方霞

摘 要：英語教學(xué)中的同桌、小組協(xié)作探學(xué)模式，對增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性具有促進作用。關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知和主體能動性，倡導(dǎo)協(xié)作交流，利于學(xué)生增強感知積極性和創(chuàng)造力。通過同桌交流，交流認(rèn)知難點；小組討論，合作探究任務(wù)；互動表演，增強內(nèi)驅(qū)動力，可以有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力與潛能，從而促進英語學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語；協(xié)作探學(xué)；合作；潛能

中圖分類號：G424；G633.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號： 1008-3561（2016）02-0072-01

英語教學(xué)中，運用協(xié)作探學(xué)模式，對增強學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心，具有一定內(nèi)化生成的指導(dǎo)意義。教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)他們在自由閱讀和主動探學(xué)的過程中大膽言說，幫助他們形成正確的語言感知思維。實踐證明，注重學(xué)生英語協(xié)作指導(dǎo)，給學(xué)生提供寬闊平臺，利于他們展現(xiàn)和發(fā)展自我。建立在協(xié)作探學(xué)基礎(chǔ)上的教學(xué)策略優(yōu)化，彰顯了生本教學(xué)理念和人文關(guān)懷，能有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力與潛能。

一、同桌交流，交流認(rèn)知難點

同伴互學(xué)更利于學(xué)生理解識記。圍繞各自的認(rèn)知學(xué)習(xí)難點創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)話題，引導(dǎo)他們在積極交流中形成正確的學(xué)習(xí)思維感知，便于他們主動調(diào)整學(xué)習(xí)方法。同桌交流過程使得學(xué)生的認(rèn)知難點不斷被沖淡和化解，使學(xué)生在近距離互動討論中相互學(xué)習(xí)，取長補短。如，在譯林版七年級下冊Unit 4 Finding your way的“Reading a trip to the zoo”閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生在自我閱讀的基礎(chǔ)上，圍繞“Which information do you read from the article？”圈畫出自己的閱讀信息，幫助他們形成整體語篇意識。再要求學(xué)生圍繞“What are there in Sunshine Zoo？”“What are you going to introduce Sunshine Zoo？”運用同桌磋商的形式找出相應(yīng)的詞匯短語，幫助學(xué)生有重點地學(xué)習(xí)和交流。同時，針對學(xué)生的合作交流情況，可引導(dǎo)學(xué)生就“What do we should do for wild animal？”進行協(xié)作，讓學(xué)生在找出相應(yīng)素材后能有目標(biāo)地進行探討。指導(dǎo)同桌交流，應(yīng)多給他們自由合作的機會，讓他們根據(jù)各自的認(rèn)知疑難主動篩選相應(yīng)的信息。根據(jù)學(xué)情設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，鼓勵他們在自我質(zhì)疑學(xué)習(xí)過程中主動搜集和整理。多給他們提供豐富多彩的思考題目和差異化發(fā)展案例，引導(dǎo)他們依據(jù)各自的學(xué)習(xí)能力自由選擇運用。

二、小組討論，合作探究任務(wù)

群體互動交流給課堂教學(xué)注入了一泓活力清泉。通過小組討論引導(dǎo)學(xué)生主動協(xié)作，讓他們的思維感知更有深度和廣度。小組討論可使學(xué)生不斷豐富英語學(xué)習(xí)感知，幫助學(xué)生在享有更多表達權(quán)的同時釋放無窮的學(xué)習(xí)活力。通過合作探學(xué)，利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維方法，激發(fā)他們的思維靈感。如，在八年級上冊Unit 8 Natural disasters的“Reading A An earthquake”的閱讀教學(xué)中，可根據(jù)“The characters about earthquake”建議學(xué)生找出相關(guān)的素材信息，幫助他們深化理解。結(jié)合學(xué)生在同桌交流中發(fā)現(xiàn)的問題，建議學(xué)生就“What do you read from the article”交流各自的閱讀發(fā)現(xiàn)，使他們在相互學(xué)習(xí)的過程中強化理解感知。圍繞學(xué)生的疑難問題，建議他們就“Do you know the reason about the natural disasters？”“What do we should do in the earthquake？”進行交流，讓學(xué)生在了解文章情節(jié)的基礎(chǔ)上就表達主題深入探究?？梢?，小組合作使教學(xué)重點更加突出，使難點有更多樣化的化解途徑，突破了教師主宰課堂的弊端。教師根據(jù)學(xué)習(xí)難點創(chuàng)設(shè)不同的任務(wù)話題，讓他們能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力主動挑選。小組合作交流，使學(xué)生在彼此探究中理清思維，相互學(xué)習(xí)借鑒，在相互對白中找出問題，相互協(xié)作與自由溝通，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、互動表演，增強內(nèi)驅(qū)動力

實踐活動運用給學(xué)生提供了自由發(fā)揮的載體，使他們在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中盡情表達自己?；颖硌菽Ｊ降倪\用，使他們在自我模擬表達的過程中將學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)化為了潛力，增強了學(xué)習(xí)適應(yīng)感。學(xué)生的表演過程，就是他們理解感知不斷轉(zhuǎn)化和生成的過程。如，在八年級下冊Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教學(xué)中，可要求學(xué)生在廣泛搜集資料的基礎(chǔ)上，圍繞“How do you greet the others in foreign countries”向全班同學(xué)做主題演講，要求學(xué)生模擬世界各地的不同問候方式進行表演，幫助他們將認(rèn)知感悟轉(zhuǎn)化為實踐運用能力。學(xué)生的互動表演，既豐富了課堂內(nèi)容，又給了學(xué)生充分展現(xiàn)活力與才華的機會，使他們在積極探學(xué)的過程中增強自信。

四、結(jié)束語

如上所述，依據(jù)語言交際性組織學(xué)生相互溝通和合作探究，使他們積極發(fā)現(xiàn)和研究破解問題，豐富感悟思維和方法。教師要創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)協(xié)作，鼓勵互動增強體驗，讓他們的學(xué)習(xí)感悟更加具有深度和廣度，充分調(diào)動起自我學(xué)習(xí)的效能感，提高學(xué)習(xí)內(nèi)在活力和激情。

參考文獻：

[1]樊紅珠.激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)主觀能動性策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2012（09）.

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