洪春雷

（秦淮中學(xué)，江蘇 南京 211100）

照葫蘆畫瓢

洪春雷

（秦淮中學(xué)，江蘇 南京 211100）

音樂特長生訓(xùn)練，要講究方式方法，既要因人而異、對癥下藥，但也要考慮一些特殊的情況，如在聲樂訓(xùn)練過程中，有的悟性較好的學(xué)生一點就通，而悟性稍差的學(xué)生真的需要有耐心的手把手的教，周而復(fù)始的機(jī)械運動。

后進(jìn)生；機(jī)械訓(xùn)練；氣息

后進(jìn)生常常是心理偏差造成的，照葫蘆畫瓢的機(jī)械訓(xùn)練往往可以舒緩心理，信不信由你，反正我信。因為，一次高中音樂發(fā)聲訓(xùn)練讓我理解了心理疏導(dǎo)和機(jī)械訓(xùn)練的極端重要性。

“抬頭，挺胸，身體自然，放松，慢慢吸氣，對，對，保持住，保持住，像是被人點住穴道了一樣！好，慢慢呼氣，不要放松剛才吸氣的狀態(tài)，唉，怎么回事，你怎么就是做不到位……”。

聲樂是一門歌唱藝術(shù)，同時也是一門抽象學(xué)科。對于剛?cè)敫咧羞€很懵懂的學(xué)生來說，更是難上加難，在實際的教學(xué)過程中，這一點我深有體會。聲樂課的時間到了，我提前來到教室，打開鋼琴，做教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，學(xué)生陸續(xù)走了進(jìn)來，師生問好后，開始上課。

“同學(xué)們，本節(jié)課的教學(xué)重點是呼吸，對于唱歌的人來說，正確的把握呼吸是極其重要的，因為氣息是唱歌的源泉和根基，不會正確運用氣息唱歌，注定不能持久歌唱，也不會唱好歌的，正如星海音樂學(xué)院音樂學(xué)研究員，碩士生導(dǎo)師彭莉佳女士所言‘用氣息唱歌，唱的是利息；用嗓子唱歌，唱的是本錢’，因此我們要認(rèn)真學(xué)會用氣息唱歌?！睂W(xué)生們面面相覷，好像還不清楚我到底要干什么。

“請同學(xué)們跟我一起做，注意下面幾點”：第一，放松站立，雙腳稍分開，腿伸直，體重平均放在兩腳上。第二，像做體操那樣，做“兩手插腰”動作，即雙手插在兩胯腰骨稍靠上一點的地方——肋骨的下端——腰帶的上方。兩手移動，指尖相觸。第三，保持上述的姿勢，閉上嘴，隨著老師呼的一二三四的口令，從鼻慢慢地，平穩(wěn)地吸氣。這時胸部可以挺起，但不要聳肩，感受指尖分開。第四，突然停止吸氣，改為呼氣，此時需要有意識地使中指指尖的距離保持吸氣時的狀態(tài)，也就是要保持?jǐn)U張胸部的狀態(tài)下，從嘴平穩(wěn)的呼氣，（有支持的呼氣）正確呼氣。第五，在進(jìn)行上述呼氣練習(xí)時，兩手中指指尖逐漸縮小距離，驟然閉嘴，把剩下的氣息呼出來，指尖恢復(fù)到原來的狀態(tài)。

在練習(xí)的過程中，大多數(shù)學(xué)生都能夠做到位，即使在理解上還一知半解的學(xué)生，在老師的提示下也能改正過來，但有一名學(xué)生小A就是做不到位，始終很緊張，在練習(xí)時，第一條和第二條都能夠順利完成，但只要是吸氣了，就渾身不自在，身體發(fā)抖、聳肩、面部表情僵硬等，因此有了開頭的那段描述。

