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        高中音樂課堂教學(xué)反思三大問

        2016-02-03 05:54:43
        黃河之聲 2016年7期
        關(guān)鍵詞:高中音樂藝術(shù)教學(xué)

        蔡 穎

        (無錫市第六高級(jí)中學(xué),江蘇 無錫 214000)

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        高中音樂課堂教學(xué)反思三大問

        蔡 穎

        (無錫市第六高級(jí)中學(xué),江蘇 無錫 214000)

        摘 要:筆者是一名普通高中的音樂教師,自參加工作以來,常被一些教學(xué)過程出現(xiàn)的現(xiàn)象所困擾:喜歡音樂但不喜歡音樂課、課堂氣氛差、音樂基礎(chǔ)知識(shí)不足等。最后,我不得不反思:作為教師,我們真的去了解了學(xué)生的需求了嗎?關(guān)鍵詞:高中音樂;教學(xué);藝術(shù)

        一、我們真的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿嗎?

        當(dāng)前普通高中的音樂課設(shè)置了六大模塊,幾乎涵蓋了音樂的所有領(lǐng)域,且各有側(cè)重,既有利于音樂文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)(如“音樂鑒賞”),又有重視參與實(shí)踐的鍛煉(如“歌唱”和“演奏”),更有交叉其他學(xué)科,注重拓展學(xué)生藝術(shù)視野、增加想象力及創(chuàng)作力的培養(yǎng)(如“音樂與戲劇表演”)。對(duì)于課程開發(fā)者們來說,可謂用心良苦。然而縱觀當(dāng)下課程設(shè)計(jì)的實(shí)際情況,這六大模塊,我們教師大都以其中的“音樂鑒賞”作為必修,而輔以其他五個(gè)模塊中的任一模塊來作為選修。我不禁反思:這樣的設(shè)計(jì)安排,是否真的是我們教師聆聽學(xué)生意愿之后的結(jié)果呢?

        我們常說要尊重學(xué)生的興趣愛好,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,那么首先由我們來指定學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)哪個(gè)模塊是不是不妥?六大模塊涵蓋面廣,各有千秋,加之每屆學(xué)生甚至每個(gè)班、每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望都不甚相同,在還沒有對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)意愿加以搜集、整理、分析的前提下,就武斷下結(jié)論,會(huì)不會(huì)已然扼殺了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性?音樂教師應(yīng)是音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、策劃者、參與者和協(xié)調(diào)者,因此我們要重視學(xué)生的反饋,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,這是改變高中音樂教育現(xiàn)狀的重要保證。

        為此,筆者針對(duì)音樂學(xué)習(xí)模塊的選擇做了一份調(diào)查問卷,并對(duì)全校高三12個(gè)班共計(jì)480余名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,結(jié)果顯示,文科班的學(xué)生傾向于音樂鑒賞、創(chuàng)作這類“靜”態(tài)的學(xué)習(xí)型課,而理科班則更傾向于歌唱和音樂與戲劇表演這種“動(dòng)”態(tài)的活動(dòng)型課。調(diào)查結(jié)果還顯示,愿意學(xué)習(xí)模塊中的“演奏”、“音樂與舞蹈”,乃至“創(chuàng)作”的學(xué)生也大有人在。有了這樣一份實(shí)實(shí)在在的調(diào)查報(bào)告,我們教師再對(duì)其進(jìn)行梳理,并根據(jù)各班的實(shí)際情況對(duì)教材的模塊內(nèi)容進(jìn)行取舍、補(bǔ)充、重組、延伸,這才是在真正意義上實(shí)現(xiàn)了師生間的對(duì)話交流。事實(shí)上,學(xué)生主體性的發(fā)揮,就是需要課堂教學(xué)由封閉走向開放,賦予學(xué)生更多的自由和權(quán)力。

        二、我們?nèi)绾尾拍苡行У貙?shí)施素質(zhì)教育?

        目前,應(yīng)試教育的大環(huán)境還沒有得到很好的改善,因此作為學(xué)生素質(zhì)教育之一的高中音樂教育,開展起來確實(shí)是存在一定困難的。不得不承認(rèn),學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來源于兩大因素,即興趣和學(xué)習(xí)壓力,眼下的實(shí)際情況是前者多數(shù)還得屈從于后者,很多家長(zhǎng)口中的“務(wù)正業(yè)”,便源于此。在一些家長(zhǎng)、學(xué)生、甚至教師的心目中,所謂的“正業(yè)”即語、數(shù)、英等與高考掛鉤的科目,音樂、美術(shù)等素質(zhì)教育的科目顯然不在此列,這樣嚴(yán)峻的形勢(shì)下,如果我們音樂教師僅僅仰賴學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓他們?nèi)W(xué)習(xí),肯定是不夠的。筆者不禁再次反思:高中音樂教師如何在應(yīng)試教育的大環(huán)境中真正不辜負(fù)素質(zhì)教育對(duì)我們委以的重任呢?

