王小紅

摘 要：學生的主體學習程度直接關系到英語學習效果。在英語教學中，可通過激發(fā)欲望，引導學生主動參與課堂；因勢利導，注重教學針對性和實效性；巧妙設疑，有效激發(fā)后續(xù)學習熱情，來確定學生學習的主體地位。

關鍵詞：初中英語；學生；主體；教學策略

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）02-0084-01

英語是一門具有實踐性與交際性的語言學科，學生要積累大量的詞匯和語法等語言基礎知識，具有初步運用語言知識進行實際交際的能力，這樣才能真正學好英語這門學科。因此，在初中英語教學中，要堅決堅持學生主體意識，引導學生主動投入語言實踐。通過學生的積極思想和學習活動，達到靈活運用語言知識的目的。那么，在英語教學中，應如何堅持學生的主體地位呢？

一、激發(fā)欲望，引導學生主動參與課堂

影響學生英語學習成績的因素很多，如興趣、能力、智力、家庭和社會環(huán)境等，但在其中起首要作用的應該是興趣。興趣是最好的老師，學生只有具備了學習英語的興趣，才能主動、樂意地參與課堂。由于學生在小學期間英語基礎欠賬較多，加上英語的詞匯記憶量較大，不少學生存在畏難心理，種種原因導致相當數(shù)量的學生對英語學習缺乏足夠興趣，沒有學習主動性和積極性，心底的學習欲望調動不起來，嚴重影響英語學習效率。因此，要提高學生在英語學習中的主體地位，首先要做的是千方百計調動學生的學習興趣?？梢圆捎玫氖侄纹鋵嵑芏啵缈梢越Y合初中生的形象思維特點，在教學中多利用教學白板系統(tǒng)，動畫呈現(xiàn)圖文資料；可以在教學中多創(chuàng)設生活情境，讓學生在親近熟悉的場景中完成英語會話表演練習；還可以根據(jù)教學需要，選擇一些合適的、學生易接受的英語視頻讓學生觀看，或播放適合的英文歌曲供學生欣賞，陶冶英語國家的文化情操?？傊?，通過多種手段，調動學生興趣，充分喚起學生主動參與學習英語的強烈愿望，為學生高效學習英語奠定良好的基礎。

二、因勢利導，注重英語教學的針對性和實效性

當學生的學習興趣被調動、學習欲望被喚起之后，要因勢利導，采用多種教學方式，有目的、有計劃、有針對性地引導學生主動、積極參與教學活動，立體培養(yǎng)學生多項英語學習能力和良好英語學習習慣，充分體現(xiàn)學生學習主體性。

首先，要堅持課前5分鐘左右的英語會話訓練。只有在實際交際中，才能讓學生強化對詞匯和語法等語言基礎知識的掌握。因此，可以按學生學號順序，通過每課之前的短時會話，讓學生強化口語表達能力訓練，并積極鞏固所學詞匯和語法，活學活用，對培養(yǎng)英語綜合能力有事半功倍之效。訓練之初，也許學生容易出現(xiàn)詞匯、語法、語音語調等問題，但在表達過程中教師不要輕易指責學生的各種錯誤，要用目光鼓勵學生繼續(xù)表達。經過一段鍛煉后，學生的聲音就會不知不覺中逐漸變大，表達也更加流利，神情更加自然了，有時還會有學生事先來主動找老師詢問問題。學生的口語表達能力和語言知識運用能力明顯提高，這就是堅持學生主體地位的學習帶給我們的教學回報和顯露出來的教學效果。

其次，要堅持每課一讀。為了有針對性地培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，要避免只在試卷中糾正閱讀理解題、平時從不顧及閱讀教學的習慣，尤其是九年級學生，隨著他們詞匯積累的增多和語法知識的增加，課標對這一階段學生的閱讀能力提高了一個能級要求，教師必須以“每課一讀”的方式有計劃、有針對性地培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，激發(fā)學生學習的主體意識。在進行“每課一讀”時，要充分準備好合適的閱讀材料，限制學生閱讀時間，并提出相應問題激發(fā)他們的思考。這種方法既省時又速效，人人都能現(xiàn)場得到自己閱讀成果的反饋。堅持一段時間后，會欣喜地發(fā)現(xiàn)，學生在考試時做“閱讀理解”和“完形填空”題的速度增快了，正確率也得到了明顯提升，學習成果反過來進一步激勵學生的學習興趣，激發(fā)他們以更主體的姿態(tài)投入英語學習。

再次，要堅持安排學生完全自講課。在新課改倡導的“學生主體”要求下，教師要時時樹立“教師少講少說、學生多講多說”的意識。為培養(yǎng)學生在上課時“講”和“說”的技巧，提高他們“講”和“說”的效果，可以每周開一節(jié)“學生完全自講課”，整節(jié)課完全由學生自行安排，老師只負責觀察和課前指導。這種課一般適用于單元復習課或習題評講課，具體由誰主講，不預先點名，課堂中可采取優(yōu)生帶頭、中上等學生爭取、后進生自愿的原則開展，使每個學生事先都有所準備，促使他們認真查閱資料，自學鞏固所學知識。這種方式能有效提高學生的自學能力，學生自主學習的主體意識也隨之提升。

三、巧妙設疑，有效激發(fā)后續(xù)學習熱情

從心理特點上來說，每個學生每個時刻都應具有強烈的求知欲。因此，在每次結束授課前，教師要巧妙設置懸疑，作為下一節(jié)課開場的精彩，這樣能進一步激發(fā)學生的學習欲望，使學生保持永不停息的學習熱情，促使他們主動預習下一節(jié)課內容，為新課順利開展教學探究活動奠定良好的基礎。

四、結束語

總之，學生的主體學習程度直接關系到英語學習效果。教師在教學中要注重充分調動學生的英語學習興趣，開展習慣性教學活動，激發(fā)學生主動參與到學習活動中來，使學生真正成為英語學習的主人。

參考文獻：

[1]秦萍.英語教學中學生主體性的發(fā)揮[J].佳木斯教育學院學報，2013（08）.

[2]高強.初中英語教學中學生的主體性[J].雅安職業(yè)技術院學報，2004（03）.