毛偉賓 趙浩遠(yuǎn) 東利云 白 鷺

(山東師范大學(xué)心理學(xué)院, 濟(jì)南 250014)

1 引言

現(xiàn)實(shí)生活中, 我們身邊的信息總是異常豐富而且變化不斷, 而記憶的本質(zhì)就是一種區(qū)分和選擇的過程, 人們不僅需要在豐富的資源中記錄、提取自己所需要的信息, 而且同時(shí)需要遺忘和更新無用的、過時(shí)的信息。越來越多的證據(jù)表明, 記住和忘記不僅僅是記憶對立的兩端, 它們之間也會(huì)相互轉(zhuǎn)換和影響。Anderson, Bjork和Bjork (1994)首次提出的提取誘發(fā)遺忘(RIF, retrieval-induced forgetting)現(xiàn)象, 強(qiáng)調(diào)了記憶的提取練習(xí)本身就是一種有意記憶導(dǎo)致遺忘的過程, 即經(jīng)過提取練習(xí)的信息在之后的記憶測試中更容易得到回憶, 但與之共享同一類別線索、卻沒有經(jīng)過提取練習(xí)的信息在之后的測試中則較難回憶。經(jīng)典的提取誘發(fā)遺忘范式通常包括學(xué)習(xí)、提取練習(xí)和測試三個(gè)階段：在學(xué)習(xí)階段中, 研究者給被試依次呈現(xiàn)一系列類別?樣例詞對, 如“fruit-apple”、“fruit-banana”等; 在接下來的提取練習(xí)階段, 會(huì)選取一半學(xué)習(xí)類別中的樣例讓被試進(jìn)行提取練習(xí), 例如給被試呈現(xiàn)類別名稱和樣例詞干作為提取線索, “fruit-ap__”, 要求被試根據(jù)類別線索回憶出樣例信息, 將缺失的部分補(bǔ)充完整; 在測試階段要求被試根據(jù)類別線索回憶之前學(xué)習(xí)過的所有樣例詞。Anderson等(1994)根據(jù)這種提取練習(xí)的方式把所有學(xué)習(xí)材料的回憶分成3種不同類型：RP+,即獲得了提取練習(xí)的類別的所屬樣例; RP?, 即提取練習(xí)的類別中未獲得提取練習(xí)的樣例; NRP, 作為基線水平, 即未獲得提取練習(xí)的類別的所屬樣例。如果測驗(yàn)階段RP?項(xiàng)目的回憶率低于NRP項(xiàng)目, 則出現(xiàn)了提取誘發(fā)遺忘現(xiàn)象。近年來很多研究者針對提取誘發(fā)遺忘展開了一系列研究, 并得出了一些有價(jià)值的結(jié)果(Groome & Sterkaj, 2010; Raaijmakers &Jakab, 2012; 周愛保, 張奮, 馬小鳳, 李建升, 夏瑞雪,2015; 慕德芳, 宋耀武, 陳英和, 2009)。

如果有意記憶是一種可以導(dǎo)致遺忘的過程, 那么人們能否通過提取練習(xí)部分信息去記住想要記住的信息, 并且忘記想要忘記的信息？通常人們不愿回憶的經(jīng)歷都是消極的、痛苦的, 而往往這些記憶因?yàn)榫哂袕?qiáng)烈的情緒色彩又不容易被遺忘。那么情緒信息尤其是那些給我們帶來痛苦體驗(yàn)且記憶深刻的消極情緒信息, 能否像中性信息那樣被成功地提取誘發(fā)遺忘呢？許多研究者對之進(jìn)行了研究,但尚未取得一致性的結(jié)論。Kuhbandner, B?uml和Stiedl(2009), Barber和Mather (2012)分別以負(fù)性、正性和中性圖片為材料, 發(fā)現(xiàn)正性、中性、負(fù)性條件下提取誘發(fā)遺忘的效應(yīng)相似; Kobayashi和Tanno (2013)發(fā)現(xiàn)對消極情緒詞的語義提取練習(xí)可以導(dǎo)致消極情緒詞的遺忘; 甚至“9.11”這種重大事件的負(fù)性閃光燈記憶也可以出現(xiàn)提取誘發(fā)遺忘(Coman, Manier, &Hirst, 2009)。Barnier, Hung和Conway (2004)采用經(jīng)典提取誘發(fā)遺忘范式對被試根據(jù)情緒線索生成的自傳體記憶進(jìn)行了研究, 結(jié)果發(fā)現(xiàn)情緒性和非情緒性自傳體記憶都產(chǎn)生了提取誘發(fā)遺忘。但是, 也有研究表明, 情緒信息和非情緒信息對提取誘發(fā)遺忘的影響不同：有人發(fā)現(xiàn)中性信息出現(xiàn)提取誘發(fā)遺忘,而情緒信息不出現(xiàn)(劉希平, 張佳佳, 2012; Dehli &Brennen, 2009; Moulds & Kandris, 2006)。Hauer和Wessel (2006)也使用負(fù)性和正性自傳體記憶作為研究材料, 結(jié)果發(fā)現(xiàn)負(fù)性信息出現(xiàn)了提取誘發(fā)遺忘,而正性信息并未表現(xiàn)出提取誘發(fā)遺忘; 同樣也有人發(fā)現(xiàn)了與之相反的結(jié)論(Harris, Sharman, Barnier, &Moulds, 2010; Amir, Coles, Brigidi, & Foa, 2001)。

以往關(guān)于情緒對提取誘發(fā)遺忘影響的研究采用了不同的實(shí)驗(yàn)材料, 如有的研究采用情緒性字詞(Amir et al., 2001; Kobayashi & Tanno, 2013), 有的研究采用喚醒度較高的情緒項(xiàng)目圖片(Kuhbandner et al., 2009; Barber & Mather, 2012), 還有的研究以復(fù)雜的自傳體記憶為材料(黃捷, 李昊, 吳艷紅, 2007;Barnier et al., 2004; Hauer & Wessel, 2006; Coman et al.,2009; Blix & Brennen, 2012)。顯然, 材料本身的差異可能是導(dǎo)致情緒對提取誘發(fā)遺忘影響不一致的原因。而且也有部分以往研究并沒有嚴(yán)格按照提取誘發(fā)遺忘范式來進(jìn)行。盡管情緒圖片的情緒喚醒強(qiáng)度相對情緒詞而言要高很多, 但在情緒圖片的提取誘發(fā)遺忘研究中, 依舊采用情緒字詞作為線索來進(jìn)行提取練習(xí); 同時(shí)由于自傳體記憶本身難以評估,研究者并未對類別關(guān)聯(lián)強(qiáng)度進(jìn)行控制, 而類別關(guān)聯(lián)強(qiáng)度決定著競爭樣例的遺忘程度(白學(xué)軍, 劉旭,2013, 2014; 劉旭, 2013)。所以, 按照提取誘發(fā)遺忘的經(jīng)典范式, 采用情緒性圖片來進(jìn)行提取誘發(fā)遺忘研究對于探討情緒對提取誘發(fā)遺忘的影響是十分必要的。