        音樂能凈化人的心靈、陶冶人的情操,樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)人類的自身塑造——這句話很正確,可它對(duì)備受升學(xué)壓力煎熬的高中學(xué)生來說太過空洞。誠然,高中生每天所面對(duì)的無非就是兩點(diǎn):學(xué)習(xí)和生活。就學(xué)習(xí)來說,目前的形勢(shì)下我們不得不作出讓步,那么學(xué)生的生活呢?我們是否能把教材與學(xué)生的日常生活、社會(huì)生活進(jìn)行進(jìn)一步的聯(lián)系和融合呢?學(xué)生也是社會(huì)人,他們也參與社會(huì)生活,這一點(diǎn)跟我們成人并無二致。學(xué)生們可以接觸到我們接觸的任何事物,同時(shí)也有自己的品味和喜好。耶魯大學(xué)的克雷格·奈特教授在他的系列講座《聆聽音樂》的開場(chǎng)對(duì)學(xué)生講了一段話,令我印象非常深刻,他說:“雖然我不是很了解你們的音樂,但我認(rèn)為,我可以通過教你們古典樂來讓你們通曉自己心中的音樂”。他沒有否定大多數(shù)學(xué)生對(duì)非古典音樂的偏愛,只是希望學(xué)生們通過學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)并理解他們自己喜歡的音樂,從而擺脫盲目,向理性地主動(dòng)分析、探究音樂作品過渡。

        三、我們真的了解并理解我們的學(xué)生嗎?

        高中階段是人一生中的黃金時(shí)期,高中生的抽象邏輯思維能力增強(qiáng),情感則更加豐富多彩,自我意識(shí)逐漸成熟,是世界觀、人生觀形成的重要時(shí)期。在音樂方面,高中學(xué)生的音樂認(rèn)知開始從幼稚走向成熟,整體的感受把握能力進(jìn)一步增強(qiáng),對(duì)音樂的情感反應(yīng)敏銳,已基本能綜合地理解和感受音樂作品。那么,是什么造成了高中音樂課上死氣沉沉的氛圍?

        如果你提問過你的學(xué)生回答問題,便不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)心理存在極大的壓力,怕答題,更怕答錯(cuò)題,以至于不敢答題。細(xì)究下去我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)高中學(xué)生處于現(xiàn)實(shí)和幻想的交織期,雖然他們都已具備了從音樂作品的情感體驗(yàn)中獲得想象的能力,可他們都更沉醉于個(gè)人、自我的音樂意識(shí)中,并且不太樂意把這種情感體驗(yàn)公之于眾。究其根源,一方面是高中生的自我意識(shí)和獨(dú)立性的樹立,二是出于對(duì)音樂語言的把握不到位,相關(guān)知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的短缺;當(dāng)然,音樂作為一門情感藝術(shù),學(xué)生們喜愛什么樣的音樂、選擇如何接受音樂的教育,都帶有濃重的個(gè)人感情傾向。因此,自尊、能力和喜好,這三者便是傳統(tǒng)高中音樂課堂無法活躍的“元兇”。

        針對(duì)以上情況,筆者建議構(gòu)建一個(gè)由學(xué)生參與自主管理的音樂學(xué)習(xí)群體,教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式組合,通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),小組間的合作、交流乃至質(zhì)疑、爭(zhēng)論,充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),幫助學(xué)生找到適合他們自己的學(xué)習(xí)方法;而學(xué)生則負(fù)責(zé)自我管理,并對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我設(shè)計(jì)。教師可以作為引導(dǎo)者和策劃者拋出了一個(gè)課題,而具體的實(shí)施者、參與者都是學(xué)生自己。蘇格拉底所說過:“教師的目的不是灌輸,而是點(diǎn)燃火焰”。我們教師的職責(zé),“教是為了不教”,促使學(xué)生自己在探索中習(xí)得音樂知識(shí),獲得音樂技能,提高音樂審美能力,這將是筆者不斷努力和為之奮斗的方向!

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