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        多元化音樂教育在中職音樂教育中的應用

        2016-02-02 20:55:42劉麗娟
        黃河之聲 2016年20期
        關鍵詞:多元化中職音樂

        劉麗娟

        (山西省工貿學校,山西 太原 030021)

        多元化音樂教育在中職音樂教育中的應用

        劉麗娟

        (山西省工貿學校,山西 太原 030021)

        對于我們來說,多元化音樂教育這個詞語已經不是一個陌生的詞匯,這個專業(yè)術語的出現(xiàn)和運用表明我們的音樂價值觀念發(fā)生了一些變化。多元化音樂教育要求不斷豐富教學的內容,創(chuàng)新音樂的風格,從而促進教學方式的轉變。本文闡釋了多元化音樂教育在高校音樂教育中的應用。

        多元化;音樂教育;中職教育;應用

        在多元化經濟時代,音樂也得到了長足的發(fā)展,其日益也表現(xiàn)出多元化的面貌。要加強對音樂全方位教育,豐富音樂的形式,以此來充實我們的生活,而且,多元化的音樂形式可以學生對音樂的了解,使他們不斷創(chuàng)新,增強對音樂的感知力。多元化的音樂背景,將我國人民和世界人民緊密聯(lián)系,形成一個音樂大家庭。從而進一步弘揚我國的傳統(tǒng)文化,充分發(fā)揮音樂精神。

        一、多元化音樂在音樂教育中的應用模式

        在音樂教育的模式中,多元化音樂模式主要表現(xiàn)在幾個方面:在課堂上,學生學習到不同國家的音樂形式,從而獲得對音樂的感知,提高自己的品味,從而提高自己的創(chuàng)作素養(yǎng)。學生通過了解不同的音樂,可以探求到文化的差異,從而激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感,提高音樂的創(chuàng)造力。

        就某種程度來說,多元化的音樂教育會將一些舞蹈融合在一起,從而促進舞蹈和音樂的相互支撐。這樣有利于豐富學生的課外生活,同時,舞蹈又表現(xiàn)出一種動感,從而增加一種韻律感,有利于促進學生的全面發(fā)展,奠定了學生學習的基礎。另外,多元化音樂教育可以使學生充分發(fā)揮想象力,增強運用知識的能力,還能夠使學生增強記憶力,提高自己的鑒賞能力。我國音樂受西方音樂的影響比較大,因此,在音樂教學中,要重視西方音樂的價值。而且,更要重視國內音樂文化的傳承和發(fā)展。目前,隨著我國現(xiàn)代化建設的發(fā)展,精神文明建設已經成為一項重要的內容,因此,發(fā)揚民族音樂精神勢不可擋,從而推動音樂藝術的多元化發(fā)展。

        二、多元化音樂教育在中職音樂教育中存在的問題

        (一)管理不規(guī)范

        隨著社會的發(fā)展,社會各界開始重視素質教育的發(fā)展,因此,這對教師提出了越來越高的要求。而且,教師的教學水平和職稱評定等有著密切的關系,因此,很多音樂教師越來越重視職稱考核,卻相對忽視提高音樂教學能力,因此,在教學中,很多音樂教師只是機械傳授音樂知識,對于知識背后的文化發(fā)掘不夠,不利于培養(yǎng)學生的多元文化思路。

        (二)音樂教育流于形式

        目前,在高校中,音樂專業(yè)課程的設置比較隨意,仍然按照傳統(tǒng)的設置方式,練唱方式也比較傳統(tǒng),以此來學習樂理知識,因此,過度重視理論教學,相對忽視實踐學習。在教學中,教師也將西方音樂作為鑒賞的重點,忽略了本民族音樂。

        (三)教學過程參與度不足

        在中職音樂教學中,教師過多將重點放在對課本的闡釋上,由此不利于提高學生的自主創(chuàng)造力。因此,教學手段比較單一,限制了學生的思路,只是單純模仿學習,這樣就影響了學生的長期發(fā)展。目前,在中職音樂教學中,音樂教材的內容比較欠缺,多元化音樂教育基本體現(xiàn)不出,而且很多教師過度重視理論研究,比較缺乏實踐,所以,學生往往難以體會到真正的多元化教育。

        三、加強多元化音樂教育在中職音樂教育中的應用

        在音樂教學中,多元化教育成為一個新的發(fā)展趨勢。隨著中華民族文化的復興,多元化教育受到越來越多人的關注,促進本土音樂文化的發(fā)展。

        (一)樹立多元化理念

        要以世界音樂的觀念看待音樂,拓寬自己的視野,站在世界的角度上去欣賞音樂。要樹立多元化理念,采用多種不同的方式學習,理解不同音樂創(chuàng)作方式,吸收、借鑒不同音樂教學的優(yōu)勢,并且要根植于本土音樂,從而找到適合本土音樂的教學方法,培養(yǎng)學生的學習興趣。

        (二)加強中職音樂教育多元化音樂課程設置

        在中職音樂教學中,教師可以引入多種不同國家的音樂,從而可以使學生感受到不同音樂的魅力,還能體會到文化的多樣化,而且,逐漸培養(yǎng)學生的全球化思路,從而開拓自己的視野。作為一門基本課程,多元化音樂教育不是簡單地將音樂融合,而且要對不同的音樂形式進行篩選,選擇能夠提高學生鑒賞水平、讓學生感受到愉悅的音樂形式和作品,從而可以深刻體現(xiàn)出多元化音樂的價值。世界上有著多種不同形式的文化形式,由于學生的時間、精力有限,因此,不可能全部了解,所以,中職學校要根據(jù)學生的實際情況,結合自身的教育水平,有針對性地選擇課程,盡可能使學生感受到更多音樂文化的魅力。

        (三)強調多元化音樂的本土化

        由于不同民族文化具有不同的差異,所以,世界各國音樂表現(xiàn)出顯著的差異。要想實現(xiàn)多元化音樂課程的教學效果,就要使學生充分了解音樂而背后蘊含的深層次含義。隨著經濟全球化的發(fā)展,很多國家的文化逐漸滲透,給我國文化造成了一定的沖擊,因此,為了減少受到其他音樂文化的沖擊,就要大力發(fā)展我國音樂文化,使學生充分了解我國音樂文化,比如,教師可以帶學生下鄉(xiāng)尋找民音,增進學生的理解。

        四、結語

        由于音樂背景不同,世界各國的文化形式也表現(xiàn)出多元化。在中職音樂教育中,很多學校還存在著一些亟待解決的問題,比如教學管理不規(guī)范、音樂教育流于形式等,因此,要解決這些問題,就要樹立多元化理念、加強中職音樂教育多元化音樂課程設置、強調多元化音樂的本土化,從而使學生感受到更多音樂文化的魅力,使他們不斷創(chuàng)新,增強對音樂的感知能力。有利于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力,不斷提高學生的音樂鑒賞水平。■

        [1] 張園.中職音樂教學中多元文化音樂教育的滲透[J].北方音樂, 2015,21.

        [2] 張志貞.多元文化音樂教育在中職音樂教育中的實施[J].新課程, 2013,08.

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