另外, 盡管以往研究材料涉及到了情緒性字詞、情緒性自傳體記憶以及情緒性圖片等多種類型,但是研究者往往把這些材料作為一個(gè)整體來對待,很少考慮材料的不同成分在提取誘發(fā)遺忘中的表現(xiàn)。而我們的情緒記憶往往是復(fù)雜的, 由多種不同的成分構(gòu)成, 如可以分為與情緒喚醒來源緊密相關(guān)的“中心信息”和與情緒喚醒無關(guān)的“邊緣信息”, 也可以區(qū)分為表現(xiàn)事件主旨的“要義”信息和描繪具體特征的“細(xì)節(jié)”信息(鄒吉林, 周仁來, 張環(huán), 張小聰,羅新玉, 2011;賈喆, 毛偉賓, 東利云, 2014; Kensinger,Garoff-Eaton, & Schacter, 2007a)。當(dāng)把場景圖片區(qū)分為具有情緒性并處于中心的“項(xiàng)目”和沒有情緒性、處于邊緣的“背景”兩種成分進(jìn)行研究時(shí), 研究者們發(fā)現(xiàn)了許多有價(jià)值的結(jié)果, 即情緒事件的中心或核心特征記憶增強(qiáng)的同時(shí)往往會(huì)對周圍或背景特征的記憶產(chǎn)生損害, 這被稱為情緒記憶權(quán)衡效應(yīng)(emotional memory trade-off effect) (Kensinger et al.,2007a; Kensinger & Schacter, 2007; Kensinger, Garoff-Eaton, & Schacter, 2007b; Laura, Lucy, & Bryant, 2011;Chipchase & Chapman, 2013)。而且Kensinger等(2007b)認(rèn)為這種情緒記憶權(quán)衡主要有兩種類型：一是中心?邊緣權(quán)衡(the central/peripheral trade-off),即相較于中性項(xiàng)目, 被試對消極項(xiàng)目的記憶增強(qiáng),但對消極項(xiàng)目邊緣背景的記憶卻低于中性項(xiàng)目邊緣背景的記憶; 二是要義?細(xì)節(jié)權(quán)衡(the gist/detail trade-off), 即情緒在提高了事件的“要義”或“主題”被記住的可能性的同時(shí), 卻減少了事件的具體視覺細(xì)節(jié)被記住的可能性(Adolphs, Tranel, & Buchanan,2005; Denburg, Buchanan, Tranel, & Adolphs, 2003)。而且已有研究表明, 要義?細(xì)節(jié)的權(quán)衡不一定出現(xiàn)(Kensinger, Garoff-Eaton, & Schacter, 2006)。因此,在對復(fù)雜場景圖片的記憶中, 具有情緒性的中心項(xiàng)目信息和沒有情緒性的邊緣背景信息是否會(huì)出現(xiàn)相同的提取誘發(fā)遺忘效應(yīng)呢？在提取練習(xí)時(shí), 究竟激活的是圖片成分信息還是該類別的整體信息？Hauer, Wessel, Merckelbach, Roefs和Dalgleish (2007)曾對復(fù)雜情緒圖片的中心和邊緣細(xì)節(jié)進(jìn)行提取誘發(fā)遺忘研究, 結(jié)果發(fā)現(xiàn)對邊緣細(xì)節(jié)進(jìn)行提取練習(xí)不會(huì)影響未練習(xí)的中心細(xì)節(jié)的回憶, 對中心細(xì)節(jié)的提取練習(xí)也不會(huì)影響未練習(xí)的中心和邊緣細(xì)節(jié)的回憶, 即他們認(rèn)為復(fù)雜視覺信息不會(huì)產(chǎn)生提取誘發(fā)遺忘效應(yīng)。但Hauer等(2007)的研究并沒有把情緒性對不同成分提取誘發(fā)遺忘的影響分離開來, 他們依然是把情緒性圖片作為一個(gè)整體來考察提取誘發(fā)遺忘效應(yīng)。那么, 提取練習(xí)情緒性信息的不同成分,如提取練習(xí)整張圖片與提取練習(xí)背景是否會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果呢？特別是提取練習(xí)邊緣背景成分, 是否會(huì)通過提高邊緣背景的記憶效果而降低情緒記憶的權(quán)衡效應(yīng)呢？這還值得進(jìn)一步的研究。

基于以上分析, 本研究采用與Kensinger和Schacter (2007)相似的具有較高生態(tài)效度的復(fù)雜場景圖片作為實(shí)驗(yàn)材料, 每張復(fù)雜場景圖片都是由項(xiàng)目和背景兩部分組成, 在測驗(yàn)階段分開考察場景中心項(xiàng)目和邊緣背景的再認(rèn)記憶, 通過2個(gè)實(shí)驗(yàn)從圖片整體提取練習(xí)和圖片背景提取練習(xí)兩個(gè)方面探討情緒性信息的不同成分的提取誘發(fā)遺忘效應(yīng), 主要解決如下3個(gè)問題：(1) 探討消極情緒信息與中性情緒信息在提取誘發(fā)遺忘上是否存在差異, 尤其關(guān)注消極情緒信息是否也能夠被成功抑制; (2) 探討在提取誘發(fā)遺忘過程中究竟是復(fù)雜場景圖片的中心項(xiàng)目信息還是邊緣背景信息更容易產(chǎn)生提取誘發(fā)遺忘; (3) 探討在提取練習(xí)復(fù)雜場景圖片的不同成分時(shí)情緒權(quán)衡效應(yīng)是否會(huì)受到影響。我們預(yù)期,消極情緒信息也能夠通過提取練習(xí)被成功抑制; 提取練習(xí)圖片的不同成分會(huì)對提取誘發(fā)遺忘及情緒權(quán)衡效應(yīng)產(chǎn)生不同的影響。

2 實(shí)驗(yàn)1 整體提取條件下提取誘發(fā)遺忘中的情緒權(quán)衡效應(yīng)

2.1 方法

2.1.1 被試

選取24名山東師范大學(xué)在校大學(xué)生參加本實(shí)驗(yàn), 其中男生11名, 女生13名。平均年齡為19.67± 2.50歲。所有被試視力或矯正視力正常, 無色盲或色弱情況, 無精神疾病史, 均為自愿參加本實(shí)驗(yàn),并且之前沒有參加過類似的實(shí)驗(yàn), 實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后贈(zèng)送小禮物。

2.1.2 實(shí)驗(yàn)材料的選取和評定

根據(jù)Battig和Montague (1969)編制的名詞類別表, 選取12個(gè)類別：6個(gè)項(xiàng)目類別(分別為哺乳動(dòng)物、蔬菜、昆蟲、鳥類、交通工具、玩具), 6個(gè)背景類別(地貌、廚具、水果、樹木、建筑物、家具)。經(jīng)過評定, 從國際情感圖片系統(tǒng)(IAPS)和網(wǎng)絡(luò)圖片庫中選取與名詞類別相對應(yīng)的180張彩色項(xiàng)目圖片(分辨率為100像素/英寸, 大小為8 cm × 8 cm)和180張彩色背景圖片(分辨率為100像素/英寸, 大小為15 cm × 15 cm)。每個(gè)類別各30張, 其中, 每類項(xiàng)目圖片中, 消極圖片和中性圖片各15張, 所有背景圖片都是中性圖片。

