金正希

（延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，吉林 延邊 133000）

延吉市北山小學(xué)音樂(lè)課堂現(xiàn)狀分析

金正希

（延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，吉林 延邊 133000）

隨著中國(guó)的音樂(lè)課程改革，對(duì)音樂(lè)課程的質(zhì)量要求越來(lái)越高，同時(shí)對(duì)音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)也有了更高的要求，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，其目標(biāo)不是為了培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)人才，而是面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)，使學(xué)生受益?？墒?，在實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在很多問(wèn)題，阻礙小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)細(xì)胞，也為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)，欣賞音樂(lè)，享受音樂(lè)打下良好的基礎(chǔ)。

音樂(lè)課堂現(xiàn)狀；音樂(lè)教育；綜合素質(zhì)

音樂(lè)課是一項(xiàng)重要的課程，是提高人類(lèi)素養(yǎng)的一種途徑、是美育的主要途徑。從某種意義上來(lái)講，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)是一種素質(zhì)手段，我們應(yīng)該通過(guò)這種手段來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)，而不是通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)就一定要成為音樂(lè)家。現(xiàn)階段的小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，因?yàn)橛行W(xué)校沒(méi)有了解音樂(lè)課程的重要性，學(xué)生重視程度不夠，與此同時(shí)音樂(lè)的學(xué)習(xí)也沒(méi)有太多的歡樂(lè)，長(zhǎng)此下去學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)能力下降。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主體驗(yàn)與感悟音樂(lè)本身比強(qiáng)行理解音樂(lè)、獲取音樂(lè)知識(shí)重要得多。我們要把學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)趣培養(yǎng)作為音樂(lè)教育的首要方針任務(wù)，才會(huì)使學(xué)生體會(huì)到“我們要學(xué)音樂(lè)”和“我們會(huì)音樂(lè)”的意思所在。

一、音樂(lè)課堂在學(xué)校中的地位

（一）國(guó)家有關(guān)部門(mén)對(duì)音樂(lè)課的標(biāo)準(zhǔn)

貝內(nèi)特·雷默在《音樂(lè)教育的哲學(xué)》中提到“說(shuō)明音樂(lè)教育的目的的一個(gè)方式，是說(shuō)它的存在是為了音樂(lè)體驗(yàn)，以其所有的各種表現(xiàn)，盡可能廣泛，盡可能按每個(gè)人所能達(dá)到的深刻”音樂(lè)教育的重要性也體現(xiàn)出音樂(lè)教育在每個(gè)學(xué)生中的重要地位，以來(lái)提高自身修養(yǎng)。[1]

教育部門(mén)頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中“標(biāo)準(zhǔn)”體現(xiàn)在進(jìn)一步強(qiáng)化教育改革的需要，力求個(gè)人修養(yǎng)的主要一項(xiàng)方針，力求音樂(lè)美學(xué)的修養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中充滿(mǎn)生機(jī)、歡樂(lè)的形式學(xué)習(xí)，遵循個(gè)性發(fā)展，發(fā)展創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生喜歡音樂(lè)、愛(ài)上音樂(lè)。國(guó)家明確的提出一系列方針：讓學(xué)生培養(yǎng)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，其中音樂(lè)教育的重要內(nèi)容是要美育教育，所以音樂(lè)能讓學(xué)生在音樂(lè)課上感受到快樂(lè)和樂(lè)趣，擺脫以往的枯燥乏味，讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)音樂(lè)，感受音樂(lè)。

（二）音樂(lè)課在小學(xué)課程中的必要性

一些的家長(zhǎng)及通識(shí)課程的教師認(rèn)為，小學(xué)音樂(lè)課的作用就是僅供學(xué)生娛樂(lè)、放松身心、輔助主科的一門(mén)課程，然而事實(shí)卻不是。我國(guó)著名音樂(lè)家冼星海說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)、音樂(lè)是生活中的一股清泉、音樂(lè)是陶冶性情的熔爐”。著名音樂(lè)教育家柯達(dá)依也曾提出：音樂(lè)教育是完善人所需求的發(fā)展。德國(guó)音樂(lè)家威爾第說(shuō)：“音樂(lè)是屬于大眾人群的，都是人人有份的”。這些名言都足證明音樂(lè)教育的重要性。

