喻曉雯

（廣州大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院，廣東 廣州 510006）

中美美聲教學(xué)的比較研究（一）
——論漢英語言的差異對(duì)美聲教學(xué)的影響

喻曉雯

（廣州大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院，廣東 廣州 510006）

本文通過分析漢語和英語的語言特征差異，指出這兩種語言在美聲唱法發(fā)聲上的差異對(duì)美聲唱法教學(xué)所產(chǎn)生的影響，以便更深入地了解中美美聲教學(xué)，吸取美國美聲教學(xué)中的精華，提高并完善中國的美聲教學(xué)體系。

美聲唱法；中美美聲教學(xué)；差異比較

不同國家、地域、民族、語言、甚至于不同嗓音條件的歌唱個(gè)體，由于其用于歌唱的樂器的生理構(gòu)造及其工作原理的不同，特別是對(duì)其中可變部位和腔體運(yùn)用的差異，使美聲唱法這一源于西方的唱法在中美美聲教學(xué)上勢必會(huì)產(chǎn)生影響。對(duì)于美聲的發(fā)聲技巧的訓(xùn)練和技能的掌握上，也應(yīng)該相對(duì)使用不同的教學(xué)方式和方法。盡管有各類不同的文章分別對(duì)美聲發(fā)聲方法和原理、語言對(duì)美聲唱法的影響、文化背景對(duì)美聲唱法演唱風(fēng)格的影響等方面進(jìn)行了一些研究，但針對(duì)這些方面的差異對(duì)中美美聲教學(xué)的影響的比較則甚少有專門的研究。

筆者獲得國家藝術(shù)類公派留學(xué)資格于2015年在美國波爾州立大學(xué)訪學(xué)一年，訪學(xué)期間進(jìn)行了中美美聲教學(xué)的比較性研究。造成中美美聲教學(xué)差異的主要因素包括：漢英語言差異；中美文化背景差異；中美音樂教育差異和中美本土唱法差異。本系列文章將對(duì)以上四種造成中美美聲教學(xué)差異的主要因素依次加以闡述分析。

本文是《中美美聲教學(xué)的比較研究》系列文章之一：漢英語言的差異及其對(duì)美聲教學(xué)的影響。

一、漢語和英語兩種語言的差異

作為兩種差別很大的語言，漢語和英語在發(fā)聲特點(diǎn)，如讀音、喉位、發(fā)聲方法等方面，都有很大的不同。當(dāng)演唱聲樂作品時(shí)，這種多年來語言使用中形成的發(fā)聲習(xí)慣，不可避免地會(huì)進(jìn)入到聲樂演唱中，形成了以漢語或英語為母語的演唱者各自的發(fā)聲方法和特點(diǎn)。這種不同的特點(diǎn)，對(duì)聲樂作品的學(xué)習(xí)和演唱，可能會(huì)造成有利或不利的影響。

圖1　

漢語和英語分別屬于不同的語系。漢語屬于漢藏語系，為象形文字。英語屬于印歐語系-西部日耳曼語族-西日耳曼語支-低日耳曼語，為拼音文字。圖一是印歐語系簡圖（圖1中僅注明了美聲唱法作品中較為常見的英、德、意、法、俄語）。

從圖1中可以看出，五種語言均來自印歐語系，除俄語屬于印歐語系東部斯拉夫語族外，其他四種語言發(fā)源地更為接近，其中又以英語和德語最為接近，都源自日耳曼語族的西日耳曼語支。因此德語的大部分單詞或詞根與英語完全相同或近似，此類同源詞詞匯不少于8000個(gè)。

美聲唱法的經(jīng)典聲樂作品大量來自德意，對(duì)于語言更為接近的美國學(xué)生來說，他們自然在歌唱的咬字和發(fā)音上具有極大的優(yōu)勢。母語和目的語之間的差異會(huì)對(duì)目的語的習(xí)得，尤其是語音的習(xí)得產(chǎn)生干擾作用，及負(fù)遷移作用。

但是漢語音節(jié)也有一個(gè)非常適合歌唱的特點(diǎn)，由于漢語音節(jié)里沒有復(fù)輔音，也沒有清輔音、塞音、摩擦音作為音節(jié)的結(jié)束，因此漢語所有的字都可以無限的延長，在歌唱時(shí)這是其他語言所不具備的一個(gè)優(yōu)勢。漢語音節(jié)還具有凝聚性，由于漢語特有的拼讀方式，即音節(jié)中的每個(gè)音素在發(fā)音時(shí)會(huì)去掉獨(dú)立的個(gè)性，而是以音節(jié)為單位一起拼出來，從而使?jié)h語的單字音節(jié)是一個(gè)沒有音素銜接痕跡的整體。

二、漢語和英語兩種語言的差異對(duì)美聲教學(xué)的影響

在中國美聲唱法的教學(xué)中，針對(duì)漢語和英語這兩種語言的語音差異，在進(jìn)行德意法等作品原文演唱教學(xué)時(shí)，有以下幾個(gè)方面需要注意：