用Photoshop CS6將項(xiàng)目和背景合成新的復(fù)雜場景圖片(見圖1), 按照Anderson等(1994)的提取誘發(fā)遺忘范式, 形成了6個(gè)復(fù)合類別：哺乳動(dòng)物?地貌、蔬菜?廚具、昆蟲?水果、鳥類?樹木、交通工具?建筑物、玩具?家具。每個(gè)復(fù)合類別包含30張樣例圖片(均由項(xiàng)目和背景組成, 其中項(xiàng)目與背景的組合在同一類別中進(jìn)行了材料平衡, 即同一類別中的每個(gè)項(xiàng)目與每個(gè)背景都進(jìn)行了材料之間的平衡), 12張作為學(xué)習(xí)圖片, 6張作為提取干擾圖片,12張作為再認(rèn)干擾圖片。由8名研究生對所有圖片的效價(jià)、喚醒度、類別關(guān)聯(lián)強(qiáng)度分別進(jìn)行了7點(diǎn)量表評定, 評定結(jié)果見表1。對評定結(jié)果進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn), 中性項(xiàng)目和消極項(xiàng)目的效價(jià)和喚醒度的差異顯著,分別為t(7)=5.56,p< 0.001和t(7)=7.16,p< 0.001,二者類別關(guān)聯(lián)強(qiáng)度的差異不顯著(p> 0.05)。中性項(xiàng)目的中性背景和消極項(xiàng)目的中性背景在效價(jià)、喚醒度和類別關(guān)聯(lián)強(qiáng)度上的差異均不顯著(p> 0.05)。中性項(xiàng)目中性背景和消極項(xiàng)目中性背景效價(jià)的差異顯著t(7)=5.56,p< 0.001, 喚醒度的差異顯著,t(7)=2.95,p< 0.01, 類別關(guān)聯(lián)強(qiáng)度的差異不顯著(p> 0.05)。

2.1.3 實(shí)驗(yàn)材料

學(xué)習(xí)階段的實(shí)驗(yàn)材料包含6個(gè)類別共72張圖片：每個(gè)類別各12張圖片, 其中中性項(xiàng)目圖片和負(fù)性項(xiàng)目圖片各6張(項(xiàng)目與背景的組合在同一類別中進(jìn)行了材料平衡, 即同一類別中的每個(gè)項(xiàng)目都與每個(gè)背景進(jìn)行了材料之間的平衡); 提取練習(xí)階段的實(shí)驗(yàn)材料包含4個(gè)類別, 每個(gè)類別6張圖片：從6個(gè)類別中隨機(jī)選取4個(gè)類別作為提取類別, 每個(gè)提取類別包含6張先前學(xué)習(xí)過的圖片作為目標(biāo)圖片(中性項(xiàng)目圖片和消極項(xiàng)目圖片各3張), 每個(gè)提取類別還包含6張未學(xué)習(xí)過的圖片作為干擾圖片。作為提取練習(xí)的類別在被試間進(jìn)行了平衡, 即所有的6個(gè)類別的任意4個(gè)類別都作為提取類別進(jìn)行過提取練習(xí), 以消除提取練習(xí)的類別間和樣例間的差異; 記憶測試階段的材料共288張項(xiàng)目或背景圖片(見圖1)：包含學(xué)習(xí)過的6個(gè)項(xiàng)目類別和6個(gè)背景類別, 共12個(gè)類別, 每個(gè)類別有24張圖片, 由12張學(xué)習(xí)過的項(xiàng)目(中性和消極項(xiàng)目各半)、背景圖片和12張完全新異的項(xiàng)目(中性和消極項(xiàng)目各半)、背景圖片組成。學(xué)習(xí)和再認(rèn)階段的圖片在喚醒度和效價(jià)上保持匹配。

表1 項(xiàng)目、背景和場景圖片的效價(jià)、喚醒度的描述性統(tǒng)計(jì)(M ± SD)

圖1 實(shí)驗(yàn)材料

2.1.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本實(shí)驗(yàn)為2(項(xiàng)目情緒效價(jià)：中性, 消極)×2(測驗(yàn)成分：項(xiàng)目, 背景)×3(提取類型：RP+, RP?, NRP)的被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì), 因變量為項(xiàng)目和背景的再認(rèn)正確率。

2.1.5 實(shí)驗(yàn)程序

實(shí)驗(yàn)包括3個(gè)階段, 分別為學(xué)習(xí)階段、提取練習(xí)階段和測試階段。在學(xué)習(xí)階段, 根據(jù)類別將學(xué)習(xí)材料分為6個(gè)blocks隨機(jī)呈現(xiàn), 每個(gè)block包含12個(gè)trials, 每個(gè)trial均由類別線索和圖片組成。首先屏幕中央出現(xiàn)指導(dǎo)語, 然后出現(xiàn)注視點(diǎn)“+”500 ms,之后呈現(xiàn)該block的類別名稱, 呈現(xiàn)時(shí)間為3000 ms。而在每個(gè)trial中, 首先出現(xiàn)500 ms注視點(diǎn)“+”, 然后在屏幕中央呈現(xiàn)2000 ms的學(xué)習(xí)圖片。

提取練習(xí)階段包含24個(gè)trials, 屏幕上首先呈現(xiàn)500 ms的注視點(diǎn), 之后在屏幕上方以“背景類別?項(xiàng)目類別”的方式呈現(xiàn)類別線索, 在屏幕中央呈現(xiàn)2張圖片, 一張學(xué)習(xí)過的目標(biāo)圖片, 一張未學(xué)習(xí)過的干擾圖片, 要求被試按鍵判斷哪張是剛才學(xué)習(xí)過的圖片, 對目標(biāo)圖片的呈現(xiàn)位置進(jìn)行平衡。

在進(jìn)行3分鐘的數(shù)學(xué)運(yùn)算任務(wù)后, 被試進(jìn)入測試階段, 測試階段包含288個(gè)trials, 屏幕上首先呈現(xiàn)500 ms的注視點(diǎn), 然后, 學(xué)習(xí)過的圖片和干擾圖片逐一隨機(jī)的呈現(xiàn)在屏幕上, 每張圖片呈現(xiàn)時(shí)間為2000 ms, 要求被試按鍵判斷是否曾經(jīng)見過這張圖片。具體實(shí)驗(yàn)流程圖見圖2。

2.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論

2.2.1 提取促進(jìn)記憶

圖2 實(shí)驗(yàn)流程圖

表2 不同提取條件下項(xiàng)目和背景的再認(rèn)正確率(M ± SD)

對圖片再認(rèn)正確率(見表2)進(jìn)行2(項(xiàng)目情緒效價(jià)：消極, 中性) × 2(測驗(yàn)成分：項(xiàng)目, 背景) × 2(提取類型：RP+, NRP)的三因素重復(fù)測量方差分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn), 測驗(yàn)成分的主效應(yīng)顯著,F(1,23)=4.32,p<0.05,=0.16, 項(xiàng)目的再認(rèn)正確率顯著高于背景的再認(rèn)正確率(MD=0.07)。提取類型的主效應(yīng)顯著,F(1,23)=48.05,p< 0.001,=0.68, RP+圖片的再認(rèn)正確率顯著高于NRP圖片的再認(rèn)正確率(MD=0.19), 出現(xiàn)了練習(xí)效應(yīng)。