此外，音樂(lè)可以用它獨(dú)特的藝術(shù)感染力體現(xiàn)著獨(dú)特的教育作用，其作用是絕對(duì)不容忽視的。音樂(lè)教育是人在成長(zhǎng)過(guò)程中培養(yǎng)的素質(zhì)教育，是必不可少的重要組成部分，音樂(lè)可以利用其獨(dú)特的魅力傳達(dá)出人類(lèi)所有的情感，提高學(xué)生的審美素質(zhì)和文化素質(zhì)，從而起到了積極的促進(jìn)作用。

二、延吉市北山小學(xué)的音樂(lè)課堂現(xiàn)狀分析

（一）延吉市北山小學(xué)的音樂(lè)課堂現(xiàn)狀

延吉市北山小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師都比較重視音樂(lè)教育，但音樂(lè)教學(xué)仍然存在不足，教學(xué)設(shè)施不夠完善，雖然學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室但是由于北山小學(xué)學(xué)生人數(shù)多，全校共六個(gè)年級(jí)每年級(jí)十個(gè)班級(jí)，一個(gè)班級(jí)大概有學(xué)生50至60名，這樣大的基數(shù)一個(gè)音樂(lè)教室遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在北山小學(xué)一二三年級(jí)每周有兩節(jié)音樂(lè)課，這樣使學(xué)生充分的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)了解音樂(lè)，但四五六年級(jí)每周只有一節(jié)音樂(lè)課，這樣一些教學(xué)內(nèi)容不能做到深入學(xué)習(xí)，學(xué)生接受到的知識(shí)不夠充實(shí)。還有些家長(zhǎng)不夠重視音樂(lè)教育，許多家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)是第一位，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)放學(xué)后還要到課后班去學(xué)習(xí)，有些學(xué)生向我反映沒(méi)有時(shí)間聽(tīng)音樂(lè)，家長(zhǎng)也不會(huì)向?qū)W生詢(xún)問(wèn)音樂(lè)課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些問(wèn)題都影響著音樂(lè)教育的發(fā)展，都不利于學(xué)生音樂(lè)情感的培養(yǎng)。

（二）延吉市北山小學(xué)音樂(lè)課堂調(diào)查結(jié)果分析

為了調(diào)查學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)北山小學(xué)全體學(xué)生以調(diào)查問(wèn)卷的方式來(lái)深入了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的想法。

每年級(jí)抽查50名學(xué)生，六個(gè)年級(jí)共300名學(xué)生參與問(wèn)卷

問(wèn)題年級(jí)是否喜歡音樂(lè)課是否喜歡唱歌是否學(xué)習(xí)過(guò)樂(lè)器音樂(lè)老師會(huì)不會(huì)影響對(duì)音樂(lè)課的喜歡對(duì)音樂(lè)課的建議1——3年級(jí) 100% 100% 很少 不會(huì) 做舞蹈動(dòng)作聽(tīng)一些流行音樂(lè)、音樂(lè)課太少4——6年級(jí) 100% 100%隨著年級(jí)逐漸增長(zhǎng)會(huì)，隨著年級(jí)逐漸增長(zhǎng)

調(diào)查結(jié)果顯示，在是否喜歡上音樂(lè)課的選項(xiàng)中，“喜歡”占百分之100%，表明，在學(xué)生中每個(gè)同學(xué)都是渴望學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的，想上好音樂(lè)課。在是否喜歡唱歌、想學(xué)習(xí)什么什么樂(lè)器，學(xué)生答案都非常明顯，都表明學(xué)生還是對(duì)音樂(lè)、樂(lè)器有著非常濃厚的興趣。在問(wèn)題是否學(xué)過(guò)樂(lè)器一項(xiàng)中發(fā)現(xiàn)年級(jí)越高學(xué)習(xí)樂(lè)器的學(xué)生就越多，這表示家長(zhǎng)還是比較注重學(xué)生全面發(fā)展的。在問(wèn)題音樂(lè)老師會(huì)不會(huì)影響對(duì)音樂(lè)課的喜歡，這個(gè)問(wèn)題越到高年級(jí)越明顯，這也表明在學(xué)生的不斷成長(zhǎng)他們對(duì)事物的認(rèn)知不斷成熟，對(duì)自己喜歡的人、事物都有了自己的觀點(diǎn)，這就要求音樂(lè)教師要做好自身職責(zé)，平時(shí)注意自己的言行舉止，因?yàn)槟愕囊粋€(gè)不經(jīng)意的行為就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，甚至對(duì)學(xué)生喜歡音樂(lè)課的程度造成影響。在問(wèn)題對(duì)音樂(lè)課有什么建議、想法，一些五、六年級(jí)同學(xué)提出想聽(tīng)一些流行音樂(lè)，還有些同學(xué)認(rèn)為音樂(lè)課太少……這一系列數(shù)據(jù)都表明學(xué)生對(duì)音樂(lè)課是非常喜歡和向往的。

