王莉琴
摘 要:學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)需要創(chuàng)設相應的教育環(huán)境,形成正確的心理導向;開展多種多樣的活動,創(chuàng)設互助協(xié)作的氛圍;讓學生了解班情,建立良好的人際關(guān)系;挖掘?qū)W生潛力,增強學生自信心,保護學生自尊心。
關(guān)鍵詞:學生;心理素質(zhì);教育環(huán)境;培養(yǎng)
中圖分類號:G444 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)02-0009-01
身為班主任,應下功夫全面了解學生的心理特點,把握個性,力求把外在的道德行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在心理需要。
一、創(chuàng)設相應的教育環(huán)境,形成正確的心理導向
人是在一定的環(huán)境中生存的,不可避免地會受到環(huán)境的影響,即環(huán)境造人。青少年生活的環(huán)境主要包括社會環(huán)境、學校環(huán)境和家庭環(huán)境三類,其中學校環(huán)境對他們的影響較大,對他們的成長舉足輕重。不少教育家呼吁,要優(yōu)化青少年成長的生活環(huán)境,幫助青少年克服生理早熟與心理早熟不相適應的矛盾,樹立正確的人生觀,高質(zhì)量、高水平地接受未來社會的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女,存在著依賴、自私、亂花錢、不能吃苦、自理能力差等問題??梢酝ㄟ^名人艱苦奮斗的事跡鼓勵學生克服困難,戰(zhàn)勝自我,教育他們用自己的雙手去創(chuàng)造幸福的生活,并讓學生動手布置教室,讓他們身處教室有溫暖如家的感覺。另外,還可以組織學生開展“一幫一”的活動,生活上、學習上誰有困難,大家伸出手來幫一幫。這樣,學生會覺得班主任和同學們在注意著自己,自己的存在是有位置的,同學們相互之間也增進了解,加深友誼。生活在和諧友愛的環(huán)境中,學生們才能堅定信念,樂觀向上,學習起來才有動力,生活起來才愉快。
二、開展多種多樣的活動,創(chuàng)設互助協(xié)作的氛圍
教育過程是教育者和受教育者雙方自學活動的矛盾的統(tǒng)一過程。這個過程既有教育者的“疏”與“導”,又有學生的接受和發(fā)展。要取得一定的效果,除了從理論上說服教育者外,班主任要根據(jù)班級的實際需要,通過多種途徑,多種形式,運用多種方法組織教育活動,使教育富于趣味性、可接受性。要把組織活動變成全班學生的共同事情,讓學生在活動中意識到自己是集體的主人。如主題班會、知識競賽、文藝表演以及配合學校統(tǒng)一安排的其他社會實踐活動等,都是對學生實施教育的好時機。這些活動的開展,不但讓學生分享相互協(xié)助的快樂,而且能喚起他們自我教育的意識。
三、讓學生了解班情,建立良好的人際關(guān)系
人際關(guān)系是人與人之間相互作用過程中產(chǎn)生的心理上的聯(lián)系與溝通。一個學生的大部分時間是在學校渡過的,他只有與周圍的同學保持一種融洽、正常的交往,才能在心理上得到安全感、歸宿感。由于每個學生的家庭環(huán)境、愛好、個性上的差異,在待人接物上有一定的主觀傾向性。尤其是高年級女生之間的相處,很容易形成一個個由趣味相投的學生組成的“小群體”,在班級有一定的影響,若不加以引導,往往產(chǎn)生磨擦,影響學習和團結(jié)。作為與學生朝夕相處的班主任,要善于研究人的面容,了解他們的生活和個性,洞察學生的一言一行。對班里偶爾犯錯誤的同學,告訴同學們不要歧視、疏遠,應該伸出溫暖的手拉他一把,讓他跟著班集體一同進步,因為每個學生都有受教育的權(quán)利。調(diào)節(jié)好學生之間的人際關(guān)系,還須在日常的學習、生活中鼓勵學生互幫互助,取長補短。
四、挖掘?qū)W生的潛力,增強學生的自信心
學校教育的宗旨是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。但由于遺傳因素、家庭條件、學習動機和方法等差異,學生的發(fā)展是不平衡的。有的活潑坦率,有的文靜穩(wěn)重;有的思維敏捷、記憶力強、學習成績出色;有的反應遲鈍,領悟力較差。班主任應從社會責任感的角度,從人才觀的角度,認真對待每位學生的成長。尤其是對尊師守紀,但學習成績不突出的普通學生,更應幫助他們分析現(xiàn)狀,充分發(fā)揮其潛能。例如,班級一位同學膽小怕事,說話聲細如蚊,成績較差,心理負擔較重。通過與她的接觸,我發(fā)現(xiàn)她做事細致,責任心強,且擅長繪畫及手工制作,隨即讓她擔任宣傳委員,負責“板報專欄”及班容的布置,她出色地完成了任務。我在班里給予了贊揚,從此,她終于敢當眾發(fā)表見解了,學習成績也有了明顯的進步。諸如此類的學生,只要疏導好他們的心理,使其優(yōu)勢得到發(fā)揮,就會成為建設班集體的力量。
五、面向全體,保護學生的自尊心
教育工作者的全部工作就是為人師表,一個教師的品德始終起著影響學生的作用,它比單一的說教更有感染力和說服力。把愛給予全體學生,處事公平正直,也是培養(yǎng)學生健康心理的重要條件。學生雖然考慮問題欠深刻、欠全面,但有一定的辨別能力,自尊心強,都希望自己在班主任面前樹立良好的形象,十分在乎老師對自己的評價和看法。因此,班主任對待學生應嚴防兩種傾向:一是切忌憑個人好惡對學生進行簡單評價,妄下結(jié)論;二是處理有關(guān)學生之間的利害關(guān)系時,要一視同仁,切不可厚此薄彼,挫傷學生的自尊心。在與同學們的相處中,班主任要處理好與全體同學的關(guān)系,讓他們的心理得以平衡。這樣,學生才會以百倍的熱情團結(jié)在班主任的周圍,共同管理好班集體。
六、結(jié)束語
教育家蘇霍姆林斯基說:“教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈……”教師只有重視學生心理健康教育,創(chuàng)新教育方式,以誠感人,以理服人,博得學生的信賴、敬佩,才能使教學工作事半功倍,促進學生健康成長。
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