項(xiàng)目情緒效價(jià)和測驗(yàn)成分的交互作用顯著,F(1,23)=20.97,p< 0.001,=0.48。進(jìn)一步的簡單效應(yīng)分析表明, 消極項(xiàng)目的再認(rèn)正確率顯著高于中性項(xiàng)目的再認(rèn)正確率(MD=0.10),F(1,23)=5.11,p<0.05, 而消極項(xiàng)目對應(yīng)的中性背景的再認(rèn)正確率顯著低于中性項(xiàng)目對應(yīng)的中性背景的再認(rèn)正確率(MD=0.11),F(1, 23)=18.47,p< 0.001, 表現(xiàn)出情緒記憶的權(quán)衡效應(yīng)。

測驗(yàn)成分和提取類型的交互作用顯著,F(1,23)=4.43,p< 0.05,=0.16。經(jīng)過簡單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn),RP+項(xiàng)目的再認(rèn)正確率顯著高于NRP項(xiàng)目的再認(rèn)正確率(MD=0.15),F(1,23)=16.92,p< 0.001, 而RP+項(xiàng)目對應(yīng)的中性背景的再認(rèn)正確率也顯著高于NRP項(xiàng)目對應(yīng)的中性背景的再認(rèn)正確率(MD=0.25),F(1, 23)=41.52,p< 0.001。說明通過圖片整體的提取練習(xí), 經(jīng)過提取練習(xí)的背景和項(xiàng)目的記憶成績都有了顯著的提高(見圖3)。

圖3 不同效價(jià)圖片項(xiàng)目及其對應(yīng)中性背景的提取練習(xí)成績

2.2.2 提取誘發(fā)遺忘

對圖片再認(rèn)正確率(見表2)進(jìn)行2(項(xiàng)目情緒效價(jià)：消極, 中性) × 2(測驗(yàn)成分：項(xiàng)目, 背景) × 2(提取類型：NRP, RP?)的三因素重復(fù)測量方差分析, 結(jié)果發(fā)現(xiàn), 測驗(yàn)成分主效應(yīng)顯著,F(1,23)=4.58,p<0.05,=0.17, 項(xiàng)目的再認(rèn)正確率顯著高于背景的再認(rèn)正確率(MD=0.07)。

項(xiàng)目情緒效價(jià)和測驗(yàn)成分交互作用顯著,F(1,23)=12.10,p< 0.01,=0.34。進(jìn)一步簡單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn), 消極項(xiàng)目的再認(rèn)正確率顯著高于中性項(xiàng)目的再認(rèn)正確率(MD=0.07),F(1,23)=4.31,p<0.05, 而消極項(xiàng)目對應(yīng)的中性背景的再認(rèn)正確率顯著低于中性項(xiàng)目對應(yīng)的中性背景的再認(rèn)正確率(MD=0.12),F(1,23)=12.53,p< 0.01, 表現(xiàn)出情緒記憶的權(quán)衡效應(yīng)。

測驗(yàn)成分和提取類型的交互作用邊緣顯著,F(1,23)=3.78,p=0.064,=0.14。進(jìn)一步簡單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn), NRP項(xiàng)目的再認(rèn)正確率顯著高于RP?項(xiàng)目的再認(rèn)正確率(MD=0.10),F(1,23)=6.25,p<0.05, 而NRP項(xiàng)目對應(yīng)的中性背景的再認(rèn)正確率和RP?項(xiàng)目對應(yīng)的中性背景的再認(rèn)正確率之間的差異不顯著(MD=0.003),F(1,23)=0.01,p> 0.05, 表明只有項(xiàng)目出現(xiàn)了提取誘發(fā)遺忘效應(yīng), 而背景沒有表現(xiàn)出提取誘發(fā)遺忘效應(yīng)(見圖4)。

圖4 不同效價(jià)圖片項(xiàng)目及其對應(yīng)中性背景的提取誘發(fā)遺忘效應(yīng)

實(shí)驗(yàn)1的研究發(fā)現(xiàn), 在提取誘發(fā)遺忘中存在項(xiàng)目?背景之間的情緒權(quán)衡效應(yīng), 這與此前Kensinger和Schacter (2007)對復(fù)雜情緒圖片的記憶研究結(jié)果一致。而且研究還發(fā)現(xiàn), 在對整張圖片進(jìn)行提取練習(xí)時(shí), 雖然練習(xí)過的項(xiàng)目和背景的記憶都會(huì)增強(qiáng),但僅在項(xiàng)目上表現(xiàn)出提取誘發(fā)遺忘, 背景成分沒有表現(xiàn)出明顯的提取誘發(fā)遺忘現(xiàn)象。這可能是由于復(fù)雜圖片存在項(xiàng)目與背景的知覺顯著性的差異, 即知覺自動(dòng)將項(xiàng)目與背景分離, 使得項(xiàng)目優(yōu)先得到了加工, 所以在提取練習(xí)時(shí)優(yōu)先激活了項(xiàng)目的表征從而導(dǎo)致了更強(qiáng)的項(xiàng)目之間的競爭和抑制。另外, 由于項(xiàng)目具有情緒性, 會(huì)優(yōu)先占用注意資源, 從而導(dǎo)致個(gè)體將注意集中在情緒性項(xiàng)目上, 情緒性項(xiàng)目外圍的信息就容易被忽略, 導(dǎo)致事件的中心情緒性信息與外圍的非情緒性信息之間的權(quán)衡(Levine & Edelstein,2009)。那么, 如果我們僅對圖片的背景進(jìn)行提取練習(xí), 項(xiàng)目?背景的記憶權(quán)衡效應(yīng)是否會(huì)受到影響呢？我們將在實(shí)驗(yàn)2中對之進(jìn)行進(jìn)一步探究。

3 實(shí)驗(yàn)2 背景提取條件下提取誘發(fā)遺忘中的情緒權(quán)衡效應(yīng)

3.1 方法

3.1.1 被試

選取另外24名山東師范大學(xué)在校大學(xué)生參加本實(shí)驗(yàn), 其中男生12名, 女生12名。平均年齡為20.17 ± 2.50歲。所有被試視力或矯正視力正常, 無色盲或色弱情況, 無精神疾病史, 均為自愿參加本實(shí)驗(yàn), 并且之前沒有參加過類似的實(shí)驗(yàn), 實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后贈(zèng)送小禮物。

3.1.2 實(shí)驗(yàn)材料

同實(shí)驗(yàn)1。

3.1.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本實(shí)驗(yàn)為2(項(xiàng)目情緒效價(jià)：中性, 消極)×2(測驗(yàn)成分：項(xiàng)目, 背景)×3(提取類型：RP+, RP?, NRP)的被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì), 因變量為項(xiàng)目和背景的再認(rèn)正確率。

