依巴代提·吐爾遜

（喀什大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，新疆 喀什 844006）

互動(dòng)學(xué)習(xí)在高校視唱練耳教學(xué)中的分析

依巴代提·吐爾遜

（喀什大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，新疆 喀什 844006）

視唱練耳教學(xué)是高校音樂專業(yè)教學(xué)的重要方式，通過音樂教學(xué)訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生提高音樂素質(zhì)，對增強(qiáng)學(xué)生音樂能力具有重要作用，但是，目前高校視唱練耳教學(xué)中還存在許多問題和不足，需要進(jìn)一步完善提高。本文在闡述互動(dòng)學(xué)習(xí)在高校視唱練耳教學(xué)中的重要作用基礎(chǔ)上，對高校傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)中存在的問題和不足進(jìn)行了分析，提出了互動(dòng)學(xué)習(xí)在高校視唱練耳教學(xué)中應(yīng)用的策略，進(jìn)一步提高高校視唱練耳教學(xué)的質(zhì)量。

視唱練耳；互動(dòng)學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

隨著高校音樂專業(yè)的快速發(fā)展，視唱練耳已經(jīng)成了其教學(xué)過程中的一門基礎(chǔ)課程，通過視唱練耳，培養(yǎng)學(xué)生聽覺、樂理和視唱等方面的能力。然而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的要求，出現(xiàn)了學(xué)生上課熱情低，教學(xué)效率低等問題。因此，采用教師學(xué)生之間互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)方式對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生音樂能力具有重要作用。

一、互動(dòng)學(xué)習(xí)在高校視唱練耳教學(xué)中的重要作用

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生的音樂能力

在大學(xué)期間，學(xué)生正處于思維活躍、好奇心強(qiáng)以及活動(dòng)參與度高的階段，然而高校視唱練耳教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的一人彈唱眾人聽的教學(xué)方法，無法滿足活躍的內(nèi)心，讓大學(xué)生產(chǎn)生了疲憊，甚至厭倦的情緒，嚴(yán)重降低了教學(xué)效果，因此要采取開放式、靈活、創(chuàng)新的互動(dòng)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生的音樂能力。

（二）有利于提高學(xué)生課堂關(guān)注度，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

在高校視唱練耳教學(xué)中，實(shí)施互動(dòng)學(xué)習(xí)注重的是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的合作協(xié)調(diào)，通過自由的、創(chuàng)意的互動(dòng)課堂去吸引學(xué)生的關(guān)注度，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，并在潛移默化的互動(dòng)學(xué)習(xí)中，真正學(xué)習(xí)到音樂知識(shí)，幫助培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。[1]同時(shí)在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)內(nèi)容要以知識(shí)重點(diǎn)為主，提高整體學(xué)生的參與度，增強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生有所收獲，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、高校傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)中存在的問題和不足

（一）只注重單純知識(shí)教學(xué)，對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

目前在高校中，把視唱練耳作為培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的一門基礎(chǔ)課程，但是在傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)過程中，依然是進(jìn)行單純的知識(shí)教學(xué)、理論教學(xué)為主，沒有營造輕松、活躍的課堂環(huán)境，更忽略了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，致使學(xué)生不重視視唱練耳的課程學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，阻礙了學(xué)生音樂能力的提升。

（二）教學(xué)活動(dòng)千篇一律，不考慮學(xué)生差異性

由于學(xué)生來自不同的地區(qū)擁有差異的教學(xué)背景和知識(shí)儲(chǔ)備，造成了學(xué)生之間的知識(shí)接受能力和接受效率的千差萬別。在高校傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)活動(dòng)中，教師按照教學(xué)大綱制定教學(xué)計(jì)劃，在課堂教學(xué)過程中沒有考慮到學(xué)生的差異性，教學(xué)活動(dòng)千篇一律，一定程度上阻礙了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，更重要的是沒有及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，盲目地依照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，產(chǎn)生了課堂教學(xué)效率的惡性循環(huán)。

（三）教學(xué)內(nèi)容枯燥，忽視學(xué)生主體地位

大學(xué)生思維活躍，對新鮮事物充滿了好奇，然而在傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)過程中，一些教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)方法相對滯后，更不上時(shí)代發(fā)展的步伐和潮流，一定程度上讓音樂專業(yè)學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，同時(shí)，教師在傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)中，以自我為主，忽略了學(xué)生的主體地位，完全按照教師的意愿或教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)，完全不顧學(xué)生的感受，更沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，造成了學(xué)生思維效率下降，聽覺上產(chǎn)生惰性。

三、互動(dòng)學(xué)習(xí)在高校視唱練耳教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）改革高校的音樂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對高校音樂教學(xué)也產(chǎn)生了重要的影響。目前高校采取的傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的需求，一定程度還阻礙了學(xué)生音樂水平和綜合能力的提升。[2]首先，細(xì)化音樂教學(xué)大綱內(nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生具體情況開展視唱練耳的教學(xué)活動(dòng)；其次，在此基礎(chǔ)上，在課堂中融入流行音樂的成分，提高視唱練耳教學(xué)活動(dòng)的多元化，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

（二）更新高校的音樂教學(xué)設(shè)備，提升課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)發(fā)展日新月異，高校音樂教學(xué)設(shè)備也隨著不斷發(fā)展。目前許多高校的音樂教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重的滯后，影響了教學(xué)質(zhì)量和效率。所以高校要順應(yīng)數(shù)字化多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等發(fā)展的潮流，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展視唱練耳教學(xué)活動(dòng)，幫助高校音樂教師輕松、容易的順利完成教學(xué)任務(wù)，而且還可以作為學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和練習(xí)的重要工具，進(jìn)一步提高視唱練耳課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生的音樂能力。

（三）提高教師音樂素質(zhì)，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更是傳授知識(shí)的重要主體，音樂教師的音樂素質(zhì)直接影響著學(xué)生們的音樂水平和能力。在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生音樂技能，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。[3]音樂教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法要有靈活性和創(chuàng)造性，不要墨守成規(guī)，按部就班，更要增強(qiáng)師生之間的溝通交流，時(shí)刻掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分利用互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（四）豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)復(fù)合型音樂人才

在高校視唱練耳教學(xué)的過程中，不僅要利用原有的民族音樂教學(xué)內(nèi)容，還要開拓新的教學(xué)內(nèi)容，利用引進(jìn)西洋音樂或流行音樂，實(shí)現(xiàn)多種音樂模式的有效融合，進(jìn)一步豐富視唱練耳教學(xué)內(nèi)容和提高學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。社會(huì)需求的是綜合性的音樂人才，教師教學(xué)思維轉(zhuǎn)變迫在眉睫，在融入現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)多種音樂的相互融合，提高學(xué)生視唱練耳能力，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的復(fù)合型音樂人才。■

[1] 張宏,王楊.高校視唱練耳教學(xué)中的互動(dòng)學(xué)習(xí)[J].音樂時(shí)空,2016, 03:132.

[2] 于文杰.淺析高校視唱練耳教學(xué)中的互動(dòng)學(xué)習(xí)[J].北方音樂,2016, 07:185.

[3] 程諾婷.高校視唱練耳教學(xué)中的互動(dòng)學(xué)習(xí)[J].天津音樂學(xué)院學(xué)報(bào), 2010,03:100.