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        芻議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

        2016-02-01 00:28:34李智
        文理導(dǎo)航 2016年3期
        關(guān)鍵詞:思維能力小學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)

        李智

        【摘 要】學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為重要的教學(xué)目標(biāo)之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,影響學(xué)生思維能力發(fā)展的因素是多方面的,如課本知識(shí)的跳躍性、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性等。而如何通過教學(xué)方式的創(chuàng)新讓學(xué)生獲得思維能力的發(fā)展,是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師所面臨的重要課題。基于此,本文簡要論述了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑,希望對(duì)今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作起到積極的推動(dòng)作用。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;小學(xué)生;九年義務(wù)教育

        根據(jù)九年義務(wù)教育中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的要求,小學(xué)數(shù)學(xué)教育是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力為原則,以鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力為目的的教學(xué)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的諸多目標(biāo)中,對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。因此,教師應(yīng)制定科學(xué)、合理的教學(xué)策略,通過有效的教學(xué)手段,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和提高。

        一、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力

        好奇心人皆有之,要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,首先要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,而好奇心是興趣的動(dòng)力和源泉,只有在好奇心的趨勢下學(xué)生才會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí),揭開數(shù)學(xué)神秘的面紗,思維能力的培養(yǎng)才會(huì)有基礎(chǔ)。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)這種基礎(chǔ)的心理品質(zhì),只有這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí),進(jìn)而培養(yǎng)思維能力。創(chuàng)新就是作為活動(dòng)主體的人所從事的產(chǎn)生新思想和新事物的活動(dòng),其根本特征是變革、進(jìn)步和超越。傳統(tǒng)教育制度中存在許多不利于創(chuàng)新人才成長的弊病。例如,在教育思想上只重視向?qū)W生傳授知識(shí),忽略了培養(yǎng)他們創(chuàng)新知識(shí)的能力。因此,在具體教學(xué)中,教師一方面需要細(xì)心引導(dǎo),在課堂情境中引入學(xué)生感興趣的話題,并與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合,另一方面要保護(hù)好學(xué)生的好奇心,耐心地回答問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力。如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,最好的辦法是讓學(xué)生在課堂情境中和濃厚的創(chuàng)新氣氛中自己“悟”出來。

        二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,培養(yǎng)自主探究能力

        “新課改”要求小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí),倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。新課改對(duì)于自主學(xué)習(xí)的要求,可以解釋為在總體教學(xué)目標(biāo)的指引下,在教師的有效引導(dǎo)下,學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法,并完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而這種自主學(xué)習(xí)模式的主要特征就是需要學(xué)生具有質(zhì)疑問難的能力和創(chuàng)造性解決難題的能力。學(xué)貴有疑,疑是思之始,學(xué)之端。朱熹說:“讀書無疑者,須教有疑;有疑者,卻要無疑,到這里方是長進(jìn)?!痹诿鎸?duì)問題時(shí),學(xué)生只有主動(dòng)發(fā)問才能成為學(xué)習(xí)的主體;只有能夠創(chuàng)造性地解決疑問,才能提高思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氣氛,充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識(shí),破除學(xué)生怕提問、怕師生嘲笑的心理疑慮,讓學(xué)生大膽地問,毫無顧忌地問。凡是提問,不管好與壞,對(duì)與錯(cuò),均應(yīng)給予肯定和稱贊。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑,這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的首要環(huán)節(jié)。在具體教學(xué)中,教師要主動(dòng)抓住學(xué)生發(fā)問的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他們尋找問題的自信心,使其逐漸將這種主動(dòng)質(zhì)疑思考變成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

        三、培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí),加強(qiáng)師生多元互動(dòng)

        學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,教師所采取的任何方式都不及學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性。因此,教學(xué)中要避免死板僵化的灌輸式教學(xué)方式,要采取多種措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,起到培養(yǎng)其思維能力的作用。小學(xué)階段的學(xué)生好勝心較強(qiáng),教師可以利用這一心理特征,激發(fā)學(xué)生的思維火花。例如,當(dāng)一位同學(xué)回答出一種解題方式后,教師可以用“誰有與他不同的方法?”或者“誰有更好的方法?”等方式,來激發(fā)學(xué)生的競爭心理。此外,教師還可以組織開展“你追我趕”、“智力賽跑”、“勇奪小紅旗”等個(gè)人和小組知識(shí)競賽,增強(qiáng)學(xué)生競爭意識(shí),鍛煉思維能力。

        四、鍛煉學(xué)生目標(biāo)檢測,煥發(fā)課堂教學(xué)活力

        新課改要求提高課堂教學(xué)的效率,實(shí)現(xiàn)高效課堂,這就要求在課堂中體現(xiàn)達(dá)標(biāo)檢測價(jià)值,讓學(xué)生在課堂中高效地掌握知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)思維能力。每一次課堂教學(xué)都要設(shè)置階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),讓所有學(xué)生充分參與,在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成就感,主動(dòng)調(diào)動(dòng)思維運(yùn)轉(zhuǎn),通過對(duì)目標(biāo)的檢測來幫助學(xué)生查找知識(shí)盲點(diǎn),完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。在對(duì)班級(jí)管理中,要給不同程度的學(xué)生設(shè)置目標(biāo)檢測方向,通過階段性的目標(biāo)達(dá)成激發(fā)數(shù)學(xué)思維興趣。幫助學(xué)生建立目標(biāo)進(jìn)階學(xué)習(xí)小組,通過不同方式的測試手段,引導(dǎo)學(xué)生互助合作,從而交換想法、發(fā)散思維。

        五、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)意識(shí),拓寬學(xué)生思維能力

        為鍛煉學(xué)生的思維能力,在教學(xué)中教師應(yīng)該有意識(shí)地要求學(xué)生對(duì)自己的解題思路和想法進(jìn)行理由闡述和結(jié)論驗(yàn)證,這樣可以幫助學(xué)生將靈光乍現(xiàn)的想法總結(jié)成思維方式??偨Y(jié)是一種學(xué)習(xí)綜合能力素質(zhì)的體現(xiàn),它與求異思維并不矛盾,只有將每一次思維火花碰撞產(chǎn)生的想法按照科學(xué)的方式進(jìn)行總結(jié),形成自己的思維方式,才能為下一次的求異思維奠定基礎(chǔ)。每一次課堂討論,每一道習(xí)題解答,每一次課堂總結(jié),教師都應(yīng)該給予學(xué)生充分的總結(jié)和表達(dá)時(shí)間,讓他們完整地展示自己思維的過程。

        六、結(jié)語

        總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的任務(wù),是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法,也是培養(yǎng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師要在教學(xué)實(shí)踐中,不斷地更新自身的教學(xué)理念,積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,有效地提高他們的思維能力,引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)思維去解決未來學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題,提高學(xué)習(xí)綜合能力。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]張?jiān)虑?在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].新課程研究,2013(9)

        [2]安振璽.趣談小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].黑龍江科技信息,2011(31)

        [3]張平.論培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的途徑和方法[J].科技信息,2011(29)

        [4]朱陽金.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇,2012(40)

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