3.1.4 實(shí)驗(yàn)程序

實(shí)驗(yàn)程序與實(shí)驗(yàn)1基本相同。與實(shí)驗(yàn)1唯一的不同之處在于提取練習(xí)階段要求被試提取練習(xí)場景圖片中的背景信息, 即在屏幕上方呈現(xiàn)的是背景的類別線索, 在屏幕中央呈現(xiàn)2張背景圖片, 一張學(xué)習(xí)過的目標(biāo)背景圖片, 一張未學(xué)習(xí)過的干擾背景圖片, 要求被試按鍵判斷哪張是剛才學(xué)習(xí)過的背景圖片, 對目標(biāo)圖片的呈現(xiàn)位置進(jìn)行了平衡。

3.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論

表3 不同提取條件下項(xiàng)目和背景的再認(rèn)正確率(M ± SD)

3.2.1 提取促進(jìn)記憶

對圖片再認(rèn)正確率(見表3)進(jìn)行2(項(xiàng)目情緒效價(jià)：消極, 中性) × 2(測驗(yàn)成分：項(xiàng)目, 背景) × 2(提取類型：RP+, NRP)的三因素重復(fù)測量方差分析, 結(jié)果發(fā)現(xiàn), 提取類型主效應(yīng)顯著,F(1,23)=47.22,p<0.001,=0.63, RP+圖片的再認(rèn)正確率顯著高于NRP圖片的再認(rèn)正確率(MD=0.14), 出現(xiàn)了練習(xí)效應(yīng)。

項(xiàng)目情緒效價(jià)和測驗(yàn)成分交互作用顯著,F(1,23)=18.31,p< 0.001,=0.44。進(jìn)一步簡單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn), 消極項(xiàng)目的再認(rèn)正確率顯著高于中性項(xiàng)目的再認(rèn)正確率(MD=0.13),F(1,23)=12.92,p<0.01, 而消極項(xiàng)目對應(yīng)的中性背景再認(rèn)正確率顯著小于中性項(xiàng)目對應(yīng)的中性背景再認(rèn)正確率(MD=0.09),F(1,23)=13.20,p=0.01, 與實(shí)驗(yàn)1的結(jié)果一樣, 也出現(xiàn)了情緒權(quán)衡效應(yīng)。

測驗(yàn)成分和提取類型的交互作用顯著,F(1,23)=62.63,p< 0.001,=0.73, 進(jìn)一步簡單效應(yīng)分析的結(jié)果顯示, NRP項(xiàng)目的再認(rèn)正確率顯著高于RP+項(xiàng)目的再認(rèn)正確率(MD=0.07),F(1,23)=5.58,p<0.05, 而NRP項(xiàng)目所對應(yīng)的背景的再認(rèn)正確率顯著低于RP+項(xiàng)目所對應(yīng)的背景的再認(rèn)正確率(MD=0.34),F(1,23)=92.85,p< 0.001。表明對背景的提取練習(xí)削弱了對項(xiàng)目的記憶, 而增強(qiáng)了對背景的記憶(見圖5)。

圖5 不同效價(jià)圖片項(xiàng)目及其對應(yīng)中性背景的提取練習(xí)成績

3.2.2 提取誘發(fā)遺忘

對圖片再認(rèn)正確率(見表3)進(jìn)行2(項(xiàng)目情緒效價(jià)：消極, 中性) × 2(測驗(yàn)成分：項(xiàng)目, 背景) × 2(提取類型：NRP, RP?)的三因素重復(fù)測量方差分析, 結(jié)果發(fā)現(xiàn), 測驗(yàn)成分主效應(yīng)顯著,F(1,23)=17.52,p<0.001,=0.43, 項(xiàng)目的再認(rèn)正確率顯著高于背景的再認(rèn)正確率(MD=0.15)。提取類型主效應(yīng)顯著,F(1,23)=16.14,p=0.001,=0.41, NRP圖片的再認(rèn)正確率顯著高于RP?圖片的再認(rèn)正確率(MD=0.11), 表現(xiàn)出了提取誘發(fā)遺忘。

項(xiàng)目情緒效價(jià)和測驗(yàn)成分的交互作用顯著,F(1,23)=18.48,p< 0.001,=0.45。進(jìn)一步簡單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn), 消極項(xiàng)目的再認(rèn)正確率顯著高于中性項(xiàng)目的再認(rèn)正確率(MD=0.07),F(1,23)=4.43,p<0.05, 而消極項(xiàng)目對應(yīng)的中性背景的再認(rèn)正確率顯著低于中性項(xiàng)目對應(yīng)的中性背景的再認(rèn)正確率(MD=0.13),F(1, 23)=18.93,p< 0.001, 表現(xiàn)出情緒記憶的權(quán)衡效應(yīng)。

測驗(yàn)成分和提取類型的交互作用邊緣顯著,F(1,23)=4.17,p=0.053,=0.15。進(jìn)一步簡單效應(yīng)分析的結(jié)果顯示, NRP項(xiàng)目的再認(rèn)正確率顯著高于RP?項(xiàng)目的再認(rèn)正確率(MD=0.13),F(1,23)=14.06,p=0.001, 而NRP背景的再認(rèn)正確率和RP?背景的再認(rèn)正確率之間差異不顯著(MD=0.03),p >0.05, 與實(shí)驗(yàn)1一樣, 也僅在項(xiàng)目上出現(xiàn)了提取誘發(fā)遺忘(見圖6)。

圖6 不同效價(jià)圖片項(xiàng)目及其對應(yīng)中性背景的提取誘發(fā)遺忘效應(yīng)

實(shí)驗(yàn)2結(jié)果顯示, 在提取練習(xí)圖片背景的條件下, 仍然只出現(xiàn)了圖片項(xiàng)目的提取誘發(fā)遺忘, 而沒有出現(xiàn)圖片背景的提取誘發(fā)遺忘; 而且在提取誘發(fā)遺忘效應(yīng)中仍然存在情緒權(quán)衡現(xiàn)象, 依舊表現(xiàn)為情緒項(xiàng)目的再認(rèn)率高于中性項(xiàng)目的再認(rèn)率, 而消極項(xiàng)目對應(yīng)的背景的再認(rèn)率低于中性項(xiàng)目對應(yīng)的背景的再認(rèn)率。這與實(shí)驗(yàn)1的結(jié)果相同, 說明提取練習(xí)背景與提取練習(xí)整張圖片一樣, 會(huì)對同類別的未練習(xí)的成分產(chǎn)生抑制, 但是實(shí)驗(yàn)2的結(jié)果又進(jìn)一步說明提取練習(xí)部分圖片成分還會(huì)對練習(xí)類別的未練習(xí)的成分產(chǎn)生抑制, 即提取練習(xí)背景時(shí)不僅會(huì)對未提取練習(xí)的同類別的背景產(chǎn)生抑制, 而且還會(huì)對練習(xí)背景所對應(yīng)的未練習(xí)的項(xiàng)目成分產(chǎn)生抑制。

4 總討論

本研究采用提取誘發(fā)遺忘范式, 使用復(fù)雜情緒圖片材料, 通過對情緒圖片不同成分的提取練習(xí)來探討提取練習(xí)復(fù)雜情緒圖片的不同成分對提取誘發(fā)遺忘效應(yīng)以及情緒權(quán)衡效應(yīng)的影響。