1.一定要對(duì)照發(fā)聲器官圖進(jìn)行漢語和歌詞原文的發(fā)聲器官部位對(duì)比

首先要認(rèn)真分析學(xué)生的原文發(fā)音錯(cuò)誤和漢語母語對(duì)他們的影響，將兩種語言中相近的發(fā)音進(jìn)行對(duì)比，把握好準(zhǔn)確的發(fā)音部位和發(fā)音方法，而不要習(xí)慣性地用母語中的發(fā)聲音段音位去發(fā)音，要仔細(xì)對(duì)照發(fā)音器官圖，找準(zhǔn)發(fā)音部位和發(fā)音方法。要求學(xué)生多對(duì)著鏡子模仿練習(xí)正確的唇形，仔細(xì)體會(huì)氣流成阻或摩擦的部位。

2.借鑒母語習(xí)得期規(guī)律，要讓學(xué)生多聽原文發(fā)音，而非死記發(fā)音規(guī)則

2歲的兒童在習(xí)得母語時(shí)，大人不會(huì)去教諸如“這個(gè)單詞舌尖應(yīng)該放在哪里？嘴巴要張多大？”一類的發(fā)音規(guī)則，但是兒童依然可以逐漸習(xí)得正確的發(fā)音。這是因?yàn)槟刚Z習(xí)得的一般規(guī)律，是模仿耳朵反復(fù)聽到的大量純正目的語。因此僅僅靠反復(fù)朗讀以期改正受語言遷移影響而產(chǎn)生的錯(cuò)音的方法是不能產(chǎn)生很好的效果的。在美聲教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生多聽歌詞原文，多聽歌曲原版音頻，在逐句反復(fù)聽的基礎(chǔ)上再逐句反復(fù)模仿。

3.說話和歌唱時(shí)有意識(shí)的放低喉位

漢語的發(fā)音喉位較高，鼻腔共鳴較少；而英語的發(fā)音喉位較低，鼻腔共鳴較多。喉位高的聲音，與美聲唱法要求的深氣息支持相矛盾，也與美聲唱法要求的鼻咽腔面罩式唱法相悖，很難做到綿長有力的氣息支撐和渾厚深沉帶有胸腔共鳴的美聲音色。矛盾的是，如果用鼻腔共鳴取代喉音特征，則難以聽清中文歌詞的咬字。若是保持喉音特征，則失去帶有鼻腔共鳴的鼻咽腔面罩式的美聲狀態(tài)。因此在美聲教學(xué)過程中要經(jīng)常換位思考、互補(bǔ)折中、相互借鑒漢語和英語的發(fā)聲方式，以此來解決這兩個(gè)矛盾現(xiàn)象。

4.在日常說漢語的時(shí)候有意識(shí)的改變呼吸方式

呼吸是人類正常的生理現(xiàn)象，常見的呼吸方式有三種：胸式呼吸、腹式呼吸、胸腹式聯(lián)合呼吸。由于漢語發(fā)音是用口腔前部快速發(fā)聲換氣，口腔后部用力較小，只有小部分隨聲帶一起振動(dòng)，因此中國人大多都是使用胸式呼吸。胸式呼吸方式只有肺的上半部肺泡在工作，而占全肺五分之四的中下肺葉的肺泡卻沒有工作，因此這種呼吸方式的氣息是快而淺的。所以中國人說話時(shí)發(fā)出的聲音頻率較高，音色雖尖細(xì)清亮，但由于呼吸快而淺，聲音缺乏穿透力。

英語在發(fā)音時(shí)是用口腔后部發(fā)聲換氣，氣流較多換氣緩慢，聲帶的振動(dòng)頻率較慢，因此英語的發(fā)聲偏粗，音色低沉渾厚，聲音響亮且穿透力強(qiáng)。這種發(fā)音習(xí)慣也導(dǎo)致了美國人基本都用的是腹式呼吸，這種呼吸方法是由橫膈膜上下移動(dòng)來調(diào)整呼吸，肺泡工作效率較高，屬于深度呼吸，這種呼吸方法會(huì)使氣息變得綿長而深沉。如果我們?cè)诿缆暯虒W(xué)過程中，提醒學(xué)生平時(shí)說話和歌唱時(shí)有意識(shí)的改變呼吸方式，更多地使用腹式呼吸，那么對(duì)于美聲唱法演唱能力也將會(huì)有一個(gè)提高。

三、結(jié)論

漢語和英語在發(fā)聲特點(diǎn)上，具有很大的不同。英、德、意、法、俄這五種語言均來自印歐語系，屬同一語種。美聲唱法起源于意大利，幾百年來美聲唱法的經(jīng)典聲樂作品大多來自這幾個(gè)國家，對(duì)于語言相似或接近的美國學(xué)生來說，他們?cè)诿缆暢ǖ膶W(xué)習(xí)上具有絕對(duì)的優(yōu)勢。

中國的美聲唱法教學(xué)必須重視語音差異的比較，找到合適的方法幫助以漢語為母語的中國學(xué)生，準(zhǔn)確的唱準(zhǔn)歌詞的讀音。中國的聲樂教師要意識(shí)到，只有借助美聲唱法母語的發(fā)音規(guī)則才能更好的學(xué)習(xí)美聲唱法。

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