楊云+李建芳

摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來必然給高校教育教學(xué)帶來一場(chǎng)不小的變革。本文以本中心開發(fā)的863項(xiàng)目智能教學(xué)云平臺(tái)系統(tǒng)為例分析了大數(shù)據(jù)時(shí)代轉(zhuǎn)變了信息化教學(xué)觀念，闡述了大數(shù)據(jù)引發(fā)的新的教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);教學(xué)模式;學(xué)習(xí)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）06-0188-03

本文以大數(shù)據(jù)時(shí)代為背景，提出了大數(shù)據(jù)時(shí)代教學(xué)改革的路徑變革。新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效融合，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的在校學(xué)習(xí)和班級(jí)授課優(yōu)點(diǎn)與大數(shù)據(jù)時(shí)代下新型教學(xué)模式相融合，促進(jìn)信息化教學(xué)方式的進(jìn)一步完善。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代

大數(shù)據(jù)的真實(shí)價(jià)值如同漂浮于大海中的冰山，遠(yuǎn)看只能看到冰山之一角。大數(shù)據(jù)本身是一個(gè)非常抽象的概念，其精髓在于我們?cè)诜治鲂畔r(shí)的三個(gè)轉(zhuǎn)變，這些轉(zhuǎn)變會(huì)影響我們理解和組建社會(huì)的方法。改變之一是，我們可以分析大數(shù)據(jù)時(shí)代中的更多數(shù)據(jù)，甚至可以在一些時(shí)候來處理一些特別情況的相關(guān)所有數(shù)據(jù)，而不用去依賴于隨機(jī)采樣。改變之二是，我們無須再去追求精確度，因?yàn)榭梢匝芯康臄?shù)據(jù)足夠之多。改變之三是，在前兩個(gè)轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)上我們無須熱衷于尋找因果關(guān)系了。大數(shù)據(jù)時(shí)代是名副其實(shí)的信息社會(huì)，收集來的所有數(shù)字信息我們現(xiàn)在都能夠用新的方式來利用，由此可以利用所有事物的新的價(jià)值方式。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下教學(xué)的變革

越來越少的辦公室，越來越多的實(shí)驗(yàn)室;越來越少的教室，越來越多的咖啡廳和廚房;越來越少的課堂，越來越多的網(wǎng)絡(luò);越來越少的講授，越來越多的交互;越來越少的編制，越來越多的合作……

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)的變革，促進(jìn)了教育的在線化和網(wǎng)絡(luò)化。全球任何愿意接受并學(xué)習(xí)的人未來可以低成本地獲得優(yōu)質(zhì)教育資源，免費(fèi)享受全球一流大學(xué)開放的優(yōu)質(zhì)課程。這種方式下，可以對(duì)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的大規(guī)模數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析、整理、歸納，促進(jìn)了課程資源的反復(fù)檢驗(yàn)和改進(jìn)，提升了在線教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)性。上述基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)教育將會(huì)帶來巨大的沖擊和深遠(yuǎn)的影響。

1.大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變了信息化教學(xué)觀念。大數(shù)據(jù)是教育未來的根基。沒有數(shù)據(jù)的留存和深度挖掘，教育信息化只能流于形式，大數(shù)據(jù)的發(fā)展帶給教育一場(chǎng)新的革命。誰能更好把握大數(shù)據(jù)，誰就會(huì)在未來的競(jìng)爭(zhēng)中獲得更多主動(dòng)權(quán)。伴隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展，大規(guī)模在線教育平臺(tái)將給高校教學(xué)觀念帶來深刻影響。在未來幾年，人們學(xué)習(xí)的最主要場(chǎng)所將不再是大學(xué)，而是互聯(lián)網(wǎng)。處于大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，我們獲取知識(shí)的途徑不再是僅僅課堂，線上學(xué)習(xí)也成為學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑，課堂可以成為交流學(xué)習(xí)成果、答疑解惑的場(chǎng)所。網(wǎng)絡(luò)課程上的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)將自動(dòng)留存，易于后期的學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)和評(píng)估。并且線上學(xué)習(xí)能做到個(gè)性化教學(xué)，根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和輔導(dǎo)。利用數(shù)據(jù)挖掘的關(guān)聯(lián)分析和演變分析等功能，在學(xué)生管理數(shù)據(jù)庫中挖掘有價(jià)值的數(shù)據(jù)，可得知各種行為活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并作出相應(yīng)的對(duì)策。

