蔣 艷 黃 山

（廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 南寧 530000）

中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)問題與革新方式探索

蔣 艷 黃 山

（廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 南寧 530000）

中職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)都帶有明顯的職業(yè)性質(zhì)，在中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂水平能力的高低直接影響到了未來進(jìn)行幼兒教育工作的質(zhì)量，因?yàn)樵谟變航虒W(xué)中，藝術(shù)活動(dòng)的開展十分重要，音樂能力關(guān)系到組織藝術(shù)活動(dòng)的開展。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，對(duì)于幼兒的教育家長越來越重視孩子藝術(shù)方面的培養(yǎng)。因此對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的進(jìn)一步提升也受到了中職學(xué)校的高度重視，由于現(xiàn)階段在音樂教學(xué)中存在諸多問題因此需要對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的思考和重新定位，從而才能有針對(duì)性的找出實(shí)施有效的措施去解決問題。

中職教育；學(xué)前教育；音樂教學(xué)

我國中等職業(yè)教育經(jīng)過了多年的發(fā)展，在專業(yè)以及課程安排上逐漸成熟，中職學(xué)前教育專業(yè)中涉及到的音樂課程包含有鋼琴、聲樂、視唱練耳以及音樂欣賞等。在這些課程的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生掌握了一定的音樂技能，但是有些技能在真正的工作崗位中并不適用，仍然需要一定時(shí)間的沉淀才能適應(yīng)幼兒教育的需要。而音樂教學(xué)是與幼兒審美觀的培養(yǎng)息息相關(guān)的，因此幼兒音樂教師一定要認(rèn)真對(duì)待自身在教學(xué)中存在的問題并及時(shí)解決，不斷探索新的教學(xué)模式提高幼兒音樂教學(xué)質(zhì)量。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）音樂教學(xué)過于追求專業(yè)性

我國中職教學(xué)中的所有的專業(yè)都受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，太過于追求專業(yè)性，而忽視了音樂本身應(yīng)該具有的幼兒教學(xué)規(guī)律。在目前中職學(xué)前教育音樂專業(yè)教學(xué)中體現(xiàn)在課堂中將教學(xué)重心集中在演奏技能和聲樂演唱的技巧上，而在最終學(xué)習(xí)效果的考核中也主要以這兩種形式為標(biāo)準(zhǔn)。但是幼兒教育的實(shí)際工作中所需要的技能并不局限在這些方面，而是要結(jié)合幼兒年齡特征有針對(duì)性的進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)。因此在中職教育中不僅需要提高自身的音樂方面的素養(yǎng)，同時(shí)需要花費(fèi)更多時(shí)間去體會(huì)幼兒階段的音樂教學(xué)特點(diǎn)。

（二）音樂課程設(shè)置具有盲目性和隨意性

音樂學(xué)習(xí)是中職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中的重要組成部分，但是在教育發(fā)展中由于中職教育的發(fā)展局限，在實(shí)際的教學(xué)中采用了很多本、?？频慕虒W(xué)模式，脫離了中職教學(xué)原本的教育目的，脫離了社會(huì)實(shí)際。很多學(xué)校雖然在音樂教學(xué)中配備了相應(yīng)的設(shè)備，并要求學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，但是卻忽視了現(xiàn)階段我國幼兒教育中相關(guān)設(shè)備的匹配問題，等學(xué)生進(jìn)入真正的工作崗位后會(huì)發(fā)現(xiàn)很多幼兒園中根本沒有相應(yīng)的鋼琴設(shè)備。而一些辦學(xué)條件比較差的中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生自教育中硬件與軟件的設(shè)備都不完善，導(dǎo)致學(xué)生無論是在專業(yè)知識(shí)方面還是技能培養(yǎng)方面都有很多的不足，無法勝任幼兒工作。

（三）學(xué)科之間處于相對(duì)獨(dú)立的狀態(tài)

根據(jù)對(duì)中職教育中學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程進(jìn)行分科分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，沒門學(xué)科之間都相對(duì)比較獨(dú)立，而對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)不僅需要幼兒具備一定淺顯的音樂知識(shí)和技能，同時(shí)也是將音樂當(dāng)做是一種媒介，用音樂來貫穿整個(gè)教育體系，提高幼兒的綜合素質(zhì)。因此對(duì)于幼兒教師的專業(yè)是要求音樂教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，注意跨學(xué)科的拓展。而在實(shí)際教學(xué)中由于傳統(tǒng)教學(xué)模式觀念的影響，太追求專業(yè)性，使得工作內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容不能協(xié)調(diào)一致。因此中職教育在開展課程中需要注重各學(xué)科之間的滲透和關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

