劉麗娟
(山西省工貿(mào)學(xué)校,山西 太原 030021)
多元化音樂教育在中職音樂教育中的應(yīng)用
劉麗娟
(山西省工貿(mào)學(xué)校,山西 太原 030021)
對于我們來說,多元化音樂教育這個詞語已經(jīng)不是一個陌生的詞匯,這個專業(yè)術(shù)語的出現(xiàn)和運(yùn)用表明我們的音樂價(jià)值觀念發(fā)生了一些變化。多元化音樂教育要求不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容,創(chuàng)新音樂的風(fēng)格,從而促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。本文闡釋了多元化音樂教育在高校音樂教育中的應(yīng)用。
多元化;音樂教育;中職教育;應(yīng)用
在多元化經(jīng)濟(jì)時(shí)代,音樂也得到了長足的發(fā)展,其日益也表現(xiàn)出多元化的面貌。要加強(qiáng)對音樂全方位教育,豐富音樂的形式,以此來充實(shí)我們的生活,而且,多元化的音樂形式可以學(xué)生對音樂的了解,使他們不斷創(chuàng)新,增強(qiáng)對音樂的感知力。多元化的音樂背景,將我國人民和世界人民緊密聯(lián)系,形成一個音樂大家庭。從而進(jìn)一步弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化,充分發(fā)揮音樂精神。
在音樂教育的模式中,多元化音樂模式主要表現(xiàn)在幾個方面:在課堂上,學(xué)生學(xué)習(xí)到不同國家的音樂形式,從而獲得對音樂的感知,提高自己的品味,從而提高自己的創(chuàng)作素養(yǎng)。學(xué)生通過了解不同的音樂,可以探求到文化的差異,從而激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感,提高音樂的創(chuàng)造力。
就某種程度來說,多元化的音樂教育會將一些舞蹈融合在一起,從而促進(jìn)舞蹈和音樂的相互支撐。這樣有利于豐富學(xué)生的課外生活,同時(shí),舞蹈又表現(xiàn)出一種動感,從而增加一種韻律感,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。另外,多元化音樂教育可以使學(xué)生充分發(fā)揮想象力,增強(qiáng)運(yùn)用知識的能力,還能夠使學(xué)生增強(qiáng)記憶力,提高自己的鑒賞能力。我國音樂受西方音樂的影響比較大,因此,在音樂教學(xué)中,要重視西方音樂的價(jià)值。而且,更要重視國內(nèi)音樂文化的傳承和發(fā)展。目前,隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展,精神文明建設(shè)已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的內(nèi)容,因此,發(fā)揚(yáng)民族音樂精神勢不可擋,從而推動音樂藝術(shù)的多元化發(fā)展。
(一)管理不規(guī)范
隨著社會的發(fā)展,社會各界開始重視素質(zhì)教育的發(fā)展,因此,這對教師提出了越來越高的要求。而且,教師的教學(xué)水平和職稱評定等有著密切的關(guān)系,因此,很多音樂教師越來越重視職稱考核,卻相對忽視提高音樂教學(xué)能力,因此,在教學(xué)中,很多音樂教師只是機(jī)械傳授音樂知識,對于知識背后的文化發(fā)掘不夠,不利于培養(yǎng)學(xué)生的多元文化思路。
(二)音樂教育流于形式
目前,在高校中,音樂專業(yè)課程的設(shè)置比較隨意,仍然按照傳統(tǒng)的設(shè)置方式,練唱方式也比較傳統(tǒng),以此來學(xué)習(xí)樂理知識,因此,過度重視理論教學(xué),相對忽視實(shí)踐學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,教師也將西方音樂作為鑒賞的重點(diǎn),忽略了本民族音樂。
(三)教學(xué)過程參與度不足
在中職音樂教學(xué)中,教師過多將重點(diǎn)放在對課本的闡釋上,由此不利于提高學(xué)生的自主創(chuàng)造力。因此,教學(xué)手段比較單一,限制了學(xué)生的思路,只是單純模仿學(xué)習(xí),這樣就影響了學(xué)生的長期發(fā)展。目前,在中職音樂教學(xué)中,音樂教材的內(nèi)容比較欠缺,多元化音樂教育基本體現(xiàn)不出,而且很多教師過度重視理論研究,比較缺乏實(shí)踐,所以,學(xué)生往往難以體會到真正的多元化教育。
在音樂教學(xué)中,多元化教育成為一個新的發(fā)展趨勢。隨著中華民族文化的復(fù)興,多元化教育受到越來越多人的關(guān)注,促進(jìn)本土音樂文化的發(fā)展。
(一)樹立多元化理念
要以世界音樂的觀念看待音樂,拓寬自己的視野,站在世界的角度上去欣賞音樂。要樹立多元化理念,采用多種不同的方式學(xué)習(xí),理解不同音樂創(chuàng)作方式,吸收、借鑒不同音樂教學(xué)的優(yōu)勢,并且要根植于本土音樂,從而找到適合本土音樂的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)加強(qiáng)中職音樂教育多元化音樂課程設(shè)置
在中職音樂教學(xué)中,教師可以引入多種不同國家的音樂,從而可以使學(xué)生感受到不同音樂的魅力,還能體會到文化的多樣化,而且,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的全球化思路,從而開拓自己的視野。作為一門基本課程,多元化音樂教育不是簡單地將音樂融合,而且要對不同的音樂形式進(jìn)行篩選,選擇能夠提高學(xué)生鑒賞水平、讓學(xué)生感受到愉悅的音樂形式和作品,從而可以深刻體現(xiàn)出多元化音樂的價(jià)值。世界上有著多種不同形式的文化形式,由于學(xué)生的時(shí)間、精力有限,因此,不可能全部了解,所以,中職學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合自身的教育水平,有針對性地選擇課程,盡可能使學(xué)生感受到更多音樂文化的魅力。
(三)強(qiáng)調(diào)多元化音樂的本土化
由于不同民族文化具有不同的差異,所以,世界各國音樂表現(xiàn)出顯著的差異。要想實(shí)現(xiàn)多元化音樂課程的教學(xué)效果,就要使學(xué)生充分了解音樂而背后蘊(yùn)含的深層次含義。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,很多國家的文化逐漸滲透,給我國文化造成了一定的沖擊,因此,為了減少受到其他音樂文化的沖擊,就要大力發(fā)展我國音樂文化,使學(xué)生充分了解我國音樂文化,比如,教師可以帶學(xué)生下鄉(xiāng)尋找民音,增進(jìn)學(xué)生的理解。
由于音樂背景不同,世界各國的文化形式也表現(xiàn)出多元化。在中職音樂教育中,很多學(xué)校還存在著一些亟待解決的問題,比如教學(xué)管理不規(guī)范、音樂教育流于形式等,因此,要解決這些問題,就要樹立多元化理念、加強(qiáng)中職音樂教育多元化音樂課程設(shè)置、強(qiáng)調(diào)多元化音樂的本土化,從而使學(xué)生感受到更多音樂文化的魅力,使他們不斷創(chuàng)新,增強(qiáng)對音樂的感知能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,不斷提高學(xué)生的音樂鑒賞水平。■
[1] 張園.中職音樂教學(xué)中多元文化音樂教育的滲透[J].北方音樂, 2015,21.
[2] 張志貞.多元文化音樂教育在中職音樂教育中的實(shí)施[J].新課程, 2013,08.