施麗兵

（江西省余干縣石口中學(xué)，江西 上饒 335116）

論情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

施麗兵

（江西省余干縣石口中學(xué)，江西 上饒 335116）

本文基于情感教學(xué)角度，以初中音樂學(xué)科作為研究對象，探討情感教學(xué)在初中音樂課程教學(xué)中的實際應(yīng)用策略，以期進一步提升初中學(xué)生的情感發(fā)育水平，為其全面綜合的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

初中音樂；情感教學(xué)；應(yīng)用策略；滲透

教學(xué)實踐表明，情感教學(xué)對任何學(xué)科的教育都起到一定的促進作用。尤其是在初中這一學(xué)生情感水平發(fā)展的關(guān)鍵階段，則更是如此。當前，隨著新課程改革的不斷深入，強調(diào)以情感滲透初中音樂課程的教學(xué)實踐越來越多，也取得了顯著的教學(xué)效果，情感教學(xué)的實際應(yīng)用價值不斷顯現(xiàn)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、助其體驗成功等方面效益匪淺。以下，作者將結(jié)合自身教學(xué)實際，深入探討情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、概述

眾所周知，初中階段的學(xué)生有一個尤為顯著的特點，就是情感豐富而敏感。這是情感教學(xué)在初中音樂課程教學(xué)的應(yīng)用基礎(chǔ)和前提。所謂的情感教學(xué)，簡而言之就是基于學(xué)生情感發(fā)展的角度，從學(xué)生的情感需求出發(fā)，運用相應(yīng)的教學(xué)方式、方法、手段等，來調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)其對學(xué)科學(xué)習(xí)的情感需求，進而促使其更加主動地參與課堂學(xué)習(xí)。情感教學(xué)在初中音樂課程教學(xué)中的應(yīng)用，也是基于學(xué)生情感發(fā)展和情感需求的角度，多方面、多維度激發(fā)、調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的深層次需要，最終實現(xiàn)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的深化、質(zhì)量的提升。

二、情感教學(xué)在初中音樂中的應(yīng)用價值

情感教學(xué)在初中音樂學(xué)科的應(yīng)用價值在眾多教學(xué)實踐中已經(jīng)充分的顯現(xiàn)，主要涵蓋功能價值和教學(xué)價值兩個方面。具體表現(xiàn)如下：

（一）功能價值

新形勢下的初中音樂教學(xué)的首要任務(wù)和最終目的都在于不斷提升學(xué)科教學(xué)的有效性。在初中音樂課堂教學(xué)中引入情感教學(xué)，可以充分發(fā)揮情感教學(xué)自身的優(yōu)勢，來實現(xiàn)對初中音樂課堂教學(xué)的重構(gòu)，進一步促進師生之間、生生之間、音樂與學(xué)生之間的情感交流。而充分的情感交流無疑是一節(jié)高效的初中音樂課堂的必需。由此可見，情感教學(xué)在初中音樂學(xué)科教學(xué)的主要應(yīng)用價值在于其在重構(gòu)音樂課堂，構(gòu)建起和諧、穩(wěn)定的音樂教學(xué)課堂方面的功能價值，且這一功能價值也是實現(xiàn)學(xué)生音樂素質(zhì)和藝術(shù)素質(zhì)雙提升的一大基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)價值

除了情感教學(xué)的功能價值之外，情感教學(xué)在初中音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值還包括教學(xué)價值方面。在初中音樂教學(xué)課堂上，采取情感教學(xué)，能夠有效地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的情感，重視學(xué)生的情緒和情感。在這一過程中，都體現(xiàn)著情感教學(xué)人性化的特點，這對融洽師生關(guān)系，建構(gòu)教師、學(xué)生、教材等多方形成穩(wěn)定的關(guān)系無疑大有助益。與此同時，在新課程改革背景下，結(jié)合情感教學(xué)，還能構(gòu)建起新型而高效的教學(xué)模式，這為初中音樂有效教學(xué)、高效課堂目標的實現(xiàn)，提供了更多的可能。

三、初中音樂應(yīng)用情感教學(xué)法現(xiàn)狀中存在的主要問題

情感教學(xué)法在初中音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用并非首次提出，也不是自新課程改革實施時起。相反，其已經(jīng)經(jīng)過了相當長的一段發(fā)展實踐，在初中音樂課程教學(xué)中的應(yīng)用也較為成熟。然而，從當前情感教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀上看，其仍然存在不少的問題，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

一方面是教師對情感教學(xué)法的認識存在不足。教師對情感教學(xué)法的認識不夠全面是當前阻礙情感教學(xué)法在初中音樂學(xué)科推進的主要問題之一。當前，雖然經(jīng)過新課程改革的革新和歷練，不少教師對傳統(tǒng)“灌輸式”音樂教學(xué)模式和相關(guān)教法的弊端已經(jīng)有長足的認識，然而受長期困于傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，致使不少教師在教學(xué)創(chuàng)新和接受創(chuàng)新教法方面仍存在較大的不足，尤其是在觀念認識上存在較大誤區(qū)，認為情感教學(xué)在初中音樂學(xué)科中的應(yīng)用只是一種“奇技淫巧”，教學(xué)的實用價值較低。受此觀念影響下，導(dǎo)致其在初中音樂教學(xué)中，不僅未能有效創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，而且即使在引入了情感教學(xué)方法之后，也使得整個課堂教學(xué)僵化、機械，更勿用談?wù)摪l(fā)揮情感教學(xué)對初中音樂學(xué)科的優(yōu)化和保障作用；另一方面是教學(xué)過程中未能充分重視學(xué)生的情感需求。教學(xué)囿于大綱要求，未關(guān)注和重視學(xué)生的情感需要，從而使得整個教學(xué)過程枯燥無味，興趣索然。

四、情感教學(xué)法在初中音樂教學(xué)的應(yīng)用建議

（一）加強對學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)

對音樂學(xué)習(xí)具備足夠的興趣是充分發(fā)揮情感教學(xué)法效用的前提，若學(xué)生對音樂缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至是厭惡學(xué)習(xí)音樂，則情感教學(xué)無從下手。為此，教師在實施情感教學(xué)過程中，有必要加強對初中生學(xué)習(xí)音樂的興趣的培養(yǎng)，讓其在學(xué)習(xí)中能更加自覺和積極的投入到音樂學(xué)習(xí)中去，體驗學(xué)習(xí)的快樂，從而提升初中音樂情感教學(xué)的有效性。

（二）注重對學(xué)生的情感滲透

初中音樂教材本身就蘊含著豐富的情感因素，教師在應(yīng)用情感教學(xué)法過程中，要注重對音樂教材本身情感因素的挖掘，并以學(xué)生更感興趣、更易接受的方式呈現(xiàn)出來，成功實現(xiàn)對學(xué)生的情感滲透，讓他們徜徉在音樂之中，從而產(chǎn)生心靈上的情感共鳴。

綜上所述，初中音樂采用情感教學(xué)，一方面有助于不斷豐富初中生的情感生活和精神生活，另一方面也能通過情感滲透，來深化音樂學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，達到提升初中音樂教學(xué)質(zhì)量的效果。因而，在未來的教學(xué)中，教師有必要對情感教學(xué)多多嘗試，多多實踐。■

[1] 呂光明.情感教學(xué)在初中音樂中應(yīng)用的研究[J].北方音樂,2015,09.

[2] 劉亞洲.充分滲透情感元素 努力增強教學(xué)互動——淺談互動環(huán)節(jié)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].快樂閱讀,2012,05.