郭 磊

（阜陽(yáng)幼兒高等師范?？茖W(xué)校，安徽 阜陽(yáng) 236015）

幼專聲樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)對(duì)小學(xué)音樂(lè)演唱教學(xué)的指導(dǎo)意義

郭 磊

（阜陽(yáng)幼兒高等師范?？茖W(xué)校，安徽 阜陽(yáng) 236015）

近年來(lái)幼專聲樂(lè)教學(xué)在教育界引起了越來(lái)越多的關(guān)注，自新課改后我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育加大了對(duì)幼專聲樂(lè)文化滲入，尤其是聲樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的重視力度。而幼專聲樂(lè)教學(xué)恰恰成為了小學(xué)音樂(lè)演唱的一個(gè)延伸和擴(kuò)展。使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)能夠更加深刻直觀，小學(xué)生也能更好更快掌握相關(guān)樂(lè)理知識(shí)。

幼專聲樂(lè)；課程教學(xué)；小學(xué)音樂(lè)；演唱教學(xué)

前言

在小學(xué)音樂(lè)演唱教學(xué)課程中，幼專聲樂(lè)課程是不可或缺的一部分，同時(shí)也是對(duì)現(xiàn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的拓展，而且幼專聲樂(lè)教育為小學(xué)音樂(lè)演唱學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在演唱教學(xué)過(guò)程中讓其掌握基本樂(lè)理知識(shí)。幼專聲樂(lè)根據(jù)兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，探索創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容。幼專聲樂(lè)教育具有基礎(chǔ)性，而且對(duì)小學(xué)生的性格形成、聲樂(lè)文化認(rèn)識(shí)有重要的作用，同時(shí)也影響小學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，以及其未來(lái)的綜合性發(fā)展。

一、幼專聲樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)

幼專聲樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)指出：“聲樂(lè)課程應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，著眼于評(píng)價(jià)的教育，激勵(lì)與改善的功能，通過(guò)科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)演唱發(fā)展，激勵(lì)教師的進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動(dòng)音樂(lè)課程的建設(shè)與發(fā)展?！?/p>

目前，我國(guó)對(duì)幼專聲樂(lè)教學(xué)的課程設(shè)置時(shí)，沒(méi)有把握基礎(chǔ)課程的改革思想。設(shè)置課程過(guò)程中，沒(méi)有將幼專聲樂(lè)教學(xué)的服務(wù)理念貫穿于小學(xué)音樂(lè)演唱教學(xué)始終，很多音樂(lè)課程沒(méi)有進(jìn)行分門別類、整合滲透。同時(shí)，在時(shí)代快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下，沒(méi)有將符合時(shí)代要求的新音樂(lè)內(nèi)容加入到課程之中，課程內(nèi)容死板陳舊。為了符合教育要求，設(shè)置的音樂(lè)課程過(guò)多，沒(méi)有給小學(xué)生留有充分的自由空間，進(jìn)行選修課的選擇，都極大影響了小學(xué)生對(duì)于演唱及音樂(lè)教育的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、小學(xué)音樂(lè)演唱教學(xué)現(xiàn)狀

（一）目標(biāo)定位不明確

以往的小學(xué)音樂(lè)演唱教學(xué)中，教師對(duì)幼專聲樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)重視程度不夠，沒(méi)有通過(guò)閱讀大量相關(guān)資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作，因而對(duì)演唱教學(xué)目標(biāo)價(jià)值理解就有所偏頗，這與我國(guó)長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)環(huán)境有一定關(guān)系。鮮活生動(dòng)的聲樂(lè)作品成了死氣沉沉的文字，小學(xué)生無(wú)法更為客觀了解聲樂(lè)中所要表達(dá)真實(shí)情境，部分教師也認(rèn)為聲樂(lè)作品只是幼專聲樂(lè)的一個(gè)側(cè)面，不應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)音樂(lè)演唱教學(xué)中的主體，小學(xué)生只需將幼專聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)記住即可，這在一定程度上扼殺了小學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這一傳統(tǒng)教學(xué)觀念必須改變。

（二）課程設(shè)置不合理

在目前的小學(xué)生音樂(lè)教材中，不管是內(nèi)容還是編排都存在一定的問(wèn)題，主要是幼專聲樂(lè)對(duì)于小學(xué)生啟蒙教育的意義沒(méi)有突顯出來(lái)。一方面，有些編寫能力很強(qiáng)的人，不具備足夠的教學(xué)實(shí)踐水平，因此，他們編撰的教材具有很強(qiáng)的理論性，但實(shí)踐起來(lái)存在很大的困難；而有些教學(xué)實(shí)踐水平很高的人，卻存在編寫能力不足的問(wèn)題，難以將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)地編寫出來(lái)，造成幼專聲樂(lè)教材內(nèi)容不夠理想，加上編排上的問(wèn)題，小學(xué)音樂(lè)教材都難以負(fù)荷教學(xué)的要求。

