胡勇

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力、實(shí)事求是的精神、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度的學(xué)科，同時(shí)也是生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)中必不可少的工具。而小學(xué)作為學(xué)生的啟蒙階段，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育中的地位和作用，認(rèn)真反思當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題，不斷改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。本文從對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)存在的問(wèn)題以及對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)存在問(wèn)題的解決方法兩個(gè)方面并結(jié)合自身的實(shí)踐來(lái)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行研究，研究成果對(duì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教育方式方法起到一定的優(yōu)化作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 存在問(wèn)題 解決方法

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.051

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣能力的培養(yǎng)不夠重視

形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都會(huì)有很大的幫助，而且對(duì)學(xué)生在以后的人生中適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)也是一種不可替代的能力。然而，縱觀當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，卻恰恰忽視了對(duì)這一能力的培養(yǎng)。許多教師認(rèn)為小學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立自主的思想，自然更談不上培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此，教師往往采取“滿(mǎn)堂灌”的方式讓學(xué)生接受被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，沒(méi)有以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象的后果就是，當(dāng)學(xué)生離開(kāi)教師的安排后就無(wú)所適從，沒(méi)有自己獨(dú)立的思想，不會(huì)運(yùn)用所“灌輸”的知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題，這對(duì)于自身學(xué)習(xí)興趣以及各種能力的培養(yǎng)有非常大的危害。

（二）過(guò)于重視考試成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

由于升學(xué)考試的壓力，許多學(xué)校將成績(jī)作為衡量學(xué)生價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，卻恰恰忽視了當(dāng)今社會(huì)最為重視的綜合素質(zhì)能力。而在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，許多教師也是以成績(jī)來(lái)定奪一個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面，根本認(rèn)識(shí)不到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要性。同時(shí)也存在這樣的情況，許多教師雖然深知在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但由于要進(jìn)行考試，教師卻在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常避開(kāi)這樣的認(rèn)識(shí)，走為考試服務(wù)的捷徑，把培養(yǎng)能力晾在一邊。這種理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距也讓許多教師身不由己，也讓這一問(wèn)題成為了許多教師無(wú)法解決的難題。

（三）教學(xué)模式過(guò)于單一，缺乏創(chuàng)新

許多教師的教學(xué)模式幾乎是從教以來(lái)沒(méi)有變換過(guò)，更不要說(shuō)跟隨著時(shí)代的發(fā)展為教學(xué)模式注入更多的新鮮元素。單一的教學(xué)模式制約著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革和發(fā)展，若一味遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新意識(shí)的話(huà)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也難以適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展。所以，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中急需解決的一個(gè)問(wèn)題。

二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的解決方法

（一）重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣主要從兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)。首先，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要做到這一點(diǎn)首先教師要明確學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)以“引導(dǎo)者”的姿態(tài)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，合作討論，享受重塑知識(shí)的形成過(guò)程帶來(lái)的樂(lè)趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造思維。教師可以通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一些與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，把生活的實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去討論交流，最后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)為學(xué)生們解答，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)可以幫助解決許多現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，從而引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我想學(xué)”。另外，增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)本來(lái)就是一門(mén)非常抽象的學(xué)科，所以在許多學(xué)生看來(lái)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是十分枯燥無(wú)味的。若能通過(guò)一些具體的動(dòng)手操作，讓學(xué)生真切地感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙也許學(xué)生就會(huì)對(duì)這一看法發(fā)生改變。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)平行四邊形面積計(jì)算這一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手裁剪一個(gè)平行四邊形，并且沿著平行四邊形的高剪下左邊的直角三角形平移到右邊與斜邊重合，這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積實(shí)際上就是一個(gè)長(zhǎng)方形的面積。在這樣的動(dòng)手操作中，學(xué)生自主探究，使得學(xué)生的自主性與主體性得到了充分體現(xiàn)，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)

平衡好考試與綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)是解決“過(guò)于重視考試成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)”這一問(wèn)題的關(guān)鍵，而小學(xué)數(shù)學(xué)在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力大致從兩個(gè)方面去實(shí)現(xiàn)。首先、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力。教師可以通過(guò)應(yīng)用題或者證明題這類(lèi)題型嚴(yán)格規(guī)范解題步驟，并且因果合理，從而讓學(xué)生形成嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。其次、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)、寓于現(xiàn)實(shí)并服務(wù)于現(xiàn)實(shí)。只有具備將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的能力才能算得上真正的把數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)明白、學(xué)透徹。在數(shù)學(xué)課堂中，我們可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系。在數(shù)學(xué)習(xí)題中，我們可以出一些與實(shí)際相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題從而逐步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）教學(xué)模式多樣化，勇于創(chuàng)新

多樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)興趣、建立較為完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系具有很大的幫助。本人針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，提出兩種教學(xué)模式。首先、將現(xiàn)代化的教育手段合理地融入到數(shù)學(xué)課堂中?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用最主要體現(xiàn)在多媒體課件的使用上。多媒體課件以其圖文并茂的形象化教學(xué)在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)不生動(dòng)立體的不足，不僅大大降低了數(shù)學(xué)教師教學(xué)的難度，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，從而提高課堂效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。其次、將情境教學(xué)法融入數(shù)學(xué)課堂中。把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)的情境當(dāng)中，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生在情境中準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)信息，準(zhǔn)確地建立數(shù)學(xué)模型。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為目的，時(shí)刻對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)改正，重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，跟隨時(shí)代的腳步不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，為培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才而努力。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)編 ? 張景賢）