二、優(yōu)化中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的策略

（一）改革課程內(nèi)容設(shè)置

對(duì)于音樂教學(xué)首先是需要進(jìn)行音樂器材的教學(xué)，例如鋼琴、電子琴等樂器的演奏技巧學(xué)習(xí)，將音樂樂器的演奏方式與兒童的歌曲有機(jī)結(jié)合，形成兒童十分喜愛的一種音樂表現(xiàn)形式。同時(shí)也要進(jìn)行聲樂方面的課程學(xué)習(xí)，通過聲樂演唱方式技巧的訓(xùn)練將兒歌的內(nèi)容相互交融，加強(qiáng)兒歌教學(xué)內(nèi)容。最后就是視唱練耳課程，這方面的教學(xué)是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力和表現(xiàn)力最重要的部分，這些培訓(xùn)課程都是中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，如何設(shè)置好這些內(nèi)容的教學(xué)課程，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的幼兒教學(xué)相結(jié)合，尋找幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在工作中不斷總結(jié)并將新的教學(xué)觀念進(jìn)行宣傳。

（二）革新音樂教學(xué)模式

1.游戲教學(xué)

幼兒的天性是游戲性，因此在教學(xué)中符合游戲性的需求更容易讓幼兒接受理解。音樂教學(xué)本身是一門比較晦澀的學(xué)科，幼兒在他們的年齡階段中不能很好的理解音樂的內(nèi)涵，如果將游戲融合在音樂教學(xué)中，以游戲的形式開展音樂教學(xué)能夠激發(fā)幼兒的求知欲，而幼兒本身具備的敏銳度和想象力等優(yōu)勢讓幼兒更加體會(huì)到音樂的內(nèi)在含義。對(duì)于音樂教學(xué)中的游戲編制可以采用比賽的形式，在比賽中能夠?qū)⒂螒蛏婕暗矫恳晃挥變?，并且調(diào)動(dòng)起幼兒參與的積極性。同時(shí)通過不同教學(xué)形式的開展，教師也能在體驗(yàn)的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式存在的一些問題，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)形式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.情境模擬教學(xué)

教育的目的不僅在于培養(yǎng)個(gè)人綜合能力，提升整體國民素質(zhì)，還需要受教育者能夠更好的適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。因此教育應(yīng)該圍繞社會(huì)需求來開展，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。而中職教育中，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)置一個(gè)未來職業(yè)情境的場景，使得學(xué)生能夠在學(xué)校內(nèi)提前體驗(yàn)下實(shí)際工作的情景，在一個(gè)相對(duì)比較逼真的訓(xùn)練環(huán)境中感受教學(xué)體驗(yàn)。在進(jìn)行情境模擬教學(xué)之前，教師應(yīng)該先讓學(xué)生接觸一下幼兒教學(xué)的有關(guān)視頻，讓學(xué)生在進(jìn)行體驗(yàn)之前能夠收集有關(guān)資料做好充分的準(zhǔn)備，而在體驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠通過自身的表現(xiàn)和發(fā)生的情況對(duì)自身現(xiàn)階段所欠缺的東西有所考慮。通過情景模擬的體驗(yàn)讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中收獲有用的價(jià)值，并對(duì)自身實(shí)際能力有初步的了解，在日后的學(xué)習(xí)中有針對(duì)性的提高自身能力。

三、總結(jié)

中職教育的辦學(xué)宗旨在于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)職業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才，對(duì)于中職教育學(xué)前教育專業(yè)而言，音樂教學(xué)的目的在于能夠培養(yǎng)幼兒音樂方面的啟蒙教育，讓幼兒通過音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)提升綜合素質(zhì)?，F(xiàn)階段我國在中職教育中因傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和制約，導(dǎo)致很多不符合實(shí)際情況的現(xiàn)象出現(xiàn)，因此要不斷對(duì)教育的課程設(shè)置以及教學(xué)方式進(jìn)行變革，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)出適合未來社會(huì)職業(yè)發(fā)展需求的社會(huì)人才。

[1]高露露.淺談中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)特點(diǎn)與現(xiàn)狀[J].藝術(shù)品鑒,2016,(05).

[2]潘曉華.中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂能力與幼兒園崗位對(duì)接的探索[J].職業(yè),201,(08).

[3]吳丹.中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教育存在的問題及對(duì)策[J].教師,2014,(26).

蔣艷（1979-），女，本科，高級(jí)講師，廣西學(xué)前教育行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員，研究方向：學(xué)前教育藝術(shù)教育方向；黃山（1970-），男，本科，高級(jí)講師，研究方向：學(xué)前教育音樂教育方向。