李　虹

（甘肅民族師范學(xué)院，甘肅　合作　747000）

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建構(gòu)民族地區(qū)高校思想政治教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的基本原則及理念探討

李虹

（甘肅民族師范學(xué)院，甘肅合作747000）

【摘要】民族地區(qū)高校思想政治教育專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是民族地方社會發(fā)展的需要，也是思想政治教育專業(yè)自身發(fā)展的要求。民族高校實踐教學(xué)體系要突出民族特色，確立培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的基本理念。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育專業(yè)；應(yīng)用型人才；實踐教學(xué)

民族地區(qū)社會發(fā)展的現(xiàn)狀和水平需要多元的復(fù)合型人才，高校的教育也要隨之發(fā)生改變，由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，這就要求人才培養(yǎng)目標由培養(yǎng)研究型高級人才轉(zhuǎn)向服務(wù)社會的綜合性人才。民族高校應(yīng)該面向民族地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需要進行轉(zhuǎn)型，要立足學(xué)校的實際情況，科學(xué)定位，合理選擇應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。民族高校思想政治教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的建構(gòu)是系統(tǒng)工程，要適應(yīng)民族地區(qū)社會發(fā)展需要。

一、民族高校思想政治教育專業(yè)實踐教學(xué)體系建構(gòu)的必要性分析

思想政治教育專業(yè)的實踐教學(xué)改革要求具有扎實的馬克思主義理論功底和較高的政治素養(yǎng)，掌握有先進的教育技術(shù)，有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，就業(yè)渠道較寬，既能從事思想政治基礎(chǔ)教學(xué)，也能在黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、基層組織從事工作的綜合性人才。

思想政治教育專業(yè)是以馬克思主義基本原理為根本，研究思想政治教育的規(guī)律為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)為任務(wù)的綜合性學(xué)科專業(yè)。思想政治教育專業(yè)有很強的理論性，這是思政專業(yè)的特點同時也是局限性。思想政治教育主要在課程設(shè)置上包括哲學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)等課程，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)是偏重于理論，教學(xué)環(huán)節(jié)上也是以理論教學(xué)為主。理論性強使得思想政治教育專業(yè)缺乏實踐性，會導(dǎo)致培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。我們培養(yǎng)的人才具有單一性，只能從事馬克思主義理論與思想政治教育方面的教學(xué)和科研。而目前民族地方的社會就業(yè)崗位更多的是面向服務(wù)社會和服務(wù)基層，如果培養(yǎng)的人才能力單一，脫離民族地區(qū)實際狀況，導(dǎo)致就業(yè)渠道狹窄，并影響就業(yè)趨勢。

民族高校的整個思想政治教育專業(yè)的培養(yǎng)方向、課程設(shè)置方案、教學(xué)方法等方面分析，本專業(yè)缺乏系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系。雖然在培養(yǎng)方案中也有見習(xí)、實習(xí)、畢業(yè)論文和教育職業(yè)等實踐性環(huán)節(jié)，但從實施過程看缺乏完整的規(guī)劃和大綱，實踐環(huán)節(jié)的實際效果并不理想。很多實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還是按照理論教學(xué)模式在進行，或者無條件實施。這樣對于思想政治教育專業(yè)的學(xué)生來說缺乏實踐能力，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

思想政治教育專業(yè)本身具有的局限性要求必須進行實踐教學(xué)改革與轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教學(xué)目標。除此之外培養(yǎng)應(yīng)用型人才是個人全面發(fā)展的必然要求，也是社會發(fā)展的必然需要?，F(xiàn)代社會注重人才的創(chuàng)新和獨立，個人要得到全面發(fā)展首先要充分尊重每個人的個性發(fā)展，最大限度地發(fā)掘個人的潛力，通過思想政治教育專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)能根據(jù)民族學(xué)生個性和特點，培養(yǎng)學(xué)生個人特色，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。民族地區(qū)社會對人才的需求趨向于多元，以往傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的學(xué)生能力單一，無法承擔基礎(chǔ)教育以外的工作，這就要求必須培養(yǎng)全面復(fù)合的應(yīng)用型人才。

二、民族高校思想政治教育專業(yè)實踐教學(xué)體系建構(gòu)的基本理念

（一）樹立應(yīng)用為本、適應(yīng)民族地方社會的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的理念

培養(yǎng)應(yīng)用型人才不僅要有廣博的知識，具備多方面、多層次的知識結(jié)構(gòu)，并且要有運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，能有較強地適應(yīng)社會的能力。綜合能力是指觀察能力、動手能力、理論應(yīng)用能力、實踐能力、交際能力、分析解決問題等多方面。思想政治教育專業(yè)的學(xué)生不僅要具備扎實的政治理論知識，還應(yīng)該具備敏銳的政治思維，與民族地區(qū)群眾進行溝通的能力，良好的團隊協(xié)作精神和愛崗敬業(yè)的綜合素質(zhì)和解決各種問題的綜合能力。社會發(fā)展的需求反映出人才的專業(yè)不能作為就業(yè)的唯一依據(jù)，專業(yè)和就業(yè)是可以分離的，我院思想政治教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可以進行多項選擇，只要本身具備社會發(fā)展所需要的能力。