2.大數(shù)據(jù)引發(fā)新的教學(xué)模式。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師的講授途徑將不再僅限于課堂?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，使得在線講授日益成為傳播知識(shí)的一種途徑。與按部就班、限定時(shí)間空間的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，在線講授將提供更加靈活的時(shí)空，教師可以更方便地整合資源。雖然在線講授有很多優(yōu)點(diǎn)但是我們不能簡(jiǎn)單粗暴地將在線講授取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)該致力于將兩種教學(xué)模式有效結(jié)合，開發(fā)出一種適合本學(xué)校本專業(yè)的一種新型教學(xué)模式。

在這種背景下，本中心組織了一批優(yōu)秀師資開發(fā)了一款智能教學(xué)云平臺(tái)系統(tǒng)（863項(xiàng)目），來配合傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

教師可以在該系統(tǒng)中詳細(xì)錄入自己教學(xué)的所有課程、班級(jí)以及所用教材;對(duì)每一門課程的整個(gè)學(xué)期詳細(xì)記錄教學(xué)進(jìn)度規(guī)劃（可以以周進(jìn)度做管理）;可以錄入每門課程的所有知識(shí)點(diǎn)，以二叉樹的方式進(jìn)行分級(jí)管理，這些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用在整個(gè)系統(tǒng)的其他項(xiàng)目中，可以被數(shù)字化并與大綱、作業(yè)、測(cè)試題每個(gè)環(huán)節(jié)建立聯(lián)系;在案例課件系統(tǒng)中，教師可以上傳和課程相關(guān)的案例課件，以供學(xué)生下載課后學(xué)習(xí)，鞏固課堂學(xué)習(xí)以及課外拓展學(xué)習(xí);同步講解系統(tǒng)中可以上傳一些知識(shí)點(diǎn)的講解錄像，以供學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí);智能作業(yè)系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)作業(yè)模式（參看圖2智能作業(yè)系統(tǒng)），收發(fā)有序、素材下載系統(tǒng)方便、作業(yè)評(píng)分直接納入學(xué)生平日成績(jī)計(jì)算;演示系統(tǒng)教師可以放入相關(guān)教學(xué)模型、教師作品、歷屆學(xué)生優(yōu)秀作品供學(xué)生課外學(xué)習(xí);智能電子書包系統(tǒng)可以放入相關(guān)素材、信息供學(xué)生自行下載。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的典型思維是基于數(shù)據(jù)分析的決策，結(jié)合863智能教學(xué)平臺(tái)后的新的教學(xué)模式下，教學(xué)過程不再是簡(jiǎn)單的課堂板書和PPT講解，而是將整個(gè)教學(xué)過程做了課后相當(dāng)程度的延伸，促進(jìn)學(xué)生課前對(duì)課程的整體了解，課后對(duì)課程的系統(tǒng)回顧。全新的智能教學(xué)平臺(tái)不僅僅是單個(gè)老師對(duì)其教學(xué)過程、教學(xué)方案、教學(xué)問題以及對(duì)問題的解決方案進(jìn)行分析，而是整合了所有教師資源，互相可以參考借鑒，數(shù)據(jù)可以在一定程度上共享。當(dāng)某種記錄與分析達(dá)到一定數(shù)量時(shí)，通過對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的分析將會(huì)為有需要的教師提供一些教學(xué)問題的解決方案。教學(xué)問題解決不再依賴于停留在每位教師頭腦中的模糊的經(jīng)驗(yàn)，而是基于對(duì)海量的教學(xué)問題的描述以及教學(xué)問題解決方案的分析。另外在新的智能教學(xué)平臺(tái)下，得到的學(xué)生信息更為具體且能得到更有效高效的整合，便于教師分析班級(jí)學(xué)生狀況，對(duì)比同課程下不同班級(jí)狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展不斷調(diào)整之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、難易度，在把握學(xué)生情況上也提高了一定的效率。這種傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和863智能教學(xué)平臺(tái)結(jié)合下的教學(xué)模式，使教師教學(xué)更加規(guī)整化，資源管理的高效化，大大提高了教學(xué)效率。