三、如何完善延吉市北山小學(xué)音樂(lè)課

（一）注重音樂(lè)課堂教學(xué)，完善教學(xué)設(shè)施

為了完善延吉市北山小學(xué)音樂(lè)課堂，首先要豐富課外知識(shí)，重視音樂(lè)藝術(shù)培養(yǎng)，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)重視音樂(lè)。近年來(lái)，要培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德建設(shè)是必不可少的，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，要按照最新的音樂(lè)教學(xué)大綱來(lái)實(shí)施音樂(lè)課堂，積極的開(kāi)展一些音樂(lè)表演藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的音樂(lè)教育提供有利條件。

音樂(lè)課設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課堂標(biāo)準(zhǔn)的重要保證。我認(rèn)為北山小學(xué)必須要加大對(duì)音樂(lè)課堂教育的投入，確保學(xué)校對(duì)音樂(lè)課堂教育教學(xué)的正常進(jìn)行。應(yīng)該先要多提倡音樂(lè)器材的投入，如果條件允許，應(yīng)多建一些音樂(lè)教室使學(xué)生們?cè)谏弦魳?lè)課的時(shí)候能夠愉悅、快樂(lè)的進(jìn)行。像電子琴、手風(fēng)琴、打擊樂(lè)都要具備，學(xué)校的圖書(shū)館也應(yīng)獨(dú)立為音樂(lè)方面建設(shè)書(shū)架，如音樂(lè)書(shū)籍、音樂(lè)雜志、流行音樂(lè)、音像資料等，供學(xué)生及教師觀看，也能為教師在備課、進(jìn)修和研究中有莫大的幫助，在平時(shí)校園廣播也應(yīng)該播放一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的歌曲。

（二）提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能，提高師資水平

音樂(lè)教師應(yīng)該從第一節(jié)課就做起言談舉止要體現(xiàn)出音樂(lè)的藝術(shù)魅力，要有飽滿(mǎn)的藝術(shù)情感，能夠讓學(xué)生去效仿、尋求和研習(xí)。在課堂上，老師應(yīng)該充滿(mǎn)活力，特別是上課前十分鐘，必須用語(yǔ)言或行動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，比如用唱歌或跳舞來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而感受到音樂(lè)的親和力和產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，教師要與孩子建立在課堂的平等意識(shí)，不能居高臨下。

在課堂上音樂(lè)教師要做到：

1.注重音樂(lè)課欣賞教學(xué)

音樂(lè)老師應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教育階段，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，用多姿多彩的教學(xué)內(nèi)容形成最新的教學(xué)方式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，達(dá)到智育教育、美育教育、信息技術(shù)與藝術(shù)教育的圓滿(mǎn)結(jié)合。例如：在《東北風(fēng)》這一單元，并不能因?yàn)檫@是欣賞課就不去授課，首先讓學(xué)生欣賞兒歌《俺是東北娃》導(dǎo)入課堂然后一起走進(jìn)東北了解東北的位置、文化、風(fēng)俗、音樂(lè)等等。2.發(fā)揮學(xué)生豐富想象力