4.1 提取誘發(fā)遺忘中的情緒權(quán)衡效應(yīng)

本研究兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明：提取練習(xí)不僅可以增強(qiáng)練習(xí)信息RP+的記憶, 而且使得未提取練習(xí)的RP?信息產(chǎn)生提取誘發(fā)遺忘。而且無論在提取練習(xí)過的信息中, 還是在提取誘發(fā)遺忘的信息中都存在情緒權(quán)衡效應(yīng), 即消極項(xiàng)目信息的記憶存在顯著的優(yōu)勢, 而與其同時(shí)出現(xiàn)的中性背景信息的記憶則會(huì)受到削弱。

首先, 通過提取練習(xí), 項(xiàng)目與背景都產(chǎn)生了練習(xí)效應(yīng)。而且不論是消極項(xiàng)目還是中性項(xiàng)目, 都表現(xiàn)為練習(xí)過的項(xiàng)目的記憶成績好于未練習(xí)過的項(xiàng)目。這與已有的研究結(jié)果相一致, 即提取練習(xí)會(huì)促進(jìn)練習(xí)信息的記憶, 且這種促進(jìn)作用不受情緒效價(jià)的影響(Barnier et al., 2004; B?uml & Kuhbandner, 2007)。

其次, 本研究也進(jìn)一步證明情緒性信息能夠通過主動(dòng)提取練習(xí)而產(chǎn)生遺忘, 表現(xiàn)為消極項(xiàng)目RP?能像中性項(xiàng)目RP?一樣被成功抑制, 這和前人的研究結(jié)果一致(Coman et al., 2009; Kuhbandner et al, 2009),即使是記憶深刻的消極信息, 也可以通過提取練習(xí)相關(guān)信息的方式被成功抑制。此外, 在對背景信息進(jìn)行提取時(shí), 在增強(qiáng)對提取練習(xí)的中性背景記憶的同時(shí), 也削弱了練習(xí)背景對應(yīng)項(xiàng)目的記憶效果, 因此, 這導(dǎo)致未練習(xí)背景對應(yīng)的項(xiàng)目出現(xiàn)了提取誘發(fā)遺忘, 而未練習(xí)的背景本身沒有出現(xiàn)提取誘發(fā)遺忘。

最后, 本研究發(fā)現(xiàn)在提取誘發(fā)遺忘中存在顯著的情緒權(quán)衡效應(yīng)。無論是提取練習(xí)整張圖片, 還是提取練習(xí)背景成分, 均表現(xiàn)為消極項(xiàng)目比中性項(xiàng)目記憶效果更好, 同時(shí)消極項(xiàng)目的中性背景記憶顯著差于中性項(xiàng)目的中性背景記憶, 出現(xiàn)了情緒記憶權(quán)衡效應(yīng)。這種情緒誘發(fā)的中心?邊緣權(quán)衡效應(yīng)表明消極項(xiàng)目信息的記憶獲益是以中性邊緣背景的記憶削弱為代價(jià)的, 該效應(yīng)已在大量研究中被證實(shí)(Kensinger & Corkin, 2003; Payne & Corrigan, 2007;Hauswald, Schulz, Iordanov, & Kissler, 2011)。Waring和Kensinger (2009)的研究也發(fā)現(xiàn), 情緒刺激的喚醒度越高, 就越優(yōu)先占用注意資源, 記憶權(quán)衡效應(yīng)就越大。所以, 盡管經(jīng)過了對背景的提取練習(xí), 但背景作為情緒性項(xiàng)目外圍的信息, 還是很容易被忽略, 從而依舊導(dǎo)致了中心情緒性信息與外圍的非情緒性信息之間的記憶權(quán)衡。

4.2 圖片成分對提取誘發(fā)遺忘的影響

在實(shí)驗(yàn)1中我們發(fā)現(xiàn), 在整體圖片提取練習(xí)的條件下, 雖然練習(xí)過的項(xiàng)目成分和背景成分記憶都能得到提升, 但只有項(xiàng)目成分的記憶存在提取誘發(fā)遺忘效應(yīng), 背景信息沒有出現(xiàn)提取誘發(fā)遺忘, 而在實(shí)驗(yàn)2僅提取練習(xí)圖片背景的條件下, 也仍然只有項(xiàng)目成分出現(xiàn)了提取誘發(fā)遺忘, 這說明提取練習(xí)不僅對同一類別未練習(xí)的圖片項(xiàng)目信息進(jìn)行了抑制,即同類別項(xiàng)目之間會(huì)存在相互抑制, 而且圖片成分之間也會(huì)形成抑制, 導(dǎo)致在提取練習(xí)背景的情況下還會(huì)出現(xiàn)對未練習(xí)的背景所對應(yīng)的項(xiàng)目信息產(chǎn)生抑制。

以往的研究較多關(guān)注的是相同成分信息的記憶競爭, 例如, 提取練習(xí)罪犯的某些細(xì)節(jié)特征會(huì)損害相關(guān)的細(xì)節(jié)記憶(Macleod, 2002; Migueles & García-Bajos, 2007; Camp, Wesstein, & de Bruin, 2012)。一些研究根據(jù)背景信息將項(xiàng)目分為不同的類別, 并以此作為提取線索, 結(jié)果也出現(xiàn)了項(xiàng)目上的提取誘發(fā)遺忘(Abel & B?uml, 2012; Spitzer & B?uml, 2009)。Hauer等人(2007)的實(shí)驗(yàn)曾考察了細(xì)節(jié)信息的記憶,結(jié)果發(fā)現(xiàn)提取練習(xí)背景細(xì)節(jié)不會(huì)影響未練習(xí)的中心細(xì)節(jié)的記憶, 本研究結(jié)果與這一研究結(jié)果不同。本研究發(fā)現(xiàn), 提取練習(xí)背景也會(huì)導(dǎo)致項(xiàng)目信息的提取誘發(fā)遺忘。

