楊忠英

摘 要 提高學(xué)生信息素養(yǎng)是信息技術(shù)課程的重要目標(biāo)。寓教于樂，活化教學(xué)，通過將抽象深奧的知識轉(zhuǎn)化為直觀熟悉的事物，開展豐富多彩又生動有趣的游戲活動，為學(xué)生提供更多自主操作實踐的機會，讓學(xué)生快樂而主動地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)課程；電腦游戲；課程改革

中圖分類號：G633.67 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）23-0106-02

對于正處于生長發(fā)育階段的學(xué)生來說，本身有著強烈的好奇心與求知欲，有著鮮明的個性特點，也是最容易出現(xiàn)叛逆心理的階段。對于這個階段的學(xué)生，如果能夠吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，他們就會把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，主動參與其中；相反，教學(xué)枯燥，無法吸引學(xué)生注意力，那么就會引發(fā)學(xué)生一系列的消抵觸情緒與消極心理，這樣自然無法完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)與綜合能力的整體提高。

寓教于樂是新一輪課程改革的重要教學(xué)理念，更加重視學(xué)生智力活動中非常智力因素的重要作用。實現(xiàn)寓教于樂，讓整個教學(xué)變得更加生動活潑、輕松愉悅，從而激起學(xué)生內(nèi)心求知的火焰，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與能動性。為此，在信息技術(shù)課程教學(xué)中要以學(xué)生為中心，將學(xué)生的心理特點、個性特征與信息技術(shù)課程的學(xué)科特征結(jié)合起來，這樣才能為學(xué)生打造寓教于樂、富有學(xué)科特色的魅力課堂、活力課堂。那么在信息技術(shù)課程教學(xué)中如何來實現(xiàn)寓教于樂、活化教學(xué)呢？

1 將抽象深奧的知識轉(zhuǎn)化為直觀熟悉的事物

學(xué)生的認(rèn)知是由形象到抽象再到形象的過程，這決定了成功的認(rèn)知活動要將抽象而枯燥的知識寓于直觀而形象的事物之中，這樣才能幫助學(xué)生從表及里，由形象到抽象，從而達(dá)到對抽象理論知識的深刻理解與掌握。信息技術(shù)正是一門極具抽象性、專業(yè)性、系統(tǒng)性與實踐性的學(xué)科，需要學(xué)生在深刻理解與掌握理論知識的基礎(chǔ)上來進行系統(tǒng)操作，而這些理論大多是專業(yè)術(shù)語，抽象枯燥、深奧難懂，學(xué)生往往容易失去學(xué)習(xí)的激情。

上機課是學(xué)生所喜愛的，而理論課大多學(xué)生則視為痛苦的經(jīng)歷、艱難的旅程。為此教師要切實結(jié)合學(xué)生的實際特點，對理論課教學(xué)進行全面改革，用形象而生動的語言來將抽象深奧而枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為直觀生動而熟悉的事物，增強教學(xué)的形象性、趣味性與生動性，這樣才能真正實現(xiàn)寓教于樂，為學(xué)生營造愉悅而寬松的教學(xué)氛圍，從而激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與主動性，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂而主動的學(xué)習(xí)；同時更能深化學(xué)生的理解，讓學(xué)生更深刻地理解與牢固地掌握。

如在學(xué)習(xí)“菜單”時，如果只是單純地就這個專業(yè)名詞來講解，教學(xué)枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，教學(xué)呆板沉悶，學(xué)生并不能真正理解。此時教師就可以讓學(xué)生將這個專業(yè)術(shù)語與現(xiàn)實生活中的菜單聯(lián)系起來：我們點了菜單上的什么服務(wù)，就會相應(yīng)地提供給我們什么樣的服務(wù)[2]。如要運行“Word”程序，就需要在計算機里打開“開始菜單”，點擊“Word”程序，自然就可以進入Word界面；在Word文檔里輸入文字后想要保存，就需要點擊“保存”；等等。通過將抽象的專業(yè)術(shù)語與學(xué)生所熟悉的直觀事物聯(lián)系起來，可以大大降低知識的難度，從而使學(xué)生由淺入深、由表及里，激起學(xué)習(xí)激情，加深對知識的理解。

2 開展豐富多彩又生動有趣的游戲活動

活潑好動是學(xué)生的天性，要想寓教于樂，就要順應(yīng)學(xué)生的天性，來為學(xué)生構(gòu)建活力動態(tài)的課堂，這樣的課堂才能成為學(xué)生所喜愛的，學(xué)生才能愉悅地接受，激起參與的激情與動力。為此在信息技術(shù)教學(xué)中教師要善于引入游戲機制，為學(xué)生設(shè)計一系列集知識性與娛樂性于一體的趣味游戲，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，這樣自然可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生強烈的參與熱情，讓學(xué)生樂此不疲，從而更深刻地掌握相關(guān)知識，熟悉各種操作。

