豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在情感上真正感受到音樂的內(nèi)在魅力，才能讓學(xué)生獲得真正的快樂。例如在《春天舉行音樂會(huì)》一課的教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在唱會(huì)、唱好的基礎(chǔ)上通過音樂會(huì)的形式演唱、表現(xiàn)歌曲，不僅讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，增進(jìn)同學(xué)之間的合作能力，積累音樂審美的體驗(yàn)，同時(shí)也達(dá)到鞏固歌曲的目的。其間，通過巧妙引入小提琴協(xié)奏曲《春》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想，在聽、唱、動(dòng)等音樂活動(dòng)中，記憶、熟悉音樂主題，感受春的意境，在豐富音樂課堂上的情感體驗(yàn)的同時(shí)，能夠激起小學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活的美好情感，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)與情感教育的有效結(jié)合，帶動(dòng)了小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的飛速提高，有助于小學(xué)生情感素質(zhì)的持續(xù)性發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，快樂課堂的構(gòu)建是順應(yīng)新課改和素質(zhì)教育的必然選擇，是對(duì)小學(xué)生開展人格教育、凈化學(xué)生心靈的核心元素，小學(xué)音樂教師只有積極樹立快樂教學(xué)的觀念，重視快樂教學(xué)法在音樂課堂上的有效運(yùn)用，不斷提高小學(xué)音樂課堂的趣味性和有效性，才能更好地適應(yīng)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)和情感發(fā)展的內(nèi)在需要，進(jìn)一步提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率。