我們認(rèn)為出現(xiàn)這種結(jié)果的原因是：在提取練習(xí)背景的條件下, 由于項(xiàng)目信息本身具有的知覺顯著性使得其可提取性較強(qiáng), 中性背景可能成為項(xiàng)目信息的有效提取線索, 導(dǎo)致一部分RP+背景對應(yīng)的項(xiàng)目信息得到了激活, 同時(shí)另一部分未激活的RP+背景對應(yīng)的項(xiàng)目則受到了抑制, 因此RP+背景對應(yīng)項(xiàng)目的再認(rèn)正確率低于NRP背景對應(yīng)項(xiàng)目的再認(rèn)正確率; 而RP?背景對應(yīng)項(xiàng)目的再認(rèn)正確率低于NRP背景對應(yīng)項(xiàng)目的再認(rèn)率是由于得到激活的RP+背景對應(yīng)項(xiàng)目抑制了RP?背景對應(yīng)項(xiàng)目。依據(jù)客體捆綁理論, 具有情緒性的項(xiàng)目信息的內(nèi)部特征之間捆綁較為牢固, 但情緒性項(xiàng)目和背景之間的捆綁聯(lián)結(jié)卻會(huì)受到削弱(Mather, 2007)。因此, 中性項(xiàng)目與中性背景會(huì)建立起穩(wěn)定的聯(lián)結(jié), 而消極項(xiàng)目與中性背景之間的聯(lián)結(jié)會(huì)受到抑制, 所以在提取練習(xí)背景時(shí)中性項(xiàng)目更可能得到激活, 從而抑制了未激活的消極項(xiàng)目, 并且造成了RP?背景對應(yīng)項(xiàng)目的抑制。另外, 本研究結(jié)果也可以用提取誘發(fā)遺忘的情境說進(jìn)行解釋(Jonker, Seli, & Macleod, 2013), 按照提取誘發(fā)遺忘的情境說, 提取練習(xí)階段對中性背景的提取練習(xí)可能改變了學(xué)習(xí)階段對不同情緒項(xiàng)目和中性背景組合的圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理情境, 使得測驗(yàn)階段的心理情境與提取練習(xí)階段一致, 而與學(xué)習(xí)階段不一致。因此在提取練習(xí)背景的情況下, 提取練習(xí)背景可能抑制了同類別背景所對應(yīng)的所有項(xiàng)目, 如對于“廚具”項(xiàng)目和“蔬菜”背景的組合圖片, 提取練習(xí)了部分“蔬菜”的背景, 導(dǎo)致了所有“廚具”項(xiàng)目的抑制, 因此不僅提取背景導(dǎo)致了與之對應(yīng)的圖片項(xiàng)目的抑制, 同時(shí)也抑制了未提取練習(xí)的同類項(xiàng)目。

最后, 由于消極信息往往具有更多的生物適應(yīng)意義, 更可能與威脅、生存相關(guān), 而且消極信息的遺忘本身也具有更多的現(xiàn)實(shí)意義, 如創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的治療等, 因此本研究重點(diǎn)在于考察消極信息的提取誘發(fā)遺忘, 而沒有涉及積極信息的提取誘發(fā)遺忘效應(yīng)。當(dāng)然, 積極情緒信息和消極情緒信息在神經(jīng)加工和認(rèn)知加工機(jī)制上都存在區(qū)別(Kensinger &Schacter, 2006; Talmi, Schimmack, Paterson, & Moscovitch,2007), 所以, 未來研究需要進(jìn)一步加強(qiáng)對不同情緒效價(jià)信息的提取誘發(fā)遺忘模式和機(jī)制的探討。

5 結(jié)論

(1)在提取練習(xí)整張圖片和提取練習(xí)背景的條件下, 提取誘發(fā)遺忘中存在顯著的情緒記憶權(quán)衡效應(yīng);

(2)在提取練習(xí)整張圖片和提取練習(xí)背景的條件下, 情緒性項(xiàng)目和中性項(xiàng)目一樣都能產(chǎn)生提取誘發(fā)遺忘;

(3)復(fù)雜場景圖片中的項(xiàng)目成分和背景成分在提取誘發(fā)遺忘上出現(xiàn)了分離, 具體來說, 不論提取整張圖片還是圖片背景, 都僅在圖片項(xiàng)目上出現(xiàn)了提取誘發(fā)遺忘。

Abel, M., & B?uml, K. H. T. (2012). Retrieval-induced forgetting,delay, and sleep.Memory, 20(5), 420–428.

Adolphs, R., Tranel, D., & Buchanan, T. W. (2005). Amygdala damage impairs emotional memory for gist but not details of complex stimuli.Nature Neuroscience, 8(4), 512–518.

Amir, N., Coles, M. E., Brigidi, B., & Foa, E. B. (2001). The effect of practice on recall of emotional information in individuals with generalized social phobia.Journal of Abnormal Psychology, 110(1), 76–82.

Anderson, M. C., Bjork, R. A., & Bjork, E. L. (1994).Remembering can cause forgetting: Retrieval dynamics in long-term memory.Journal of Experimental Psychology:Learning, Memory, and Cognition, 20(5), 1063–1087.

Bai, X. J., & Liu, X. (2013). Effects of item competitive intensity on retrieval-induced forgetting of the elderly.Chinese Journal of Gerontology, 33(11), 2481–2484.

[白學(xué)軍, 劉旭. (2013). 項(xiàng)目競爭強(qiáng)度對老年人提取誘發(fā)遺忘的影響.中國老年學(xué)雜志, 33(11), 2481–2484.]

Bai, X. J., & Liu, X. (2014). Effects of item strength and test order on retrieval-induced forgetting.Journal of Psychological Science,37(5), 1140–1147.

[白學(xué)軍, 劉旭. (2014). 項(xiàng)目強(qiáng)度與測試順序?qū)μ崛≌T發(fā)遺忘的影響.心理科學(xué), 37(5), 1140–1147.]

Barber, S. J., & Mather, M. (2012). Forgetting in context: The effects of age, emotion, and social factors on retrieval-induced forgetting.Memory and Cognition, 40(6), 874–888.

Barnier, A., Hung, L., & Conway, M. (2004). Retrieval-induced forgetting of emotional and unemotional autobiographical memories.Cognition and Emotion, 18(4), 457–477.

Battig, W. F., & Montague, W. E. (1969). Category norms of verbal items in 56 categories a replication and extension of the connecticut category norms.Journal of Experimental Psychology,80(3 Pt 2), 1–46.

B?uml, K. H., & Kuhbandner, C. (2007). Remembering can cause forgetting—but not in negative moods.Psychological Science,18(2), 111–115.

Blix, I., & Brennen, T. (2012). Retrieval-induced forgetting after trauma: A study with victims of sexual assault.Cognition and Emotion, 26(2), 321–331.

Camp, G., Wesstein, H., & de Bruin, A. B. H. (2012). Can questioning induce forgetting? Retrieval-induced forgetting of eyewitness information.Applied Cognitive Psychology, 26(3),431–435.

Chipchase, S. Y., & Chapman, P. (2013). Trade-offs in visual attention and the enhancement of memory specificity for positive and negative emotional stimuli.The Quarterly Journal of Experimental Psychology, 66(2), 277–298.

Coman, A., Manier, D., & Hirst, W. (2009). Forgetting the unforgettable through conversation: Socially shared retrievalinduced forgetting of September 11 memories.Psychological Science, 20(5), 627–633.

Dehli, L., & Brennen, T. (2009). Does retrieval-induced forgetting occur for emotional stimuli?.Cognition and Emotion, 23(6),1056–1068.

Denburg, N. L., Buchanan, T. W., Tranel, D., & Adolphs, R. (2003).Evidence for preserved emotional memory in normal older persons.Emotion, 3(3), 239–253.

Groome, D., & Sterkaj, F. (2010). Retrieval-induced forgetting and clinical depression.Cognition and Emotion, 24(1), 63–70.

Harris, C. B., Sharman, S. J., Barnier, A. J., & Moulds, M. L.(2010). Mood and retrieval-induced forgetting of positive and negative autobiographical memories.Applied Cognitive Psychology,24(3), 399–413.

