許存盼

【摘 要】隨著數(shù)學(xué)被廣泛應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)也在發(fā)生著改變。新課程的調(diào)整不僅僅是在學(xué)習(xí)方面，更重要的是在教育理念的改變上，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)模式深受教育理念的影響。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，分析小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題;現(xiàn)狀;策略

解決問(wèn)題教學(xué)應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容是從學(xué)生生活的環(huán)境中出發(fā)，利用課堂的講解，正確的分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，并應(yīng)用到生活中去。在小學(xué)課堂中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是將生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決，來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，形成解決問(wèn)題的思維邏輯。然而，結(jié)果卻是差強(qiáng)人意，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中解決問(wèn)題教學(xué)仍然存在著很多問(wèn)題，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)不切實(shí)際，形式單一

解決問(wèn)題教學(xué)方法就是培養(yǎng)學(xué)生將課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中并解決所遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，但是目前教學(xué)還是以播放幻燈片和牢記書(shū)上的公式為主。一般老師在進(jìn)行解決問(wèn)題教學(xué)時(shí)，由于通常是利用幻燈片將問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)并進(jìn)行解決，使得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式變得單一，更有甚者部分教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的實(shí)際生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講授為主，然后學(xué)生課后在進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在這種模式下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來(lái)越不積極，思考越來(lái)越緩慢，使得教學(xué)不能有效進(jìn)行。

（二）傳統(tǒng)的授課模式

課堂授課主要以幻燈片和老師講解為主，由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，甚至部分學(xué)生很少進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后的強(qiáng)化訓(xùn)練，不僅如此，這種傳統(tǒng)的授課方式還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)模式化記憶，對(duì)課本的記憶多停留在固定的公式上，不能有效地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。

（三）解題思路的固定

現(xiàn)在的課堂主要以考試考題為主來(lái)進(jìn)行教學(xué)，解題思路的固定導(dǎo)致學(xué)生解決問(wèn)題的方式比較死板，而且因?yàn)橹匾暢煽?jī)而忽略了對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生解決問(wèn)題的能力不足，思考問(wèn)題不全面。教學(xué)的主要目的不是因?yàn)榭几叻侄鉀Q問(wèn)題，而是為了解決問(wèn)題而解決問(wèn)題，由此忽略了教學(xué)中對(duì)學(xué)生解題策略和思路多樣化的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中的策略

（一）課堂知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合

目前的教學(xué)主要以課本上的知識(shí)為主，與課本相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)很少或者基本沒(méi)有，這樣學(xué)生就沒(méi)辦法將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決問(wèn)題也僅僅是依靠課本上的知識(shí)，但那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，久而久之，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力下降甚至沒(méi)有。因此教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的安排，將課本上學(xué)到的知識(shí)有效地運(yùn)用到生活中。

（二）教師與學(xué)生之間溝通的重要性

目前的教學(xué)仍停留在老師講學(xué)生聽(tīng)的階段，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)很少，課堂的乏味無(wú)聊直接導(dǎo)致了學(xué)生聽(tīng)課的效率，以及課后思考問(wèn)題，這樣循序漸進(jìn)的固定學(xué)生思考問(wèn)題的方式，不利用學(xué)習(xí)效率的提升。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言以及多方位的思考問(wèn)題，以這種課堂模式來(lái)啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)是提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的重要渠道，因此通過(guò)改善教學(xué)模式，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，全方位地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）具體問(wèn)題情景設(shè)定的必要性

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)設(shè)定相應(yīng)的情景，使小學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極回答老師的問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)課堂不再沉悶，氣氛可以活躍起來(lái)。新課程在對(duì)小學(xué)生的教育理念上，注重相關(guān)問(wèn)題情景的設(shè)定，問(wèn)題一定要適合小學(xué)生，這個(gè)教學(xué)理念主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，播放視頻或者以講故事的形式提出問(wèn)題，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。

（四）教師在解決問(wèn)題教學(xué)模式下還應(yīng)重視學(xué)生之間的討論

在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行交流，有利于開(kāi)拓學(xué)生思考問(wèn)題的方式，形成解決問(wèn)題的創(chuàng)新模式，在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題策略的同時(shí)提高解決生活問(wèn)題的能力。學(xué)生在溝通中將問(wèn)題很好地解決，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?？傊?，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)提倡解題的多種方法，也要多提出一些創(chuàng)新性的問(wèn)題，學(xué)生可以從不同角度來(lái)思考問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到提出問(wèn)題再到解決問(wèn)題的思維過(guò)程。

（五）考高分的同時(shí)對(duì)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生需要掌握考題的側(cè)重點(diǎn)，并且可以熟練地掌握相關(guān)的公式，這樣的教學(xué)模式雖然在一定程度上能夠有效的提高學(xué)生成績(jī)，但是對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力上作用并不顯著。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)講，其主要的工作不應(yīng)是將學(xué)生培養(yǎng)成一群只會(huì)考高分的機(jī)器，而忽略對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，同時(shí)激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得中國(guó)的小學(xué)生不在對(duì)數(shù)學(xué)感到恐懼，而是勇敢的面對(duì)并解決。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)教育理念的改進(jìn)和傳播，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新將課本問(wèn)題轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的全面性和解決問(wèn)題的多樣性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，并且鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的解答問(wèn)題。同時(shí)，還應(yīng)多提出開(kāi)放性的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維邏輯，有針對(duì)性的將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新和思考的人才。

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