教師應(yīng)多用確切精美的動(dòng)作示范、活潑靈動(dòng)現(xiàn)象的言語(yǔ)來(lái)描繪情景，從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想引發(fā)思考。例如：在學(xué)生欣賞歡快的音樂(lè)《四小天鵝舞曲》時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生展開(kāi)思考，用自己的心去感受音樂(lè)帶來(lái)的獨(dú)特魅力和其特征，然后引起無(wú)盡的遐想。音樂(lè)播放完后，我讓學(xué)生各抒己見(jiàn)將自己想象的畫(huà)面描述出來(lái)，并且來(lái)到講臺(tái)前用動(dòng)作模仿天鵝跳舞的樣子從而提高學(xué)生的想象力創(chuàng)造力。

3.改善音樂(lè)課評(píng)價(jià)機(jī)制

音樂(lè)課評(píng)估應(yīng)該全面發(fā)展，重要體現(xiàn)推進(jìn)素質(zhì)教育的精神的內(nèi)容，應(yīng)推動(dòng)并灌輸《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本理念，重點(diǎn)觀察、留意于評(píng)估的教學(xué)、鞭策與改進(jìn)的功效。在這里應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是：老師在上課時(shí)，要挖掘每個(gè)學(xué)生自身獨(dú)特的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有自身的音樂(lè)魅力，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到音樂(lè)的快樂(lè)，讓每一個(gè)學(xué)生都能有勝利感。例如：在歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》[2]中，針對(duì)不同層次的學(xué)生要學(xué)會(huì)因材施教，對(duì)于一些喜歡表演的學(xué)生，可以讓學(xué)生到前面為大家進(jìn)行表演一個(gè)扮演洋娃娃一個(gè)扮演小熊一起舞蹈，對(duì)于喜歡演唱的同學(xué)可以進(jìn)行演唱，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀就馬上送給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作或肯定性的話(huà)語(yǔ)，采用這種教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)論

在如今延吉市北山小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀下，如果要讓學(xué)生用全部的注意力來(lái)學(xué)好音樂(lè)是不現(xiàn)實(shí)的，然則怎么使音樂(lè)課堂教育發(fā)揮它應(yīng)有的生機(jī)和魅力，作為教師如何把所有重要的能量存在于音樂(lè)課堂教學(xué)的問(wèn)題，我想，我們只有不斷的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，提高我們的音樂(lè)教師的個(gè)人素養(yǎng)，把握好課堂40分鐘，適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮音樂(lè)課堂教育審美功能的有效性，促進(jìn)音樂(lè)教育在通識(shí)課堂教育體系中發(fā)揮更突出、美麗、以及積極的作用。

總之，在音樂(lè)課堂培養(yǎng)中，把學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)趣培養(yǎng)作為音樂(lè)教育的首要方針任務(wù)，才會(huì)使學(xué)生體會(huì)到“我們要學(xué)音樂(lè)”和“我們會(huì)音樂(lè)”的意思所在。在音樂(lè)課堂教學(xué)中正確使用信息技術(shù)，科學(xué)教學(xué)的重要手段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種教學(xué)環(huán)境，使得基于充分了解學(xué)生，實(shí)現(xiàn)多種感官的有機(jī)結(jié)合，具有很強(qiáng)的自我表達(dá)能力，感染能力和吸引能力，如此既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲讓音樂(lè)課堂教學(xué)做到最優(yōu)化。

[1]貝內(nèi)特·雷默．音樂(lè)教育的哲學(xué)—推進(jìn)愿景（第三版）[J]．人民音樂(lè)出版社,2011,(8)．

[2]《洋娃娃和小熊跳舞》選自人民音樂(lè)出版社義務(wù)教育教科書(shū)，二年級(jí)上冊(cè)第六課《跳起舞》．

[3]尹紅．音樂(lè)教學(xué)論．[M]．重慶:西南師范大學(xué)出版社,2002,(02)．

[4]楊和平．音樂(lè)理論與教學(xué)研究[M]．上海:上海音樂(lè)學(xué)院出版社,2004,(12)．

[5]陳俊時(shí)．如何提高學(xué)生音樂(lè)欣賞的興趣[J]．西安:音樂(lè)天地雜志社,2006．

[6]梁俠賓．音樂(lè)教學(xué)要重視學(xué)生個(gè)性興趣的培養(yǎng)[J]．南寧:廣西教育雜志社,2007．

金正希（1992—），女，朝鮮族，吉林通化人，延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院研究生，研究方向：音樂(lè)表演與教育。