3.大數(shù)據(jù)引發(fā)新的學(xué)習(xí)模式。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑也將不再僅限于課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也將逐漸數(shù)字化，傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)之前和之后的在線學(xué)習(xí)日益成為學(xué)習(xí)知識(shí)的另一種途徑。與按部就班、限定時(shí)空的傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式相比，在線學(xué)習(xí)有更自主的學(xué)習(xí)空間。雖然在線學(xué)習(xí)有很多優(yōu)點(diǎn)，但是我們同樣不能將在線學(xué)習(xí)取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)該致力于將兩種學(xué)習(xí)模式有效結(jié)合，真正集二者之優(yōu)。上述的863的智能教學(xué)平臺(tái)不僅僅為教師所用，學(xué)生在其中也占據(jù)了半壁江山。

在該智能教學(xué)平臺(tái)下，教師所管理的大部分模塊（教學(xué)進(jìn)度、知識(shí)點(diǎn)庫、案例課件、同步講解、演示系統(tǒng)、智能電子書包等等）學(xué)生都可以瀏覽學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)下教師的神秘教案都變成360度開放式的公園，學(xué)生的權(quán)限空前地提高。另外給學(xué)生提供了問答系統(tǒng)的平臺(tái)，讓師生互動(dòng)不再受時(shí)空限制，更為及時(shí)更高效。另外這里的問答，不僅僅局限于師生之間，更擴(kuò)展到學(xué)生之間，同學(xué)之間可以互相回答問題，并采用累積績(jī)點(diǎn)的方式，積極有效地回答可以納入平時(shí)成績(jī)的計(jì)算，讓同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)成為一種可能。另外還有一個(gè)測(cè)試反饋系統(tǒng)，學(xué)生除了在該系統(tǒng)下可以線上學(xué)習(xí)問答，甚至可以在該系統(tǒng)下根據(jù)教師的設(shè)計(jì)進(jìn)行課后的單元在線測(cè)試。學(xué)生可以隨時(shí)了解自身的學(xué)習(xí)情況，在每單元下自身對(duì)自己進(jìn)行考量，對(duì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)度程度進(jìn)行把握，便于及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。還有一個(gè)作品展示環(huán)節(jié)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，將和課程相關(guān)的作品上傳至系統(tǒng)，讓觀看的同學(xué)和教師做出實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，給新時(shí)代學(xué)生更多的展示自我的空間和舞臺(tái)，自然這些也都可以納入學(xué)生平日成績(jī)的累加。

利用全新的智能教學(xué)平臺(tái)下的在線學(xué)習(xí)，可以更大程度上提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一定程度上增加學(xué)生的自身成就感。一些交互式問答和在線測(cè)試克服了傳統(tǒng)教育模式下單向灌輸知識(shí)的局限，引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步地積極學(xué)習(xí)與思考，更好地真正掌握知識(shí)。另外學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也會(huì)被系統(tǒng)記錄下來，哪些課件瀏覽得多、同步講解播發(fā)的頻率、問答中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的次數(shù)、測(cè)試結(jié)果（這個(gè)可以不納入成績(jī)計(jì)算僅用于教師把握）如何、學(xué)生作品的好壞難易度等等。大量同學(xué)的行為數(shù)據(jù)累加到一定程度后，可以對(duì)該數(shù)據(jù)進(jìn)行一定的分析統(tǒng)計(jì)歸納，便于教師對(duì)各個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行一定程度的微調(diào)、對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的再講授、對(duì)不同同學(xué)的因材施教。對(duì)整個(gè)系統(tǒng)不同老師相同班級(jí)課程的綜合數(shù)據(jù)分析，可以對(duì)該門課程的教研組的教研方針給出一定的意見建議，便于一定程度上的修繕。

三、結(jié)束語

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的信息化教學(xué)，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在全新的863智能教學(xué)云平臺(tái)系統(tǒng)下，來配合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師之間、師生之間構(gòu)建了一種聯(lián)系，一種共享交流的途徑，更高效地利用了資源，提供了一種更和諧的氛圍。有助于教師之間的互相學(xué)習(xí)，有助于教師更及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于學(xué)生在一個(gè)半小時(shí)的課堂教學(xué)以外可以獲得更多的資源信息和方法。無論對(duì)于教師的教學(xué)模式還是學(xué)生的學(xué)習(xí)模式都是一次全新的變革。

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