（三）不注重教學(xué)實(shí)踐能力

教育學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過(guò)程不應(yīng)是知識(shí)的單向流動(dòng)，不應(yīng)是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受過(guò)程，而是教師通過(guò)各種方式去啟迪、引導(dǎo)，學(xué)習(xí)者自身思考并與傳授者交流的雙向動(dòng)態(tài)過(guò)程，最終使學(xué)習(xí)者接受新的知識(shí)。”這就涉及到教學(xué)的目標(biāo)是注重小學(xué)生音樂(lè)演唱能力的提高，還是純粹的音樂(lè)知識(shí)灌輸，顯然以往教學(xué)理念過(guò)于看重知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著音樂(lè)教學(xué)理念的進(jìn)步，我國(guó)也在逐步推廣新的教學(xué)大綱，提倡以綜合提高小學(xué)生音樂(lè)演唱自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)代替以知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，努力創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境鼓勵(lì)小學(xué)生運(yùn)用幼專聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)演唱。幼專聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)中注重學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和趣味性教學(xué)的探索，但難免顧此失彼，在增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，主題容易呈現(xiàn)出了散亂、缺少總結(jié)的特點(diǎn)，對(duì)音樂(lè)主題很好的概括和升華。雖然演唱教學(xué)手段和引導(dǎo)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣很重要，但不要舍本逐末，這樣不利于小學(xué)生系統(tǒng)性地掌握知識(shí)，也無(wú)助于他們更積極地思考總結(jié)。

三、幼專聲樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)對(duì)小學(xué)音樂(lè)演唱教學(xué)的指導(dǎo)意義

（一）為演唱目標(biāo)性教學(xué)奠定基礎(chǔ)

在進(jìn)行幼專聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的貫徹過(guò)程中，課堂上老師可以安排特色道具、模擬演唱場(chǎng)景，讓小學(xué)生能夠在生動(dòng)形象的演唱場(chǎng)景中，感受音樂(lè)的魅力。同時(shí)，對(duì)音樂(lè)演唱掌握能夠更加輕松和牢固，也便于小學(xué)生激發(fā)對(duì)音樂(lè)的聯(lián)想和創(chuàng)作。課堂的生活化方式，可以讓小學(xué)生在預(yù)先設(shè)置好的演唱場(chǎng)景，能夠加深對(duì)音樂(lè)動(dòng)作的理解，對(duì)音樂(lè)有了深刻領(lǐng)悟之后，可以在幼專聲樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)上，更加容易學(xué)習(xí)新的音樂(lè)類型，并且能夠有所創(chuàng)作?？梢宰屝W(xué)生對(duì)音樂(lè)文化、演唱習(xí)慣、演唱心理等方面有更深入的感受，從而更加理解不同音樂(lè)作品的特色。

（二）為合理聲樂(lè)課程設(shè)置做好引導(dǎo)

幼專聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。老師在進(jìn)行教案編制的過(guò)程中，首先根據(jù)班級(jí)中情況不同的小學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，注重激發(fā)小學(xué)生演唱興趣。教師要重視音樂(lè)教學(xué)開放性與靈活性，幼專聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式與小學(xué)音樂(lè)演唱教學(xué)還是有所區(qū)別的。應(yīng)自行根據(jù)教學(xué)需要及歷史情況編寫貼合實(shí)際的教學(xué)方案，充分發(fā)揮幼專聲樂(lè)教學(xué)的開放與靈活，體現(xiàn)出音樂(lè)教學(xué)的趣味性。教師在編制時(shí)通常會(huì)結(jié)合所學(xué)教材，按照教學(xué)內(nèi)容的不同，分為兩方面進(jìn)行編寫：一是針對(duì)初學(xué)幼專聲樂(lè)理論知識(shí)，著重于指引小學(xué)生通過(guò)正確的演唱方法去理解與消化音樂(lè)知識(shí)，幫助小學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)新的音樂(lè)知識(shí)，更利于準(zhǔn)確掌握幼專聲樂(lè)基本知識(shí)；二是在針對(duì)已學(xué)知識(shí)或了解性知識(shí)時(shí)，著重于加強(qiáng)練習(xí)，讓小學(xué)生通過(guò)不同音樂(lè)演唱類型的練習(xí)鞏固，達(dá)到能夠靈活運(yùn)用、舉一反三的效果。

（三）為聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐確定發(fā)展路徑

和所有的音樂(lè)教育一樣，聲樂(lè)教學(xué)的首要目的也是為了增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，通過(guò)對(duì)所練習(xí)聲樂(lè)曲目的反復(fù)練習(xí)和揣摩，提升對(duì)音樂(lè)藝術(shù)作品的理解能力和把握能力，提高自己的實(shí)踐能力，最終在對(duì)音樂(lè)的演繹中掌握音樂(lè)規(guī)律，對(duì)所演唱曲目中的音樂(lè)元素進(jìn)行很好地把握。這對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力的整體培養(yǎng)具有重要的作用。通過(guò)多年的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)中要因材施教，采用個(gè)性化的音樂(lè)教學(xué)方式提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)演唱的把握能力。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)教育研究，有利于小學(xué)生心理生理的全面健康發(fā)展，有利于對(duì)小學(xué)生早期音樂(lè)審美的培養(yǎng)，是新時(shí)期小學(xué)生教育的重要組成部分和有效教育方式，使孩子的德、智、體、美各方面得到全方位的提高。

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