課后，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考，為什么其他學(xué)生都能夠很快掌握呼吸的方法，而小A卻做不到呢？是我的教學(xué)方法有問題，還是我的態(tài)度不夠好抑或是他的接受能力差？突然，我想起了我當(dāng)兵的往事，記得在新兵連的時候，班長訓(xùn)練我們跑步，當(dāng)時也是這樣的情況，我們跑步的動作要領(lǐng)學(xué)的很快，但有一名戰(zhàn)友就是學(xué)不會，不是早停下了，就是多跑了2步。班長急了：“NND，別人都會，你不會？別人都能做到，你做不到？”其實，當(dāng)時我聽到這樣的話也特別的反感，我心里在想：廢話，要是人人都能做到，還要你班長干什么！

第二天上課，我對小A進(jìn)行了一對一的輔導(dǎo)，我對他說：“要放松，不要緊張，我做一個動作，你做一個動作，權(quán)當(dāng)是照葫蘆畫瓢”。一步一步，一點一點，稍顯內(nèi)向的小A逐漸有了感覺，吸氣不聳肩了，吸到位也能保持住了，呼氣的時候也很均勻而且是保持著吸氣的狀態(tài)的，最難能可貴的是，在我的指導(dǎo)下，他竟然能用保持吸氣的狀態(tài)發(fā)聲，同學(xué)們?yōu)樗倪M(jìn)步報以了熱烈的掌聲，小A在大家的鼓勵下露出了開心的笑容，我在此時也感受到了幸福是一種什么滋味。在后來的聲樂訓(xùn)練中，我確實感受到了照葫蘆畫瓢這種機(jī)械訓(xùn)練的好處，學(xué)生們有時把手放在我的肚子上或是直接用雙手插在我的腰上感受老師的唱歌狀態(tài)，聲樂課堂上原來那種嚴(yán)肅、緊張的氣氛沒有了，剩下的就是放松、快樂，學(xué)生在這中愉悅的過程中學(xué)習(xí)著，進(jìn)步著……。

在實際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會學(xué)習(xí)，教師叫一下學(xué)生就動一下，不提醒，學(xué)生就漫無目的，沒了方向。分析其原因，我覺得一個來自家庭方面，一個來自班級方面。雖說內(nèi)因是決定因素，但學(xué)生從一出生就在這種飯來張口、衣來伸手的氛圍里成長，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。音樂生中有幾名學(xué)生的英語較弱，我常提醒他們多記單詞，有了足夠的詞匯量英語成績會逐漸提高，但學(xué)生堅持不了幾天就不了了之了。實在無言以對，我又想起了照葫蘆畫瓢的辦法，要求他們每人準(zhǔn)備一個筆記本，老師每天讀寫兩首唐詩，他們每天記寫10個單詞，相互督促，相互提醒，到目前為止，我們已堅持316天，學(xué)生已經(jīng)熟記了3000多個單詞，效果還是很不錯的，如能一直堅持到高考，成績肯定是有提高的，而且還養(yǎng)成了一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終生。

經(jīng)過這段學(xué)習(xí)的過程，我有兩點感受。

一、機(jī)械訓(xùn)練也管用

體驗式教學(xué)法創(chuàng)建的是一種互動的交往形式，強(qiáng)調(diào)重視師生的雙邊情感體驗，應(yīng)變成我們教學(xué)的常態(tài)。一個問題出來后，不論我們的語言講的多么精彩，可能也沒有學(xué)生的體驗來得直接有效，當(dāng)然，體驗是建立在理論基礎(chǔ)之上的。學(xué)生在師生共同體驗的過程中，不但可以搞懂為什么，還能夠弄明白怎么辦。

二、心病還要心藥治

教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該有足夠的耐心和信心，不能早早就給一個學(xué)生下定論，其實，每位學(xué)生都是天生的學(xué)習(xí)者，只要我們能夠根據(jù)學(xué)生的特點，抓住問題的實質(zhì)，順勢利導(dǎo)，問題也就迎刃而解了。