趙 欣

（武漢傳媒學院，湖北 武漢 430205）

奧爾夫音樂教學法在大學音樂教學中的重要作用

趙 欣

（武漢傳媒學院，湖北 武漢 430205）

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，大眾對精神生活的追求越來越高。音樂作為特殊的藝術門類，通過聲音表達思想或情感，帶給觀眾良好的既視感，豐富了人們的精神文化生活。在這樣的環(huán)境背景下，音樂教育得到了快速發(fā)展，現(xiàn)已成為世界性研究課題。本文在對奧爾夫音樂教學法內(nèi)涵及優(yōu)勢作出簡要分析和論述的基礎上，重點就奧爾夫音樂教學法在大學音樂教學中的作用進行了研究。

奧爾夫音樂教學法；大學音樂教學；全面發(fā)展

引言

自改革開放以來，世界對我國經(jīng)濟、文化以及教育等方面的影響愈演愈烈，并提供了諸多可借鑒經(jīng)驗。其中，奧爾夫音樂教學法作為新理念、新方法的傳播者，以其獨特的優(yōu)勢被廣泛應用于我國大學音樂教育領域，對促進音樂教育改革發(fā)展與實效提升發(fā)揮了重要作用。有關奧爾夫音樂教學法方面的研究，備受關注。

一、奧爾夫音樂教學法的內(nèi)涵及優(yōu)勢

由德國著名音樂家卡爾·奧爾夫創(chuàng)建的“奧爾夫音樂教學法”賦予了音樂教育全新的觀念和方法，他認為人的本能欲望是表達思想和情緒，并通過語言、歌唱或舞蹈等形式自然地流露出來。奧爾夫音樂教學法從音樂發(fā)生的本源和本質(zhì)出發(fā)，訴諸于“回歸人本”，注重啟發(fā)和提升學生表達這種本能欲望的能力。相比于傳統(tǒng)音樂教學，奧爾夫音樂教學法不再單純地關注理論知識灌輸，而是更加強調(diào)師生互動，讓學生自主感受音樂并快樂、有效地表達出來。在此過程中，教師只是課堂教學的參與者、組織者以及引導者，需要充分利用自身人格魅力、情感素養(yǎng)去感染學生，調(diào)動學生學習積極性和主動性。素質(zhì)教育背景下，奧爾夫音樂教學發(fā)在大學音樂教學中的應用，滿足了學生以人為本、全面發(fā)展的訴求，有利于挖掘?qū)W生潛能和天賦，使之輕松、快速、深刻地掌握音樂專業(yè)知識。

二、奧爾夫音樂教學法在大學音樂教學中的重要作用

作者基于上文的分析與認識，從以下幾個維度論證了奧爾夫音樂教學法在大學音樂教學中的重要作用，并提出了一些應用建議，以供參考和借鑒。

（一）促進音樂課程改革

隨著世界多元文化生態(tài)格局的構建，奧爾夫音樂教學法以自由、開放、多元的姿態(tài)發(fā)展，并在音樂教育領域掀起了重大變革。自20世紀80年代奧爾夫音樂教學法引入我國以來，歷經(jīng)幾十年的推廣與傳播，人們對其的了解認識愈加深刻，在音樂教育領域的應用卓有成效。新課程改革，要求以學生需求為本，關注學生音樂學習興趣、態(tài)度及素質(zhì)，重視人文環(huán)境的聯(lián)系與滲入。因此，奧爾夫音樂教學法可以說與我國新課程改革要求不謀而合味地，都遵循全面發(fā)展學生的原則，對我國大學音樂教學改革優(yōu)化具有十分重要的指導意義。然而值得提出的是，模仿或抄襲奧爾夫音樂教學法，不但不利于對其實質(zhì)和精髓的領悟，還在很大程度上限制了大學音樂教學創(chuàng)新發(fā)展步伐。所以，應從課程改革的視角深度角度和研究奧爾夫音樂教學法，并結合我國大學音樂教學實踐，采取更多有效應用策略。

（二）激發(fā)音樂學習動力

據(jù)相關調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，音樂較之其他學科或藝術更易于激發(fā)人的潛能和創(chuàng)造性。奧爾夫音樂教學法在大學音樂教學中的應用，不僅可以提高學生音樂素養(yǎng)，還可以激發(fā)學生音樂學習動力，從而使之音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等得到提高。以原性音樂為標志的奧爾夫音樂教學法，注重由外及內(nèi)的音樂藝術審美體驗，通過形象生動地展示理論知識，加之教師繪聲繪色的講解和引導，營造了良好的學習空間，加深了學生的理解及記憶，有利于學生邏輯思維能力培養(yǎng)。尤其是本土化之后的奧爾夫音樂教學法，更符合大學音樂素質(zhì)教育需求，要求學生自主完成音樂設計、實踐等活動，為其搭建了展示自我修養(yǎng)、能力的平臺，尊重個性差異，在一定程度上刺激了學生自主學習動力，其價值和作用不言而喻。

（三）提高音樂教學實效

大學音樂教育的核心是審美，以聲音為信息傳播媒介，旨在培養(yǎng)學生基礎藝術素養(yǎng)及能力，包括審美能力、創(chuàng)新能力以及審美情趣等。奧爾夫音樂教學法傳達了新思想、新理念，開辟了大學音樂教學新陣地，賦予了音樂教育更加豐富的內(nèi)涵。奧爾夫音樂教學法不僅僅傳播了以人為本、原性教育等思想，還提供了有效的課程教學設計及實踐策略，它著重強調(diào)以學生為主體，大大提升了學生學習的自主性和獨立性。在奧爾夫音樂教學法應用實踐過程中，教師可以組織學生即興表演，將他們對音樂的感知淋漓盡致地表達出來，提高其綜合素養(yǎng)及能力的同時，檢驗其學習效果，及時指出其中不足，進而有針對性地予以引導或教育，以達到提高音樂教學實效的目的。

三、結語

總而言之，奧爾法音樂教學法在大學音樂教學的重要作用毋庸置疑。由于個人能力有限，本文對奧爾法音樂教學法的研究可能不盡詳細和全面，對其在大學音樂教學中作用的闡述存在不足。因此，作者希望更多學者關注奧爾法音樂教學法應用，并從不同維度分析其在大學音樂教學中的作用，同時提出更多有效應用建議。

[1]王旭．奧爾夫音樂教學法在高校音樂教學中的運用[J]．音樂時空,2014,(07):152-153．

[2]郭琳．奧爾夫音樂教學法考略[J]．商丘師范學院學報,2014,(05):121-123．

[3]呂璐．奧爾夫?qū)ξ覈魳方逃w系的價值[J]．價值工程,2012,(15):241-242．

趙欣（1983—），女，漢族，湖北武漢，碩士研究生，研究方向：聲樂表演與教學。