直接選用電腦游戲 計算機學(xué)科本身具有很強的操作性，為此可以選用一些電腦游戲，以游戲來吸引學(xué)生，帶動學(xué)生，激起濃厚的興趣，讓學(xué)生帶著興趣來展開信息技術(shù)知識的探索，并且通過不斷挑戰(zhàn)來實現(xiàn)超越。為此在教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生好動愛玩的天性，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，來選取富有學(xué)科特色的、學(xué)生所喜愛的游戲，如電腦自帶的紙牌等，抑或是所下載的趣味游戲，從而讓學(xué)生在玩的過程中來掌握相關(guān)知識，靈活操作[1]。

靈活設(shè)計制作游戲 教師可以根據(jù)某一章或某一節(jié)的課程內(nèi)容來設(shè)計操作類游戲，讓學(xué)生充分運用所學(xué)來參與游戲。對于學(xué)生的成果采用學(xué)生自評與互評相結(jié)合的方式，這樣更能將全體學(xué)生納入游戲中來，讓學(xué)生成為參與者與評價者，在游戲中學(xué)習(xí)與運用，在評價中改善與提升。如教學(xué)圖文混排，教師就可以讓學(xué)生來選取自己所喜愛的文字，并配上直觀而生動的圖片來進行設(shè)計與編排。在學(xué)生完成后再引導(dǎo)他們來展開評價，評價是多方面的，可以就整體的編排格式，也可以針對學(xué)生編排內(nèi)容的選擇，抑或是所用到的知識點。這樣更能讓學(xué)生從中學(xué)到更多，真正享受學(xué)習(xí)的樂趣。

當(dāng)然在引進游戲的過程中，教師要把握好一個度，不要盲目，為了引進而引進，以避免學(xué)生沉迷于游戲，而無法將注意力與思維轉(zhuǎn)移到知識的學(xué)習(xí)上來；而是要把引入游戲的出發(fā)點放在學(xué)生身上，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能通過游戲?qū)W(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到知識本身上來，從而讓學(xué)生在玩游戲的過程中來掌握相關(guān)的理論與操作，才能真正實現(xiàn)寓教于樂、學(xué)玩結(jié)合。

3 為學(xué)生提供更多自主操作實踐的機會

信息技術(shù)學(xué)科具有很強的操作性與實踐性，其學(xué)科特征決定了成功的教學(xué)不是看學(xué)生記住了多少理論知識，而是能否將這些理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力，能夠靈活地運用于實踐之中。這決定了教學(xué)重點要放在學(xué)生實際操作水平的提高上。同時學(xué)生具有很強的動手能力，讓學(xué)生來親自動手遠(yuǎn)遠(yuǎn)比讓學(xué)生安靜地聽講、機械地記憶更有吸引力，更能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與主動性。為此在教學(xué)中要堅持精講的原則，為學(xué)生的自主操作提供更多的時間與機會，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更加符合學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，更加利于學(xué)生操作能力與綜合水平的整體提高。

除了要與教材一致，在講解相關(guān)知識點時采用邊操作邊講解，并讓學(xué)生自主操作的教學(xué)模式，同時還要將學(xué)科的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活、實際運用結(jié)合起來，讓學(xué)生有更多運用的機會。這對于學(xué)生來說既是學(xué)習(xí)的重要途徑，也是展現(xiàn)個性、釋放潛能、實現(xiàn)提升的重要契機。如讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識來為本班設(shè)計班級主頁，為學(xué)校設(shè)計宣傳網(wǎng)頁，為家庭來制作外出游行的圖冊，或是在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)立專屬于自己的小天地。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要平臺，是學(xué)生盡情釋放個性與潛能的重要場所，更能讓學(xué)生從中感受到科學(xué)的實用性，享受學(xué)習(xí)的樂趣。這樣自然就可以幫助學(xué)生形成持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愛上信息技術(shù)學(xué)科，培養(yǎng)較高的信息素養(yǎng)與綜合實踐水平。

總之，寓教于樂，能夠讓學(xué)生在“樂”中學(xué)到知識、掌握技能、提高能力，更能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，愛上學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，促進自身信息素養(yǎng)與綜合水平的提高。為此在教學(xué)中要以新課改為指導(dǎo)，以先進的教育理念與教學(xué)思想來指導(dǎo)行為實踐，進行全面改革，為學(xué)生打造一個有樂趣的魅力課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]沈瑩瑩.信息技術(shù)寓教于樂的游戲教學(xué)[J].新校園，

2013（2）.

[2]王莉.“寓教于樂”在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中等職業(yè)教育，2008（6）.endprint