（二）堅持以人為本、全面發(fā)展的原則，突出學(xué)生實踐能力的理念

實踐育人成為目前高等教育的重要方向，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中強調(diào)實踐教學(xué)的重要性并做出了全面部署。思想政治教育專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也要重視學(xué)生實踐能力，包括進行課堂實踐教學(xué)、校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)。在課堂中通過案例教學(xué)、體驗式教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生積極性，并能掌握學(xué)生個性的情況下有針對性地進行實踐能力的培養(yǎng)。實踐能力的培養(yǎng)必須要充分考慮到每個學(xué)生的差異性，并要給每個學(xué)生同等機會，讓他們通過自己的體驗，在實踐中強化理論知識，要重視實踐教學(xué)的實效性。

（三）堅持自主創(chuàng)業(yè)、寬口徑就業(yè)的原則，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新能力的理念

民族高校培養(yǎng)出來的人才能否具有創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力，成為判斷該高校教學(xué)質(zhì)量的重要標準，甘肅民族師范學(xué)院思想政治教育專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要避免就業(yè)的單一性，要能滿足民族地區(qū)社會發(fā)展需要。創(chuàng)新能力是各種技能的綜合表現(xiàn)，包括觀察能力、動手能力、協(xié)作能力和探索能力，思想政治教育專業(yè)結(jié)構(gòu)要不斷優(yōu)化，增強學(xué)科專業(yè)的靈活性、創(chuàng)新性和市場性，要通過技能培訓(xùn)、科研創(chuàng)新和校外實訓(xùn)等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，鍛煉他們的創(chuàng)新能力，為自主創(chuàng)業(yè)和多向選擇奠定基礎(chǔ)。

三、民族高校思想政治教育專業(yè)實踐教學(xué)改革的途徑

（一）建立應(yīng)用型專業(yè)課程體系，規(guī)范實踐教學(xué)體系

首先在思想認識上要高度重視實踐教學(xué)，充分認識實踐教學(xué)在思想政治教育專業(yè)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中所起的絕對作用。改變以往“重理論，輕實踐”的觀念。思想政治教育專業(yè)的實踐教學(xué)體系包括了課堂實踐教學(xué)、校園實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)，三個方面應(yīng)該是一個有機的整體，要具有系統(tǒng)性、合理性和科學(xué)性。并且對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)能夠取得實際效果，無論是何種形式的實踐教學(xué)，都應(yīng)使學(xué)生更多地了解社會實際，做到學(xué)以致用，提高分析問題和解決問題的能力，成為具有實踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

其次要規(guī)范實踐教學(xué)體系，明確實踐教學(xué)的目標體系。按照實踐認識、職業(yè)技能訓(xùn)練、科研創(chuàng)新能力鍛煉的思路，制定科學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。要規(guī)范實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，制定具體的實踐教學(xué)標準，確定學(xué)分，提供相應(yīng)的條件保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施。要改革實踐教學(xué)方法，思想政治教育專業(yè)的教師要通過典型案例、國家社會重大問題和事件、各類項目組織實踐教學(xué)，要組織學(xué)生開展各項活動，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，通過自己切身體驗來深化知識，在實踐中了解社會，增長知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實踐能力。

（二）完善實踐教學(xué)的保障體系

實踐教學(xué)的順利開展，需要有一定的人力、物力、財力和時間、空間各個方面的保障，長期以來在實踐教學(xué)的投入是很局限的，實踐教學(xué)師資隊伍很弱，又缺乏培訓(xùn)。校內(nèi)外的教師對實踐教學(xué)的組織和開展沒有嚴格的規(guī)范和管理。民族高校的實踐教學(xué)改革要在課程設(shè)置方案中能保證學(xué)生的實踐活動的時間。要多與實習(xí)基地的教學(xué)人員進行溝通和協(xié)調(diào)，并加強實踐教學(xué)教師的培訓(xùn)和管理。要進一步完善實踐教學(xué)管理規(guī)章制度、考核標準等。

（三）推行實踐教學(xué)考核評價體系

對思想政治教育專業(yè)中實踐性、技能性和實務(wù)性課程的考核要采取靈活多樣的方式，有一定內(nèi)容和結(jié)果標準，校園內(nèi)實踐教學(xué)要有教學(xué)大綱，完善教學(xué)標準的規(guī)范化，這是進行教學(xué)評價的重要依據(jù)。在綜合評價的同時也要注意到學(xué)生個體的差異，除了課堂表現(xiàn)和成績外，可以通過課堂延伸環(huán)節(jié)來考查和認識學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、分析問題的能力、道德素養(yǎng)、閱讀能力、總結(jié)概括的能力和協(xié)作精神等方面的綜合表現(xiàn)和素質(zhì)，并作出積極評價。教師在整個評價過程中要進行監(jiān)控和引導(dǎo)，同時鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，還可以進行學(xué)生之間的互評，增強平等、民主的關(guān)系。合理的評價有助于思想政治教育專業(yè)的學(xué)生具備積極的主動學(xué)習(xí)精神、積極的探索精神和自主學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

民族高校的思想政治教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的建構(gòu)需要正確認識和分析民族地方社會發(fā)展的需要，要敢于突破原有的教學(xué)經(jīng)驗和模式，調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向，并且要實現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)模式方面的改革和創(chuàng)新。

參考文獻：

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［3］孫其昂.思想政治教育學(xué)科再定位與建設(shè)對策［J］.思想教育研究，2013（13）.

【中圖分類號】G750

【文獻標識碼】A

作者簡介：李虹，甘肅民族師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，研究方向思想政治教育和法學(xué)理論。