Hauer, B. J. A., & Wessel, I. (2006). Retrieval-induced forgetting of autobiographical memory details.Cognition and Emotion,20(3–4), 430–447.

Hauer, B. J. A., Wessel, I., Merckelbach, H., Roefs, A., & Dalgleish, T.(2007). Effects of repeated retrieval of central and peripheral details in complex emotional slides.Memory, 15(4), 435–449.

Hauswald, A., Schulz, H., Iordanov, T., & Kissler, J. (2011). ERP dynamics underlying successful directed forgetting of neutral but not negative pictures.Social Cognitive and Affective Neuroscience, 6(4), 450–459.

Huang, J., Li, H., & Wu, Y. H. (2007). Retrieval-induced forgetting of emotional and unemotional autobiographical memories in repressors.Psychological Science, 30(6), 1372–1378.

[黃捷, 李昊, 吳艷紅. (2007). 壓抑者對情緒和非情緒自傳體記憶的提取誘發(fā)遺忘.心理科學(xué), 30(6), 1372–1378.]

Jia, Z., Mao, W. B., & Dong, L. Y. (2014). Effect of events and self-relevance on directed forgetting of negative emotional memory.Journal of Psychological Science, 37(4), 840–844.

[賈喆, 毛偉賓, 東利云. (2014). 內(nèi)容與自我關(guān)聯(lián)性對負(fù)性情緒記憶定向遺忘的影響.心理科學(xué), 37(4), 840–844.]

Jonker, T. R., Seli, P., & MacLeod, C. M. (2013). Putting retrieval-induced forgetting in context: An inhibition-free,context-based account.Psychological Review, 120(4), 852–872.

Kensinger, E. A., & Corkin, S. (2003). Memory enhancement for emotional words: Are emotional words more vividly remembered than neutral words?.Memory and Cognition, 31(8), 1169–1180.

Kensinger, E. A., Garoff-Eaton, R. J., & Schacter, D. L. (2006).Memory for specific visual details can be enhanced by negative arousing content.Journal of Memory and Language, 54(1),99–112.

Kensinger, E. A., Garoff-Eaton, R. J., & Schacter, D. L. (2007a).Effects of emotion on memory specificity in young and older adults.The Journals of Gerontology Series B: Psychological Sciences and Social Sciences, 62(4), 208–215.

Kensinger, E. A., Garoff-Eaton, R. J., & Schacter, D. L. (2007b).Effects of emotion on memory specificity: Memory trade-offs elicited by negative visually arousing stimuli.Journal of Memory and Language, 56(4), 575–591.

Kensinger, E. A., & Schacter, D. L. (2006). When the Red Sox shocked the Yankees: Comparing negative and positive memories.Psychonomic Bulletin and Review, 13(5), 757–763.

Kensinger, E. A., & Schacter, D. L. (2007). Remembering the specific visual details of presented objects: Neuroimaging evidence for effects of emotion.Neuropsychologia, 45(13),2951–2962.

Kobayashi, M., & Tanno, Y. (2013). Retrieval-induced forgetting of words with negative emotionality.Memory, 21(3), 315–323.

Kuhbandner, C., B?uml, K. H., & Stiedl, F. C. (2009). Retrievalinduced forgetting of negative stimuli: The role of emotional intensity.Cognition and Emotion, 23(4), 817–830.

Laura, S., Lucy, K., & Bryant, R. A. (2011). The cost in remembering of ruminating on negative memories.Emotion, 11(6), 1434–1438.

Levine, L. J., & Edelstein, R. S. (2009). Emotion and memory narrowing: A review and goal-relevance approach.Cognition and Emotion, 23(5), 833–875.

Liu, X. (2013).The development of retrieval-induced forgetting and its mechanism(Unpublished doctorial dissertation). Tianjin Normal University.

[劉旭. (2013).提取誘發(fā)遺忘的發(fā)展及其機(jī)制研究(博士學(xué)位論文). 天津師范大學(xué).]

Liu, X. P., & Zhang, J. J. (2012). The influence of emotion on retrieval-induced forgetting.Journal of Psychological Science,35(6), 1315–1322.

[劉希平, 張佳佳. (2012). 情緒對提取誘發(fā)遺忘的影響.心理科學(xué), 35(6), 1315–1322.]

MacLeod, M. (2002). Retrieval-induced forgetting in eyewitness memory: Forgetting as a consequence of remembering.Applied Cognitive Psychology, 16(2), 135–149.

Mather, M. (2007). Emotional arousal and memory binding: An object-based framework.Perspectives on Psychological Science,2(1), 33–52.

Migueles, M., & García-Bajos, E. (2007). Selective retrieval and induced forgetting in eyewitness memory.Applied Cognitive Psychology, 21(9), 1157–1172.

Moulds, M. L., & Kandris, E. (2006). The effect of practice on recall of negative material in dysphoria.Journal of Affective Disorders, 91, 269–272.

Mu, D. F., Song, Y. W., & Chen, Y. H. (2009). Mechanism of retrieval inhibition in directed forgetting: Retrieval success produces inhibition.Acta Psychologica Sinica, 41(1), 26–34.

[慕德芳, 宋耀武, 陳英和. (2009). 定向遺忘中提取抑制的機(jī)制:成功提取引起抑制.心理學(xué)報(bào), 41(1), 26–34.]

Payne, B. K., & Corrigan, E. (2007). Emotional constraints on intentional forgetting.Journal of Experimental Social Psychology,43(5), 780–786.

Raaijmakers, J. G., & Jakab, E. (2012). Retrieval-induced forgetting without competition: Testing the retrieval specificity assumption of the inhibition theory.Memory and Cognition, 40(1), 19–27.

Spitzer, B., & B?uml, K.-H. (2009). Retrieval-induced forgetting in a category recognition task. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 35(1), 286–291.

Talmi, D., Schimmack, U., Paterson, T., & Moscovitch, M. (2007).The role of attention and relatedness in emotionally enhanced memory.Emotion, 7(1), 89–102.

Waring, J. D., & Kensinger, E. A. (2009). Effects of emotional valence and arousal upon memory trade-offs with aging.Psychology and Aging, 24(2), 412–422.

Zhou, A. B., Zhang, F., Ma, X. F., Li, J. S., & Xia, R. X. (2015).The cultural differences of imam-reference processing: Based on the retrieval-induce forgetting paradigm discussed.Acta Psychologica Sinica, 47(6), 757–764.

[周愛保, 張奮, 馬小鳳, 李建升, 夏瑞雪. (2015). 阿訇參照效應(yīng)的文化差異:基于提取誘發(fā)遺忘范式的探討.心理學(xué)報(bào),47(6), 757–764.]

Zou, J. L., Zhou, R. L., Zhang, H., Zhang, X. C., & Luo, X. Y. (2011).Emotional memory trade-offs effect: Memory for complicated emotional stimuli.Advances in Psychological Science, 19(10),1460–1470.

[鄒吉林, 周仁來, 張環(huán), 張小聰, 羅新玉. (2011). 情緒記憶權(quán)衡效應(yīng): 對復(fù)雜情緒刺激的記憶.心理科學(xué)進(jìn)展, 19(10),1460–1470.]