吳慧俊

【摘 要】 學(xué)生綜合實(shí)踐能力是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)的條件下，在學(xué)生已有知識(shí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系學(xué)生自身的生活和社會(huì)生活實(shí)際，所體現(xiàn)出的學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的綜合性運(yùn)用的能力。本文就如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力作了一定的探討。

【關(guān)鍵詞】 綜合實(shí)踐；活動(dòng)；能力；培養(yǎng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是在新一輪課程改革中誕生的一門新課程。它充分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過觀察、收集整理各種信息，動(dòng)手實(shí)踐操作等活動(dòng)，逐步培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，教學(xué)中對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，應(yīng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心。本文結(jié)合自己對(duì)小學(xué)生綜合實(shí)踐的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)：

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

觀察是獲取直接知識(shí)的前提，是一切發(fā)明創(chuàng)造和理論建立的基礎(chǔ)。如在《漂亮的花兒》的教學(xué)活動(dòng)中，我首先要求學(xué)生到戶外仔細(xì)觀察各種花卉的顏色、形狀、構(gòu)造等外部特征，從活動(dòng)中體會(huì)觀察帶來的充分的視覺享受。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上分組討論，小結(jié)觀察花卉后的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在接下來的說花、賞花、畫花、贊花等活動(dòng)環(huán)節(jié)中就顯得胸有成竹、游刃有余了。又如在《你認(rèn)識(shí)我們嗎》的教學(xué)活動(dòng)中，教師要求學(xué)生注意觀察一些常見的動(dòng)物，了解一些它們的生活習(xí)性和對(duì)人類的利害關(guān)系，盡管學(xué)生通過直接觀察獲取的感知可能是一些膚淺的表面的認(rèn)識(shí)，但對(duì)他們進(jìn)一步獲取更多的知識(shí)無疑具有重要的促進(jìn)作用。再如《春天來了》，教師要帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，感受春天的溫暖，欣賞春天的美麗，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。

二、培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的意識(shí)和能力

如今，人類社會(huì)已進(jìn)入信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代。雖然小學(xué)生對(duì)信息、網(wǎng)絡(luò)這些概念還感到比較模糊和抽象，但從小培養(yǎng)他們對(duì)各種信息的收集、處理的意識(shí)和能力是非常重要的。如在前面提到的《漂亮的花兒》一課中，教師要求學(xué)生除了觀察以外，還應(yīng)該學(xué)會(huì)收集、整理一些有關(guān)花卉的圖片、資料、實(shí)物、標(biāo)本等信息元素，并通過對(duì)師長、同學(xué)的詢問及讓家長在網(wǎng)上查詢各種花卉的知識(shí)。再如教學(xué)《秋天的禮物》時(shí)，要求學(xué)生知道一些秋天的莊稼，成熟的水果、秋天的樹木等知識(shí)，但對(duì)于一些家住城市的孩子就很難直接觀察和感知這些信息，教師更應(yīng)該指導(dǎo)他們通過回老家、走親戚等，對(duì)相關(guān)信息的收集、處理而獲得這些知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力擺在了突出的地位。教師在教學(xué)中應(yīng)注意用較多的時(shí)間來保證學(xué)生的動(dòng)手操作。比如在《學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)方向》的教學(xué)中，教師可首先提出如何在地圖上辨別方向的問題，然后盡可能地讓同學(xué)都能用“東”、“南”、“西”、“北”四個(gè)字卡，分別貼在地圖的上下左右以準(zhǔn)確辨別地圖上的四個(gè)方向。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用教師事先準(zhǔn)備好的指南針、磁鐵等工具在戶外測(cè)定方向，通過這些動(dòng)手操作，學(xué)生較為準(zhǔn)確地掌握了地圖上和野外方向的辨認(rèn)。再比如在教學(xué)《我換牙了》一課時(shí)，用學(xué)具讓學(xué)生親自學(xué)習(xí)刷牙的方式方法，在老師的耐心指導(dǎo)下，通過親身體會(huì)掌握科學(xué)刷牙的方法。

四、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，加強(qiáng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力、實(shí)踐能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力，是小學(xué)素質(zhì)教育的核心所在?！熬C合實(shí)踐活動(dòng)”這門課程，已成為小學(xué)生探究能力培養(yǎng)的重要途徑，對(duì)小學(xué)主探究能力的培養(yǎng)是必要而可行的。探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行，如在教學(xué)《小苗快快成長》中，讓學(xué)生按時(shí)間記錄蒜苗成長的過程，得出蒜苗成長的規(guī)律，對(duì)于小學(xué)生來說“興趣是最好的老師”，只有在綜合實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能促使他們自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。

五、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)課為教師培養(yǎng)學(xué)生交流表達(dá)能力提供了一個(gè)較好的平臺(tái)。我在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，刻意營造寬松愉悅的討論氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見，提高交流表達(dá)能力。比如我在組織《金壇綠茶》這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生對(duì)搜集到的金壇名優(yōu)綠茶資料進(jìn)行交流，對(duì)金壇綠茶談體會(huì)，學(xué)生興趣盎然，暢所欲言，切實(shí)提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

六、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。”激發(fā)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，意義重大而深遠(yuǎn)。我們要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，開展以綜合實(shí)踐活動(dòng)為核心的對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。如我在本學(xué)期組織的綜合實(shí)踐活動(dòng)《剪紙萬花筒》這一活動(dòng)中，先讓學(xué)生欣賞一些民間藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察民間藝術(shù)特點(diǎn)。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)很新穎，學(xué)生們興趣濃厚躍躍欲試，在這次活動(dòng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

七、培養(yǎng)學(xué)生合作交往的能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主張多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求在課程的實(shí)施過程中，學(xué)生應(yīng)樂于探究、主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐。在活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的特點(diǎn)，自由搭配，設(shè)置小組，這樣既能發(fā)揮個(gè)人的積極性，又能創(chuàng)造橫向交流，團(tuán)結(jié)合作的機(jī)會(huì)。同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中使他們彼此的交往更加深入。如在《山水金壇》這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的不同愛好把學(xué)生分成風(fēng)景組，特產(chǎn)組，家鄉(xiāng)小吃，家鄉(xiāng)文化等小組，我指導(dǎo)學(xué)生分組參與自己選擇的感興趣的主題去調(diào)查、采訪等。

八、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思考能力

學(xué)起于思，思源于疑。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。因此在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。重要的是讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生從小具備質(zhì)疑意識(shí)、質(zhì)疑精神、質(zhì)疑能力的重要舉措。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)小學(xué)生探究能力的有效載體，根據(jù)課程改革基本精神，突出了研究性學(xué)習(xí)，特別注重組織學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動(dòng)獲取直接經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，從小培養(yǎng)學(xué)生的各種綜合實(shí)踐能力，為未來建設(shè)者們的不斷創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供不盡的源泉。